1 / 81

MOODLE 应用课题研究 学期小结及新学期推进安排 闵行区教师进修学院 二 00 八年二月

MOODLE 应用课题研究 学期小结及新学期推进安排 闵行区教师进修学院 二 00 八年二月. 　一 . 课题研究背景资料 二 . 课题研究进展情况 　 三 . 我们对 MOODLE 的认识 四 . 本学期课题推进安排 　　　　五 . 目前遇到的问题与解决建议. 一 背 景 资 料. ( 一 ) 我们所从事的教育 因信息技术而 在迅速发展 变化中 ……. 我们与网络的关系在变化 Web1.0. 只读. 你. 网络. 1996-2003.

erich-bond
Download Presentation

MOODLE 应用课题研究 学期小结及新学期推进安排 闵行区教师进修学院 二 00 八年二月

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. MOODLE应用课题研究 学期小结及新学期推进安排 闵行区教师进修学院 二00八年二月

  2. 　一. 课题研究背景资料 二. 课题研究进展情况 　 三. 我们对MOODLE的认识 四. 本学期课题推进安排 　　　　五.目前遇到的问题与解决建议

  3. 一 背 景 资 料

  4. (一)我们所从事的教育 • 因信息技术而 • 在迅速发展 • 变化中 • ……

  5. 我们与网络的关系在变化 • Web1.0 只读 你 网络 1996-2003

  6. 我们与网络的关系在变化 • Web2.0 读 你 网络 写 2004-今

  7. 1.应用的信息教学工具在变化 1.文字输入——拼音、五笔 2.信息检索——Google、百度 3.表达讲演——Word 、 PowerPoint 4.可视化分析——概念图、思维导图 5.教学评价——电子档案袋 6.网络人际交流——e-Mail、QQ、MSN 7.工作反思与叙事——Blog(博客) 8.通过网络探究学习——WebQuest 9.构建交互社区——BBS、Wiki 10.信息化课程设计与教学——Moodle

  8. 虚拟学校设计 • 2.教育信息技术应用层次在变化 课程设计 200？- MOODLE 课程平台 课程设计与教学 　魔灯（MOODLE） 教学设计　 2007- 博客 教育叙事 2006- 课件设计 单元教学设计 英特尔未来教育 软件 PPT等 2003- 建网、建库、建队伍 1999- 1987-

  9. (二)MOODLE 成为教育信息化应用和 培训机构培训平台选择 热点 ……

  10. 1.全球教师掀起研究Moodle热潮

  11. Moodle在世界各国迅速普及 • ＊Moodle站点 • 2003－－几百个，2005－－5000个 • 2006－－15000个，2007年10月－－35000个 • ＊Moodle站点来自国家或地区：175个 • ＊Moodle课程：超过百万 • ＊Moodle注册用户总数量超过千万 • ＊Moodle论坛帖子超过千万次 • ＊Moodle的下载量超过5万次 • ＊Moodle提供的语言支持超过75种 • ＊Moodle应用范围从教育扩展到其它各个领域

  12. 目前： MOODLE 成为西方国家教育信息化应用研究热点 MOODLE 成为著名公司如IBM.INTER等培训新平台 MOODLE 成为英国教师准入资格要求

  13. 2.Moodle在中国正迅速升温、普及 （1）MOODLE站点：由2006年116个 • 　　　　　　　　　到2007年超过300个 （2）MOODLE应用广度：由大学到中、小学 • 　　　　　　　　　 由课程设计到广泛应用 • 　　　　　　　　　　由教育到社会（寺庙） 　　　　　　　　　 （3）MOODLE关注度：由专家－学校－区域推进　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　国际论坛－年会－首届研讨会 （4）MOODLE研究深度：介绍－应用－融合创新 （5）MOODLE认可度：由专家－学校－教师 　　　　　　－全国教育技术中期教材拓展内容

  14. 闵行区MOODLE研究进展情况 实验课题申报：中央电教馆、中国教育技术协会 实验学校数量：数字化实验学校30个，使用34个 实验教师数量：区级培训170余人　校级500多人 MOODLE平台建设： 区级：魔灯闵行，实验教师共建设课程342个 总课时超过1200节 用户：11390（教育资源卡） 最高访问量：日3000人（两纲练习） 专用服务器：2个，运行速度加快与并发数量增加

