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Evaluación del Aprendizaje por Competencias. Dr. Guillermo Barriga Salaverry Universidad Peruana Cayetano Heredia “...es competente el que sabe combinar el conocimiento con el arte” Platón. Competencia.
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Evaluación del Aprendizaje por Competencias Dr. Guillermo Barriga Salaverry Universidad Peruana Cayetano Heredia “...es competente el que sabe combinar el conocimiento con el arte” Platón
Competencia Posesión de atributos (conocimientos, habilidades, actitudes, valores) que se utilizan en diversas combinaciones para llevar a cabo tareas ocupacionales de acuerdo con una norma establecida culturalmente.
Competencia Clínica Dominio de conocimientos, actitudes y habilidades relevantes, que incluyen componentes interpersonales, clínicos y técnicos, que permitan desempeñarse adecuadamente frente a problemas médicos, según el nivel de educación alcanzado en la carrera de medicina humana.
Competencia Clínica Conocimiento relevante Habilidades relevantes Aspectos Actitudinales Interpersonal Clínica Técnica Resolución de problemas clínicos Desempeño Clínico Componentes de la Competencia Clínica
Atributos EsencialesInstitute for International Medical Education 2002 • Fundamento Científico • Habilidades clínicas • Salud pública • Actitudes y valores profesionales • Pensamiento crítico • Habilidades de comunicación • Manejo de la información
Habilidades Clínicas Manejo De Información Pensamiento crítico Salud Pública Fundamento Científico Habilidades de Comunicación Valores y Actitudes Profesionales Dominio de los Requerimientos Esenciales Globales
La Competencia como la Unidad básica del Programa Educativo Según el desempeño específico en el mercado laboral • Conjunto de competencias...Curso de capacitación • Conjunto de Cursos....Actividad u ocupación • Conjunto de actividades u ocupaciones...CARRERA Instituto Politécnico Nacional, México DF 1995
Evaluación Proceso que intenta determinar sistemática y objetivamente la relevancia, efectividad e impacto de las actividades que se pueden realizar a la luz de alcanzar las competencias propuestas en el proceso de aprendizaje.
Requisitos para la Evaluación • Patrón de referencia: Perfil académico profesional • Todos los cursos del plan de estudios deben tener sus metas y objetivos dirigidos hacia ese perfil. • Cada curso deberá definir el nivel de competencia que alcanzará el estudiante con respecto a ese perfil.
Rol de las Facultades de Medicina • Enseñar el conocimiento, habilidades y actitudes que necesitará el estudiante para practicar la medicina. • CERTIFICAR que cada graduado es CLINICAMENTE COMPETENTE
Tipos de Evaluación La evaluación de competencias requiere de una evaluación formativa que proporcione al estudiante y educadores retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades para futuros desarrollos.
Tipos de Evaluación La evaluación sumativa captura el nivel de competencia del estudiante en un momento dado de la carrera, con el propósito de promoverlo o graduarlo.
Recomendaciones • Los conceptos deben tener prioridad sobre los hechos: ¿cómo funcionan las cosas?. • La evaluación debe ser integrada y acumulativa. • El comportamiento profesional debe ser examinado a lo largo de toda la carrera. • Los sistemas de evaluación de cada curso deben contar con tutoriales o ejercicios de autoevaluación. • El sistema de evaluación escogido de cada curso debe demostrar que el estudiante adquirió el nivel mínimo de competencia para ese curso.
Sobre los Métodos de Evaluación • No existe método único que examine todas las áreas de la competencia clínica. • Ningún método único satisface todas las necesidades de un curso. • Sea que los exámenes se hagan con libro abierto o cerrado no cambia su validez o confiabilidad. Lo que cambian son las habilidades que se están evaluando. • La validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación dependen de su contenido y estructura.
Propuestas • Cada curso debería contar con un experto en metodología de evaluación. • Todo curso debería tener su tabla de especificaciones (contenidos vs tipo de aprendizaje que se quiere alcanzar) de la que derive qué tipo de instrumento es el más apropiado para la evaluación. • Cada Facultad debería proponer a sus profesores un banco de instrumentos de evaluación recomendable para cada tipo de dominio y nivel de aprendizaje.
Exposición oral Cuestionario oral Entrevista guiada Lista de cotejo Escala de calificación Redacción de un tema Resolución de un problema Estudio de un caso Comentario de texto Cuestionario escrito Prueba de complementación Prueba de pareamiento Prueba de alternativas Prueba de opción múltiple Prueba de ordenamiento ECOE (OSCE) Instrumentos de Evaluación
Elaboración de Tabla de EspecificacionesObjetivos de una Sesión de Clase Clase: Fondo de Ojo Objetivos • Conocer implicancias de un edema de papila (recordar y aplicar; analizar) • Identificar hemorragias retinales y su relación con enfermedades sistémicas (comprender, recordar) • Realizar procedimiento de oftalmoscopía (conocer el método, ejecutarlo)
Conclusiones • Definir el producto del proceso educativo • Definir competencia • Adecuar cursos del currículo al logro de competencias • Preparar profesores para la enseñanza por competencias • Contar con especialistas en evaluación educativa.
