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El arte enseñar con todo el cerebro

La Universidad del Zulia Facultad de Humanidades y Educación División de Estudios para Graduados Diplomado en Docencia para la Educ. Superior Cátedra: Didáctica Centrada en Procesos. El arte enseñar con todo el cerebro. Participantes : Od. Araujo, Luisa Arq. Deus, Fabiola

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El arte enseñar con todo el cerebro

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Presentation Transcript

  1. La Universidad del ZuliaFacultad de Humanidades y EducaciónDivisión de Estudios para Graduados Diplomado en Docencia para la Educ. Superior Cátedra: Didáctica Centrada en Procesos El arte enseñar con todo el cerebro • Participantes: • Od. Araujo, Luisa • Arq. Deus, Fabiola • Od. Salazar, Maria Ines • Abg. Villasmil, Roberto Maracaibo, Junio 2014

  2. Roberto Villasmil UN GRAN PENSADOR. El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frío. Horace Mann

  3. Roberto Villasmil POSICIÓN DE LA AUTORA SOBRE LA NECESIDAD DE UN NUEVO PARADIGMA.

  4. Roberto Villasmil ¿QUÉ ES PSICOLOGÍA COGNITIVA?

  5. Roberto Villasmil ¿QUÉ ES PSICOLOGÍA COGNITIVA?

  6. Roberto Villasmil PAPEL QUE HA JUGADO LA PSICOLOGÍA COGNITIVA EN LA COMPRENSIÓN DE LA MENTE HUMANA Y SU PAPEL EN EL APRENDIZAJE.

  7. Roberto Villasmil OTROS GRANDES PENSADORES. Nunca consideres el estudio como una obligación, sino como una oportunidad para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. Albert Einstein (1879-1955). Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. Benjamin Franklin (1706-1790).

  8. Maria Salazar Luis XIV (1643 – 1715) Luis XV (1715 – 1774) Luis XVI (1774 – 1789)

  9. Maria Salazar Revolución Francesa (1789) George Washington Primer presidente de los Estados Unidos (1789)

  10. Maria Salazar LA NECESIDAD DE UNA DIDÁCTICA CENTRADA EN PROCESOS. Alude a la importancia que reviste la actividad del individuo que aprende, en la “construcción del conocimiento”, dicha construcción se aborda mediante estudios del cerebro, y para ello se han establecido los procesos fundamentales por las cuales un sujeto construye y crea experiencias de aprendizajes. Diseña opciones metodológicas orientadas a educar con una visión holística del hombre y hacia la mejor utilización del potencial humano.

  11. Maria Salazar LA NECESIDAD DE UNA DIDÁCTICA CENTRADA EN PROCESOS. Los procesos cognoscitivos (analizar, inferir, comparar) se combinan de diferentes maneras para producir variedad de respuestas y ajustes a diferentes exigencias intelectuales. Esos procesos mentales crearan y construirán sus conocimientos a través de los estímulos y las experiencias significativas de aprendizajes.

  12. Maria Salazar EL ROL DEL DOCENTE PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS ALUMNOS. El Docente: Despierta en el alumno la necesidad y el interés suficiente. Imprime tal significado y trascendencia a la experiencia de aprendizaje. Pone en funcionamiento su potencial cerebral. Lo lleva a asimilar y acomodar la experiencia de aprendizaje.

  13. Maria Salazar EL ROL DEL DOCENTE PARA LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS ALUMNOS. “La mediación debe tener como resultado el aporte y construcción de aprendizajes significativos.” Metacognición

  14. Maria Salazar ¿Justo o Injusto? “La principal meta de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas y no simplemente de repetir lo que han hecho otras generaciones: hombres creadores, inventores y descubridores.” Piaget

  15. Fabiola Deus Estructura Cognoscitiva LA ACTIVIDAD MENTAL COMO SISTEMA. Reflexión consciente Abstracción Lenguaje Respuesta Conductas Inteligentes COMUNI CACIÓN NIVELCONDUCTUAL SALIDA PROCE SAMI ENTO NIVEL PSICOLÓGICO - Comparar - Relacionar - Analizar Pensamiento Percepción ELABORACIÓN GE NE RA CI ÓN Adquisición senso -perceptiva de la información. NIVEL FISIOLÓGICO - Observación - Identificación ENTRADA

  16. Fabiola Deus EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO TRIUNO. Modelos gerenciales LÓBULO PREFRONTAL CALIDAD TOTAL SISTEMA NEOCORTEZA Modelos educativos CALIDAD MENTAL SISTEMA LÍMBICO PSICONEUROLOGÍA SISTEMA REPTIL CEREBRO TRIUNO SUB-CEREBROS Fuente: http://pedagogosonline2011.blogpot.com - Reptil o instintivo - Límbico o mamífero - Neo-corteza o humano

  17. Fabiola Deus EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO TRIUNO. Reptil- Límbico – Neocorteza Instinto- Sentimientos- Pensamientos Trabajar como sistema armónicamente. ≠ Disonancia cognoscitiva. “El cerebro no es un vaso por llenar, sino una lámpara por encender.” Plutarco, Grecia (h.50-id, h120) Fuente: http://bluesmarteurope.wordpress.com/2013/01/22/la-teoria-del-cerebro-triuno/ http://www.youtube.com/watch?v=CD9_lcLTBdU

  18. Fabiola Deus EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO TRIUNO. SISTEMA REPTIL

  19. Fabiola Deus EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO TRIUNO. SISTEMA LÍMBICO Ejecuta programas relacionados con: Emociones, defensas, miedos, afectos, motivaciones. Primero procesa la información sensorial. Cambios externos o conductuales. Procesada a nivel del pensamiento. Toda información que pasa por la neocorteza pasa por el sistema límbico, pero no viceversa. Restack 1984 Implicaciones a nivel educativo: Motivación-aprendizaje Estrategias cognoscitivas no suficientes sino tiene un estado emocional adecuado para ser aplicadas.