  15. 校级平台：实验校24个，非实验校3个（格浦西校）校级平台：实验校24个，非实验校3个（格浦西校） • 课程建设：学校平台上的总课时数超过1000节 • 浦江三中：语文：16， 数学：17，外语：17 • 其它学科：42 • 华漕小学：语文：64， 数学：12，外语：12 • 复旦万科：语文：16， 数学：8，外语：9 其它：12 • 文来中学：语文：13， 数学：12，外语：10 • 其它学科：30 • 昆阳小学：语文学科：26 其它学科：12 • 莘松中学：音乐等学科：31 • 申莘小学：外语：33

  16. 实验研究活动： • 区级： • 教师培训两轮，四个班，200人 • 研训员培训，一个班，50人 • 两次研讨活动：文来、万科：150左右 • 　　　　各上了3节语、数、外研讨课 • 　两所学校的领导与教师探索精神应高度赞赏 • 三项比赛活动：参加学校：26所 • 课程包：56个，1/3 • 教学一得：40篇，近1/4 • 课堂教学：48节，近1/3

  17. 校级： • 开展拓展培训学校：18所 • 浦江三中：校本培训10次，每次50人 • 昆阳小学：校本培训10次，每次35人 • 复旦万科：校本培训8次，每次24人 • 航华一小：校本培训7天，每次35人 • 浦江一小：校本培训6次，每次35人 • 启音学校：校本培训4次，每次30人 • 北桥中学：校本培训2次，每次70人 • 高兴实验：校本培训2次，每次50人 • 平南小学：校本培训2次，每次40人

  18. 开展校内研讨活动：24所，计108节 • 曹行小学：语文8节，数学5节，英语4节，思品1节 • 日新学校：语文3节，数学3节，英语2节，信息2节 • 高兴实验：语文3节，数学3节，英语3节 • 北桥中学：语、数、外共15节 • 复旦万科：语、数、外共10节 • 江川路小学：语文1节，数学2节，英语1节 • 申莘小学：英语6节 • 浦江一小：语、数、外4节 • 启音学校：市级展示课一节 • 颛桥小学：丁建琴区级展示课，得到领导、专家好评

  19. 实验论文发表：中国计算机报、信息技术教育 • 实验成果影响：北京、南京、浦东、义乌、东北 • 2007年7月重庆中国国际信息化论坛 • 2007年12月海口全国信息化年会－大会唯一热点 • 2008年3月14—16日全国首届基于MOODLE的信息化课程设计与应用研讨会 • 主办：中国教育技术协会 上师大教育技术系 • 闵行区教育局 闵行教师进修学院 • 内容：开幕式、主题报告 • 基于MOODLE的研讨课与评课 • MOODLE应用探索交流

  20. 三.我们对 • MOODLE功能 • 与应用价值的认识

  21. （一）MOODLE • 能支持我们 • 做什么?

  22. 1.支持信息化课程设计与管理 “让每一个教师成为课程设计者” ＿见《魔灯闵行》 支持各种类型课程设计 平台支持基础型.拓展型（启音吴）研究型（实汤） 平台支持授导式.自主式.讨论式等类型课程 平台支持主题式（拓研）星期式.讨论区（培训） 平台支持远程学习型、研训型、课堂教学型课程 课程设计者：创建.移动.下载.修改.备份.恢复 课程私密性：可以设置为激活或隐藏状态

  23. 其意义与价值在于： 　（1）对传统课程呈现方式进行创新 由文本课程到多媒体课程 （视音频等----莘松杨鹰） （2）对传统课程组织方式进行创新 由单元文本课程到系列课时课程 （小学语、数、外）

  24. （3）对课程资源库组织架构进行创新 教学设计.教学过程.内容.课件.资源 从单摆浮搁到有机整合(金谊诚） （4）对课程资源使用指导思想进行创新 将通用性课程建设成为个性化课程 将一般课程校本化、班本化（春：蒋方叶、吉荣娥） （5）提高教师的课程领导力 课程规划、实施与评价能力　

  25. 2.支持变革教与学方式 • 　　　　　“在指尖上建设我们的信息化教学” （1）教与学前移——创建预习资源并互动 *师生共同创建预习内容（唐怡统计图） *师生共同提出预习的问题并互动交流 *师生就某一问题进行问卷调查与投票（文来邱雯） *师生就某一问题进行课前准备 *预习检测与反馈 ……

  26. 意义与价值十分重大 • 1.典型案例－－预习 • 洋思中学.东庐中学.杜廊口中学.魏书生 2.重要启示 先学后教，让学生学会自主预习、尝试、合作探究，可以大面积、大幅度地提高教学质量（预习的信息化） 3.理论依据 社会建构主义理论.卢仲衡教授自学辅导教学论 • 4.实践佐证 • 毕业于文化大革命期间的大学生 • 考上名牌高中、名牌大学的学生 • 中美教育之间的差异

