I ntrodução à Psicologia Cognitiva

1. Introdução à Psicologia Cognitiva Prof. Gustavo Gauer Psicologia Experimental III – 2006/2 Universidade Federal de Minas Gerais

2. Filosofia da mente • Corpo e mente são matérias separadas? • Como corpo e mente se relacionam? • A mente é uma coisa única ou é repartida, composta de elementos distintos?

3. Mente Alma Espírito Consciência Psique etc. Res cogitans (matéria pensante) Processos psicológicos Corpo Sistema nervoso Bases neurais Correlatos anatomo-fisiológicos etc. Res extensa (matéria concreta) Correlatos anatomo-fisiológicos Filosofia da mente René Descartes (1596-1650) Psicologia Cognitiva (Séc. XX)

4. Mente x corpo em Descartes • Cogito: “penso, logo existo” é a única certeza • Qual a relação entre Mente e Corpo? • Natureza mecânica do corpo (matéria extensa) • Natureza metafísica da mente (matéria pensante) • Resultado: Dualismo

5. Mente única ou dividida? • Se existe mente, ela é uma “coisa” única ou se divide em diversas partes? Platão e Aristóteles Psicologia das Faculdades (séc. XVIII) Sistemas cognitivos especializados Neuropsicologia Psicologia Cognitiva Descartes M. Malpighi (séc. XVII) J. Flourens (séc. XVIII) Teoria da Ação em Massa: cérebro uniforme, sem partes especializadas (K. Lashley) Respostas Históricas Respostas Contemporâneas

6. Platão – Alma Tripartida • Razão (+ sentidos) • Dirige e ordena • Vontade (+ emoções elevadas) • Executa e freia os apetites • Apetites (emoções inferiores, faculdade sensual)

7. Aristóteles – Psyche em três níveis • Alma vegetativa • Alimentação e reprodução • Alma sensitiva • Percepção e movimento • Alma racional • Pensamento

8. Psicologia das faculdades • Filosofia racionalista européia no século XVIII • Ch. Wolff • “potências para ação” – conhecer, lembrar, querer, sentir • divisão básica em cognição (percepção, memória, entendimento e razão) e sentimento/desejo • Th. Reid: 43 faculdades (linguagem, cor, cautela, idealismo, esperança...) • J. Tetens: faculdades cognitivas, afetivas e conativas • I. Kant: conhecimento, sentimento e desejo

9. Frenologia – J. Gall

10. Faculdades e Frenologia • Quais os problemas com essas teorias? • A psicologia das faculdades é “circular” • “eu tenho memória porque eu tenho a capacidade de ter memória” • A frenologia era “intuitiva” • “se as pessoas inteligentes têm a testa grande, então a inteligência está na testa”

11. Unidade versus divisão da vida mental nos dias de hoje • A ação dos humanos como sujeitos que conhecem o mundo é unificada: não dá pra “ligar e desligar” a memória, a percepção, etc. • Há doenças, lesões e substâncias que prejudicam apenas algumas das capacidades cognitivas, e não outras • Há tarefas cognitivas que acionam alguns processos, e não outros • Estudos de neuroimagem conseguem registrar que áreas do córtex “acendem” quando determinada tarefa cognitiva é executada

12. Psicologia cognitiva: Fundamentos • Biologia evolutiva • Adaptação • Estrutura / função • Correlatos anatomo-fisiológicos • Processamento de informação • Símbolos • Processos • Input / output • Contraste com o behaviorismo • Entre o estímulo e a resposta, infere-se que haja processos passíveis de serem investigados e explicados

13. Psicologia cognitiva • Princípios biológicos • Seleção natural: evolução e adaptação • Resposta ao ambiente • Bases fisiológicas • Estruturas e funções mudam ao longo da história da espécie • Processos psicológicos cumprem funções adaptativas: Habilidades e capacidades para conhecer e lidar com o mundo que nos cerca

14. Comportamentalismo comportamento Estímulo Resposta Organismo “Mente” “Psique” “Consciência” “Caixa-preta” Não é acessível empiricamente

15. Psicologia Cognitiva Estímulo “input” “ambiente” Resposta “output” “habilidade” Organismo “Mente” “Psique” “Consciência” Cognição Existem processos subjacentes à aquisição do conhecimento, e eles podem ser estudados

16. Cognição e conhecimento • Cognição = capacidade de conhecer o mundo • Do latim cognitio, cognoscere: conhecer; tornar-se familiar com algo • “Mundo” inclui toda a realidade: física, biológica, psicológica, social, cultural... • Conhecer o mundo = perceber, lembrar, pensar, decidir, comunicar, gostar (e desgostar), querer... • Sofisticação variável: das plantas a Einstein

17. Biologia Evolutiva • Charles Darwin • Evolução (surgimento, seleção, manutenção e extinção) de estruturas anatômicas depende da vantagem adaptativa que elas acarretam para o animal • Sistema Nervoso Central (SNC) e as capacidades psicológicas (cognitivas) evoluem • Estrutura e função • Um não existe sem o outro: cada estrutura biológica cumpre uma função adaptativa • Sistema • É um todo organizado: pode ser um organismo (vários subsistemas e órgãos), uma população (vários indivíduos), uma mente (vários processos), um dos processos psicológicos que caracterizam essa mente

18. Modelos cognitivos • Modelos cognitivos servem à explicação dos fenômenos mentais • Modelos representam processos, e podem ser mais ou menos específicos e precisos • Ex: modelo da memória em 3 armazenamentos (Atkinson & Schiffrin, 1968): Memória Sensorial Memória de Curto Prazo (MCP) Memória de Longo Prazo (MLP)