  20. Fabiola Deus EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO TRIUNO. SISTEMA LÍMBICO Bloqueos impiden que la información pase al sistema neocorteza (barreras emocionales para el aprendizaje) y por tanto no sea asimilado por una estructura cognoscitiva para transformarse significativamente. Lazanov (1978) Habilidad y voluntad de aprender Motivación QUERER APRENDER Y SENTIR QUE PUEDE HACERLO.

  21. Fabiola Deus EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO TRIUNO. SISTEMA NEOCORTEZA Es el sistema mas nuevo y se divide en hemisferio izquierdo y derecho. Imagina y anticipa el devenir. Procesa información y genera conocimientos. Generar, sintetizar, analizar, comprender y crear. Regula emociones específicas basadas en las percepciones e interpretaciones del mundo inmediato. Pensamiento avanzado, razón, habla, y sapiencia. Aprendizaje productivo vs Aprendizaje reproductivo.

  22. Fabiola Deus LA ACTIVIDAD MENTAL DEL HEMISFERIO DERECHO Y HEMISFERIO IZQUIERDO. Fuente: http://www.ch-vere.com/equilibrando-los-hemisferios-cerebrales/

  23. Fabiola Deus LA ACTIVIDAD MENTAL DEL HEMISFERIO DERECHO Y HEMISFERIO IZQUIERDO. HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO Habla, la escritura, la numeración, las matemáticas y la lógica. Transforma un conjunto de informaciones en palabras, gestos y pensamientos. Centro de las facultades viso-espaciales, no verbales sensaciones, sentimientos, prosodia. Secuencial Lineal Simultaneidad Visual El odren no ipmotra. Sgeun un etsduio de una uivenrsdiadignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltearsetsanersciats, la uicnacsoaipormtnate es que la pmrirea y la utlimalteraesetnecsritas en la psiocioncocrrtea. El rsteopeudenetsarttaolmntee mal y aun a si pordaslerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima, snio la paalbra en un tdoo.

  24. Fabiola Deus LA ACTIVIDAD MENTAL DEL HEMISFERIO DERECHO Y HEMISFERIO IZQUIERDO. Lógico-verbal. Gestual-analógico. Pensamiento divergente/ creativo. Pensamiento Analítico / crítico. Mito dones divinos Facultades factibles de estimularlas y desarrollarlas. Aprender pensado pero no sentido. Aprender sentido pero no pensado. VS. ENSEÑAR CON TODO EL CEREBRO

  25. Fabiola Deus

  26. Luisa Araujo “Flor roja con tallo verde”

  27. Luisa Araujo

  28. Luisa Araujo

  29. Luisa Araujo

  30. Luisa Araujo EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO TRIUNO.

  31. Luisa Araujo EL PLANTEAMIENTO DEL CEREBRO TRIUNO.

  32. Luisa Araujo LA ACTIVIDAD MENTAL DEL HEMISFERIO DERECHO Y HEMISFERIO IZQUIERDO.

  33. Luisa Araujo LA ACTIVIDAD MENTAL DEL HEMISFERIO DERECHO Y HEMISFERIO IZQUIERDO.

  34. Luisa Araujo LA ACTIVIDAD MENTAL DEL HEMISFERIO DERECHO Y HEMISFERIO IZQUIERDO.

  35. Luisa Araujo EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y EL PENSAMIENTO CREATIVO.

  36. Luisa Araujo EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y EL PENSAMIENTO CREATIVO.

  37. Luisa Araujo EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y EL PENSAMIENTO CREATIVO.

  38. PERSONAJE DE LA NOCHE INVITADO ESPECIAL

  39. Marcelino Champagnat (1789-1840).Presbítero, de la Sociedad de María, Fundador de los Hermanos Maristas de la Enseñanza o Hermanitos de María.

  40. 1.- Maestro Bartolomé > “Para Educar hay que AMAR.” “La buena educación de los niños y jóvenes pide que se les ame, y se les ame a todos por igual. Ahora bien, esto supone la entrega absoluta a su formación y el uso de cuantos medios pueda sugerir un entusiasmo habilidoso para infundirles la piedad y la virtud.”

  41. 2.- Juan Bautista Montagne > "Dar a conocer a Jesucristo y hacerlo amar." “Enseñar a un niño y a un joven una lección del catecismo, una oración como el padrenuestro o el avemaría, es una acción mucho mayor y más meritoria a los ojos de Dios que ganar una batalla.”

  42. 3.- Hermano Estanislao > “Educar y NO solo INSTRUIR.” “El carácter más apropiado para educar humana y cristianamente a los niños y jóvenes es el que reúne la jovialidad, la afabilidad y la constancia que sólo se hallan en un corazón humilde y bondadoso, para lograr en ellos buenos cristianos y virtuosos ciudadanos.”

  43. Excelente maestro es aquel que, enseñando poco, hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender. Arturo Graf (1848 -1913) Gracias

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