  27. (2) 课堂教学——重在合作探究 *小组同伴就预习中疑难进行互动讨论交流 *小组向全班提出未解决的问题 *各小组间进行互帮互学 *师生共同解决未解之疑难 *变式练习 *测试：及时反馈.发现问题.教学调控.预设生成 *学生小结 *布置拓展学习内容 *学生反馈当堂学习情况

  28. 三种信息环境下的基于MOODLE课堂教学要点： ①人手一机环境（电脑房） 　凸显及时反馈、评价、多种形式互动、探究与交流， 　更好地处理预设与生成的关系，提高课堂教学针对性 ②多人一机环境（信息化小班） 　凸显小组合作、探究与交流，有限及时反馈、评价 ③多媒体教室环境（目前教室） 　凸显利用MOODLE平台进行课前预习与课后 　拓展的功能，将反馈、评价与活动前移与后续

  29. 相关信息： • 1.国外是100美元笔记本电脑进入美国课堂 • 2. 2008年1月9日《新闻晚报》报道： • 《拎着“电子书包”去上课》 　 　－延安初中、洛川学校、控江二村小学分校 3. 2008年下半年学生电脑价位有可能降至2000元左右 4.我区几所学校正在进行数字化小班实验 　　＿航华一小、华漕小学、复旦万科等 5.学生家庭有网率迅速提高，按年段呈现杠铃型 因此，三种信息环境的课堂教学研究要同步进行

  30. (3)教与学后续—拓展教学时间.空间与内容 *师生共同建立拓展资源 　分层拓展：基础性.提高性.挑战性，因材施教 *师生通过讨论区.WIKI异步、同步互动 　 就某一问题进行进一步深层讨论.探究 *师生通过讨论区.聊天室交流 *学生上传作品.交流与评价 *小组分课题探究并交流

  31. 3.学生学业管理 • (1)学生课前预习的时间和效果监控 • (2)学生利用平台学习活动的情况记录 • (3)学生作业管理及作为学习档案收藏 • (4)学生课后（假期）学习状态管理 • (5)学生学习变化情况及成绩变化跟踪 • (6)学生综合活动档案记录与管理等 • (7)学生评价的多样化与科学化

  32. 评价与反馈的及时性、多元化与多样化 • ＊从延时反馈与评价到及时反馈与评价（课堂） • ＊从以教师为中心的单一的教师考评方式，转向自我评价、同伴评价、师生互动评价等多元化的评价方式； • ＊从单一的学习结果评价到多样化的学习评价过程评价（预习评价.课堂学习评价.课后拓展评价) • ＊从过去以学校内评价为主到学校、家庭、社会共同参与的立体化评价，凸显社会集体智慧 • ＊从过去的单向评价到多向互动评价

  33. 意义与价值： • （1）对学生课外学习实行跟踪管理 • （2）对学生学习过程进行信息化记　　　　 录，形成系统的学习过程档案并利用 • （3）对学生学习进行过程性评价.分析 • （4）学生可以进行信息化自主学习、拓展学习与探究性学习，拓展学习的时空

  34. 4.家校网上互动 • (1)家长了解学生学习的内容与要求 • (2)家长与教师进行网上互动交流 • (3)家长与教师共同建设教学资源 • (4)提供家长之间互动交流的平台 • 价值与意义 • 将加大家校交流合作的广度、深度、密度，有利于家校形成教育合力，提高学生学习成效

  35. 5.支持信息化教师培训 • 见《农村41所学校教育技术培训》 (1) 将培训内容、资源有序展示在平台上 (2) 参训教师需求问卷、情况调查或意向投票 (3) 将参训教师进行分组管理 (4) 设立主题讨论区，参训教师自由发表意见 (5)对参训教师进行测验、成绩统计及分析 (6)参训教师上交作业、交流并网上评分 (7) 培训期间发布学习要求、通知等 (8) 评选优秀学员 (9) 培训班活动展示

  36. 其意义与价值在于： （1）实现远程培训：自主、突破时空、多次 （2）及时远程互动：实现反馈、交流 （3）丰富培训方式：符合教育信息化趋势 （4）满足教师需求：网络自主学习 （5）节约人力财力：人本、校本、成本

  37. 6.支持信息化研训《化学、班主任研训》 (1) 进行研训课程、内容设计（资源+活动） (2) 对研训课程、活动进行分类管理 (3)对参加研训教师进行问卷.情况调查或意向投票 (4)通过讨论区.聊天室，进行同步或异步互动交流 (5)研训跟踪：访问课程或资源的时间、次数、活动记录 (6)对教师进行研训信息化分组管理 (7)作业上传、评分、分析与及时反馈 (8)互动评价：评价、对评价的再评价（862）

