Oficina de Apropriação de Resultados

1. Oficina de Apropriação de Resultados Saero 2013 Lilian Gomes Colaborador externo

2. SAERO • Conhecendo o grupo... • Expectativas...

3. APRENDER A APRENDER

4. SAERO O Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd), da Universidade Federal de Juiz de Fora, é uma instituição que operacionaliza (elabora e desenvolve) programas estaduais e municipais destinados a mensurar o rendimento de estudantes das escolas públicas. A instituição também cria e promove cursos de formação, qualificação e aprimoramento aos profissionais da Educação de diversos estados do Brasil. O CAEd oferece ainda apoio para o desenvolvimento de projetos educacionais promovidos por iniciativas privadas, a exemplo de algumas ações da Fundação Roberto Marinho, Instituto Unibanco e Fundação Oi Futuro.

5. SAERO O CAEd está organizado em cinco unidades:Pesquisa, Avaliação, Formação, Sistemas de Gestão e Administração. O CAEd atua junto ao Governo Federal, Estados, Municípios, instituições e fundações na realização de avaliações de larga escala com a produção de medidas de desempenho e na investigação de fatores intra e extraescolares associados ao desempenho. O objetivo principal é oferecer dados e informações úteis capazes de subsidiar as ações de melhoria da qualidade da educação e equidade nas oportunidades educacionais.

6. SAERO OBJETIVOS DA OFICINA Objetivo geral • Analisar e interpretar resultados do Saero para (re)planejamento das ações pedagógicas implementadas em sala de aula, a serem definidas pelas unidades escolares envolvidas no processo de avaliação. Objetivos específicos • Apresentar a Matriz de Referência, analisando os descritores que norteiam a elaboração dos itens presentes nos testes de Matemática; • Apresentar e interpretar a Escala de Proficiência, considerando os agrupamentos de seus intervalos (Padrões de Desempenho Estudantil); • Analisar e interpretar pedagogicamente os resultados da avaliação de Matemática.

7. SAERO O que é avaliar?É refletir sobre uma determinada realidade a partir de dados e informações, e emitir um julgamento que possibilite uma ação.Segundo Luckesi, "...a avaliação é uma apreciação qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino-aprendizagem que auxilia o professor a tomar decisões sobre o seu trabalho”.Em outras palavras a avaliação escolar é um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a correspondência destes com os objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas seguintes.

8. AVALIAÇÃO EDUCACIONAL EM LARGA ESCALA As avaliações em larga escala desempenham o importante papel de assegurar que o acesso à educação de qualidade seja acompanhado da garantia do direito a uma efetiva aprendizagem por parte dos estudantes de todos os níveis de ensino. As avaliações em larga escala usam, como instrumentos, testes de proficiência e questionários, que permitem avaliar o desempenho escolar e os fatores intra e extraescolares associados a esse desempenho.

9. AVALIAÇÃO INTERNA E EXTERNA AVALIAÇÃO EDUCACIONAL Avaliação Interna/Escola Avaliação Externa/Sistemas Desempenho dos alunos Processo da aprendizagem Provas abertas Provas objetivas Observação/Registro Portfólio Testes de proficiência Questionários contextuais TEORIA CLÁSSICA TEORIA DA RESPOSTA AO ITEM

10. FATORES ASSOCIADOS AO DESEMPENHO ESCOLAR Fatores Intraescolares Fatores Extraescolares Gestão e administração Fatores socioeconômicos Prática pedagógica Fatores familiares Condições de infraestrutura Fatores individuais Qualificação dos profissionais

11. SAERO Sistema de Avaliação Educacional de Rondônia

12. SAERO Matriz de Referência

13. CARACTERÍSTICAS DA MATRIZ DE REFERÊNCIA • Apresenta as habilidades definidas para serem avaliadas nos testes utilizados no Saero; • Garante legitimidade e transparência à avaliação; • A Matriz não esgota o conteúdo a ser trabalhado em sala de aula e, portanto, não pode ser confundida com o currículo, propostas curriculares, estratégias de ensino ou diretrizes pedagógicas; • Apresenta habilidades que estão no currículo; • Apresenta habilidades possíveis de aferir em um teste de múltipla escolha; • É formada por um conjunto de tópicos ou temas; • Cada temaapresenta um conjunto de habilidades; • Cada habilidade é descrita por um descritor; • Os descritores apresentam as habilidades consideradas básicas e possíveis de serem aferidas por meio do instrumento utilizado em avaliações em larga escala.