19. Processamento de informação • Metáfora computacional para a mente • Mente é como um computador, uma máquina de processar símbolos • Símbolos são informações que representam aspectos do mundo • Os símbolos passam por diversos processos: são transformados, comparados, armazenados, recuperados, comunicados, etc. • Os processos ocorrem na forma de algoritmos

21. Sensação Percepção Memória sensorial (MS) Prestei atenção à informação? Informação se perde após uma fração de segundo, ou poucos segundos Não Repetição de manutenção Sim Memória de curto prazo (MCP) Recuperação Informação se perde após cerca de 15 segundos Informação é Mantida na MCP por mais tempo Como a informação é processada? Nenhum processamento Processamento superficial Processamento profundo Se a informação for necessária mais tarde, é transferida para a MCP Codificação Repetição reflexiva Memória de longo prazo (MLP)

22. Tarefas cognitivas • Uma tarefa é uma ordem que se dá a um sujeito para que ele realize uma certa operação diante de certos estímulos • Também podem ser chamadas de “paradigmas” • A seguir, veremos uma tarefa clássica de estudo da atenção

23. Paradigma de Stroop: azul roxo azul verdevermelho amarelo verdevermelhoroxoazulvermelho amarelo Procure dizer os nomes de cada uma das cores dos retângulos acima

24. Paradigma de Stroop: azul roxo azul verdevermelho amarelo verdevermelhoroxoazulvermelho amarelo Procure dizer os nomes de cada uma das cores das letras acima

25. Paradigma de Stroop: azul roxo azul verdevermelho amarelo verdevermelhoroxoazulvermelho amarelo Procure dizer os nomes de cada uma das cores das letras acima

26. Paradigma de Stroop: azul roxo azul verdevermelho amarelo verdevermelhoroxoazulvermelho amarelo O tempo que se leva para dizer os nomes das cores na última linha de estímulos é significativamente maior que nos outros dois conjuntos Esse dado indica que o processamento de um dos aspectos dos estímulos (lingüístico) interfere na habilidade de focalizar a atenção em outro aspecto (a cor das letras – percepção visual)

27. Métodos de investigação • Experimentos em laboratório • Análise de tarefas cotidianas • Dados: • Medição da Performance em tarefas cognitivas (nível comportamental) • Correlação entre tarefas e bases neurais (níveis corporais e comportamental) • Relatos sobre estados subjetivos (nível fenomenal)

28. Bases biológicas do comportamento • Evolução • Filogênese – história da evolução da espécie • Ontogênese – desenvolvimento do indivíduo • Motivação adaptativa: sobrevivência e reprodução • SNC • Características anatômicas – estruturas diferenciadas, com funções diferenciadas • Características fisiológicas – funcionamento em resposta à demanda ambiental • Interação com sistema endócrino – influência sobre o comportamento

29. SNC – estruturas diferenciadas e funcionamento • Estrutura (organização) em partes especializadas • Tálamo – informação sensorial para o córtex • Hipotálamo – fome, sede, frio, articulação c/ sistema endócrino • Sistema límbico – motivação, emoção, memória • Cerebelo – postura, equilíbrio, movimento • Córtex • Lobos parietais – informação somatossensorial e motora • Lobos frontais – funções associativas, pensamento, self • Lobos temporais – registro e armazenagem • Lobos occipitais – informação visual

30. Bases biológicas da aprendizagem • Evolução • Seleção de organismos capazes de aprender • Aprendizagem possibilita adaptação rápida, eficiente, sofisticada, socialmente compartilhada • SNC • Plasticidade – característica do cérebro que permite que ele responda a mudanças ambientais ou internas do organismo • Fisiologia – natureza da condução do sinal nervoso • Associação estímulo-resposta <=> modificação de sinapses

31. Recapitulando... • Bases biológicas: • Evolução por seleção natural e características de organização e funcionamento do SNC influenciam nosso comportamento e nos permitem aprender com a experiência • Comportamento – respostas • Evolução – tendências herdadas e adquiridas • SNC – estruturas e neurônios • Aprendizagem – modificação das respostas • Evolução – vantagens da aprendizagem • SNC – mecanismo celular da aprendizagem • Modelos psicológicos aplicados à biologia: habituação, condicionamento clássico, operante

32. Níveis de Evidência(A. Damasio, 1994; 2000) Acesso direto (o próprio organismo pode conhecê-los) • Fenomenal (auto-relato de estados da consciência) • Comportamental (relato do que é observável em si e nos outros) • Comunicacional (interação mediada pela linguagem) Acesso indireto (apenas em outros organismos, e/ou por meio de instrumentos) • Anatômico (estrutura corporal) • Fisiológico (funcionamento corporal) • Neural (organização do SNC) • Cognitivo (funcionamento dos processos mentais)

33. Cérebro e funções mentais (M. Bunge, 1985) • Relação SNC – mente • Funções do SNC • Controle • Dos sistemas internos • Do movimento (do sistema motor) • Das entradas sensoriais • Cognição (conhecimento) • Dos acontecimentos externos • Da atividade interna que não for cerebral • Da própria atividade cerebral

34. Funções de conhecimento(M. Bunge, 1985) • Conhecimento do mundo externo • Obtido diretamente • Estímulos do ambiente captados na forma de sensações • Ex: Está quente ou frio na sala? Claro ou escuro? • Obtido indiretamente • Através de operações do intelecto (raciocínio, imaginação) • Ex: Como vai estar a temperatura da sala amanhã? Como seria se a sala tivesse ar-condicionado?

35. Funções de conhecimento (cont.)(M. Bunge, 1985) • Autoconhecimento • Sentimento e emoção • A partir de informações que o cérebro recebe do resto do corpo • Ex: Sentir medo, raiva, alegria, dor • Autoconsciência • Conhecimento dos próprios estados da consciência • Ex: Neste momento estou acordado; estou pensando sobre “x”