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De la rúbrica a la situación de aprendizaje

De la rúbrica a la situación de aprendizaje. CEP GRAN CANARIA NOROESTE. RÚBRICAS. 1. ELEMENTO DE PARTIDA. Análisis. Descriptores. Competencias. Criterio. Bloque III: Geometría La situación en el plano y en el espacio, distancias, ángulos y giros.

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De la rúbrica a la situación de aprendizaje

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Presentation Transcript

  1. De la rúbrica a la situación de aprendizaje CEP GRAN CANARIA NOROESTE

  2. RÚBRICAS 1. ELEMENTO DE PARTIDA

  3. Análisis Descriptores Competencias Criterio

  4. Bloque III: Geometría • La situación en el plano y en el espacio, distancias, ángulos y giros. • 1.2.  Sistema de coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones • y movimientos por medio de coordenadas, distancias entre puntos situados • en rectas horizontales, paralelismos, perpendicularidad, ángulos, giros, etc., • utilizando el vocabulario geométrico. • 1.3.  La representación elemental del espacio, escalas y gráficas sencillas. Análisis Procesos mentales: verbos Contenido Graduadores Contextos de uso o aprendizaje Recursos Producto (en algunos casos) Para analizar un graduador correctamente, toma de referencia el resto de descriptores y hazlo de manera colegiada.

  5. Situación de aprendizaje Verbos, contextorecurso

  6. Situación de aprendizaje En la situación de aprendizaje tendremos en cuenta los siguientes aspectos: 1.- Datos técnicos: centro, etapa, nivel, área o materia, tipo de situación de aprendizaje. 2.- Título y relación con la PE, la PGA y otros programas o proyectos. 3.- Fundamentación curricular: criterio y rúbricas (si se desea se podrá hacer mención a los objetivos y contenidos de manera escueta). 4.- Fundamentación Metodológica: modelos de enseñanza y concreción de la propuesta 5.- Referencias, comentarios y observaciones.

  7. Plantilla de la situación de aprendizaje

  8. Observaciones sobre la evaluación 1.- No calificamos tareas ni productos sino que evaluamos aprendizajes. 2.- Los productos son los instrumentos para evaluar los aprendizajes, por lo tanto son medios para observar el aprendizaje y no el fin. 3.- El docente decide que productos y cuántos son necesarios. 4.- Cada producto debe relacionarse con el criterio correspondiente. 5.- Analizaremos la evolución del discente con respecto a cada uno de sus aprendizajes. 6.- La calificación se obtendrá para cada criterio, y esta representará el grado de logro alcanzado. 7.- No se trata de hacer una media sino de constatar el grado de logro. 8.- Con la calificación de los criterios se obtendrá la nota. El procedimiento será consensuado por los órganos colegiados que intervienen en la evaluación.

  9. PLCL6C6 Narrar, explicar, describir, resumir y exponer opiniones e informaciones en textos escritos relacionados con situaciones cotidianas y escolares, de forma ordenada y adecuada, relacionando los enunciados entre sí; utilizar de manera habitual los procedimientos de planificación y revisión de los textos, así como las normas gramaticales y ortográficas, cuidando los aspectos formales, tanto en soporte papel como digital. PART6C2 Expresarse y comunicarse mediante el uso combinado de los códigos artísticos, materiales, recursos, elementos y técnicas de composición de forma autónoma y original.

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