14. Segundo Perrenoud (1999), competênciasreferem-se ao domínio prático de um tipo de tarefas e de situações. Tais domínios práticos só podem ser alcançados se junto com eles forem desenvolvidos as habilidades dos alunos, o que só se pode realizar a partir da compreensão do conteúdo que explica aquele domínio.Os descritores têm origem na associação entre os conteúdos curriculares e as operações mentais desenvolvidas pelo aluno que se traduzem em certas habilidades. Constituem uma sumária “descrição” das habilidades esperadas ao final de cada período escolar avaliado COMPETÊNCIAS, HABILIDADES E DESCRITORES PERRENOUD, P. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens, entre duas lógicas. Porto Alegre: Artmed, 1999.

15. SAERO Currículo e Matriz de Referência

16. SAERO Currículo e Matriz de Referência

17. SAERO Currículo e Matriz de Referência

18. SAERO Matriz de Referência de Avaliação de Matemática • I – Espaço e Forma • II - Grandezas e Medidas • III – Números e Operações / Álgebra e Funções • IV - Tratamento da Informação

19. SAERO Atividade – Matriz de Referência • Formação de grupos com 4 pessoas; • Atividade de cada grupo: • descrever e distinguir os conteúdos trabalhados em cada um dos tópicos da disciplina (o grupo poderá relacionar conteúdos de modo geral, para todas as etapas de escolaridade, ou limitar apenas uma etapa avaliada pelo sistema); • discutir com os participantes da turma, os conteúdos apontados;

20. SAERO Atividade – Matriz de Referência • Cada grupo ficará responsável por um tópico da disciplina (possivelmente alguns tópicos serão ) • Atividade de cada grupo: • discutir os conteúdos matemáticos do tópico selecionado; • desenvolver uma atividade para sala de aula, com base em um dos conteúdos apresentados; • Entregar a Matriz de Referência.

21. SAERO Atividade – Matriz de Referência • Atividade de cada grupo: • Associar os conteúdos das atividades com os descritores da matriz; • Quais os conteúdos abordados na atividade? • Quais deles estão presentes na matriz? • Quais desses conteúdos não estão presentes na matriz? Apresente possíveis motivos para esses conteúdos não serem avaliados pelo sistema. Cada grupo apresentará sua atividade, apontando os conteúdos trabalhados e associando com o currículo e os descritores da matriz;

22. DA MATRIZ AOS ITENS DOS TESTES DE PROFICIÊNCIA

23. OBJETIVOS DOS TESTES DE PROFICIÊNCIA • Os testes de proficiênciatêm como objetivo aferir habilidades que são esperadas dos alunos em diferentes etapas de escolarização. • Os testes são compostos por itens. • Cada item avalia apenas uma habilidade da Matriz. • Essas habilidades são descritas por descritores.

24. ITEM • Avalia uma única habilidade, portanto o item é unidimensional. • Obtém um resultado por estudante, que permite avaliar as hipóteses levantadas por ele. • Na formulação de um item, deve-se considerar: Grau de Dificuldade (diz respeito à adequação entre a formulação do item e a capacidade de resposta do estudante) DISCRIMINAÇÃO (capacidade de o item de distinguir estudantes com diferentes níveis de habilidade)

25. ELEMENTOS COMPONENTES DO ITEM Suporte É o estímulo para que o aluno mobilize recursos para solucionar o problema apresentado. Dado sob a forma de complementação ou de interrogação, deve estar atrelado à habilidade que se pretende avaliar Comando Devem ser plausíveis referindo-se a raciocínios possíveis Gabarito Distratores

26. ANALISANDO SE O EXEMPLO É UM BOM ITEM

27. EXEMPLOS DE ALGUNS ITENS POR DESCRITOR

28. EXEMPLOS DE ALGUNS ITENS POR DESCRITOR

34. ‘

39. SAERO Atividades e Itens • Atividades podem apresentar o desenvolvimento de diversas habilidades; • O item avalia apenas uma habilidade; • Atividades são desenvolvidas com base em diversos instrumentos e recursos didáticos. • O item é, geralmente, desenvolvido por meio de questões de múltipla escolha.

40. QUESTÃO PEDAGÓGICA

41. SAERO Atividades e Itens

42. SAERO Atividades e Itens

43. SAERO Atividades e Itens

44. SAERO Atividades e Itens

45. SAERO Atividades e Itens

46. SAERO Atividades e Itens

47. SAERO Atividades e Itens

48. (5EF): Identificar diferentes representações de um mesmo número racional.

49. (7EF): Identificar frações equivalentes.

50. (9EF): Resolver problemas que envolvam porcentagem.