  38. 其意义与价值在于： • 1.与教师共同建立系列研训课程与活动，并不断优化、更新，成为区本与校本研训的重要资源，长期使用； • 2.创新研训活动方式，实现远程研训，拓展研训的时间、空间、方法与途径； • 3.可以进行多种形式的互动，在便捷了研训员与教师交流的同时，丰富了研训的内涵，使研训活动更加精细、科学与有效；　 • 4.对研训资源使用活动进行监控 • 5 .节省研训员与教师的时间与精力

  39. 7.支持校本研训 • 建立研训课程与活动、研训前后互动交流、研 • 训工作管理、考核、评价等（实验西校） • 8.支持信息化德育 • 建立数字化德育平台、社团活动、党团校课程等 • 9.支持学校网站建设 • 建立门户网站.学科网站.班级网站.特色网站等 • 10.支持学校常规管理 • 人事管理、档案管理、运行管理、财务管理等

  40. (二)我们如何 • 　　　　用好 • MOODLE

  41. 几 个 观 点

  42. 1.应用Moodle需要循序渐进 • 推进策略：分层推进，异步渐进 • 应用策略：从单一功能到多个功能 • 　　　　　从简单到复杂 • 应用关键：用起来， • 　　　　　　熟能生巧 创新 融合 教育理论方法 应用 入门 陌生 技术能力

  43. 前期多数 • 摩尔裂缝（Moore’s Chasm） 裂缝 后期多数 创新者 早期采纳者 落伍者

  44. （1）知识的建构性 --知识是由认知主体主动建构的 • 2.学习应用MOODLE要以社会建构主义思想为指导 　　学习是学习者自我知识建构的过程 　　教学就是提供认知工具、创设学习环境、促进学习者通过与环境互动来达成学习目标。

  45. 知识是内含在团队或共同体中的。教学是通过建立“学习共同体”.“学习者共同体”实现教学目标的过程.因此.在教学的过程中高度重视同伴互助知识是内含在团队或共同体中的。教学是通过建立“学习共同体”.“学习者共同体”实现教学目标的过程.因此.在教学的过程中高度重视同伴互助 （2）知识的社会性 （3）知识的默会性 显性知识与默会知识的互动转化形成了知识的完整统一体。教学就是设计出能够成功地支持促进显性知识与默会知识学习和谐共进的学习环境。 （4）知识的情境性 教学的情境，是影响教学质量非常重要的因素

  46. 3. MOODLE应用原则 第一：提高工作效能 不能为了用而用.用MOODLE是为了把工作做得更好 如教学：一是要更加凸显学科功能，二是要提高教学效率 第二：注意融合创新 如课程建设：英语引入词典.理科引进符号编辑器 如教学模式：探索信息化预习与拓展（三校经验） 第三：结合对象特点 如研训、课程与教学， 应用要学科化、个性化、多样化，重视互动与评价

  47. 第四：抓住研究重点 MOODLE应用如何推进校本课程建设 MOODLE应用如何推进教学方式变革 MOODLE应用如何推进教师专业发展 第五：注意扬长避短 如教学＊不能影响学生基本技能的培养 　　　＊避免学生陷入资源之海，难以自拔 　　　＊处理好自主性学习与接受性学习的关系 　　　＊处理好学生预习效果参差不齐的矛盾

  48. 1. 教师如何使用MOODLE • 主要体现在五个方面 • (1)进行信息化课程设计 • (2)进行信息化教学 • (3)师生.生生进行网上互动与交流 • (4)家校互动 • (5)教师间进行课程.教学等广泛交流

  49. (1)进行信息化课程设计 *要用社会建构主义思想进行课程建设 课程设计就是创造适合学生自我知识建构的环境，人文性 *要站在课程的高度对信息化课程设计整体谋划 关注课程的思想性.系统性.科学性.相关性等 *站在学生的角度，建设适宜自主学习的课程 课程设计关注教学内容，更应关注学生的知识与 学习能力基础，对教材进行二次开发，建设适合学 校实际的.班级学生实际校本化.班本化课程.

  50. 确定教学目标 分析学习者与学习环境 确定课程格式与结构 设计学习环境整体风格-界面-导航 设计课程内容与活动 反馈 课程单元设计 任务-问题 小组-社区 内容-资源 活动-评价 基于MOODLE学习环境 　　　信 　　　息 　　　化 　　　课 　　　程 　　　设 　　　计 　　　模 　　　型

More Related