Plaidoyer pour une pédagogie (multimédia) en faveur de l’apprenant

1. Plaidoyer pour une pédagogie (multimédia) en faveur de l’apprenant • Donner à l’enfant le désir d’apprendre et toute méthode sera bonneJean-Jacques Rousseau, L’Émile, 1762

2. Plaidoyer pour une pédagogie (multimédia) en faveur de l’apprenant • un plaidoyer pour une pédagogie active en faveur de l’apprenant dans le cadre d’une pédagogie différenciée centrée sur l’autonomie et l’individualisation de l’apprenant dans un environnement pédagogique complexe

3. Réception passive versus construction active des savoirs • instructivisme –behaviorisme passif • constructivisme actif

4. Méthode traditionnelle • accumulation ou addition mécaniste des connaissances • cerveau de l’élève : • feuille de papier vierge • récipient vide • un morceau de cire

5. Pédagogie constructiviste • met en doute le modèle mécaniste • verre de terre = input = stimulus de l’extérieur • aliments cognitifs = nouvelles connaissances • enregistrer sur la mémoire centrale = le tube digestif du traitement de l’information (le putput) • pondre des oeufs = produire des réponses • input = output? • black box - assimile les connaissances?

6. Modèle mécaniste • élève passif • le présent-absent de la classe • professeur parle le plus – actif • apprenant passif – l‘enseignant actif

7. Constructivisme • cerveau de l’élève : • l’état interne de l’apprenant est à l’origine de l’apprentissage • de l’intérieur vers l’extérieur • connaissances préalables • une vision du monde • désirs • émotions / aspirations • construire des savoirs • acte individuel et volontaire

8. indépendance liberté souveraineté responsabiliser prendre des initiatives décider autonomie

9. Situations de travail individuel et collectif Pédagogie de la tâche De projet D‘ateliers de découverte De simulations globales environnement riche

10. l‘apprenant actif

11. l‘apprenant • Quand le maître fournit directement le savoir, l’élève devient passif répétant un discours mort, c’est-à-dire une personne placée devant un produit fini dénué de sens pour lui.(Vecchi 1996:93)

12. L’enseignant • Au lieu de demander des réponses, il répond à la demande... • au lieu d’imposer, il propose; • au lieu de diriger, il accompagne (Dufeu 1992).

13. L’enseignant

14. L‘enseignant • La transmission hiérarchique verticale du savoir doit faire place à une expansion horizontale de la connaissance (Dufeu 1992:44) • L’enseignant devrait être autant un spécialiste de la transmission du savoir que du savoir lui-même

15. Favoriser les apprentissages grâce à • un savoir-faire didactique • pédagogique • organisationnel

16. Individualisation • respecter le rythme d'apprentissage • diversité des moyens d'apprendre • différencier, d'individualiser, l'acte d'apprendre • proposer des situations d'apprentissage/enseignement • tantôt individuelles et tantôt collectives • des méthodes pédagogiques diversifiées • mettre à disposition des outils d’apprentissage (TIC) • mettre en oeuvre des stratégies d'apprentissage • apprendre à apprendre

17. Le déclin du prêt-à-enseigner (Galisson 1995:77)  • Le nouveau manuel sera plus élastique et malléable et centré sur l’élève apprenant, acteur et auteur du processus de construction de savoir • Les pas ne conduisent pas seulement au but, chaque pas est un but

18. Plassard: • Ce qu’apporte l’Internet, et que n’ont ni les livres ni les cassettes vidéos, c’est ce témoignage direct, et pour ainsi dire involontaire, d’un mode de vie qui est ici exprimé à l’état brut... Le caractère vivant des pages „en construction“ rend plus encore présente l’existence de l’autre qui n’est pas fixé sur une pellicule... Cet autre vit et bouge et va presque jusqu’à s’agiter, par animation interposée, derrière son clavier pour „communiquer“ avec le monde qu’on lui a promis de trouver sur le vaste réseau. (Plassard 1998:59) L’authenticité peut enfin entrer dans les classes.

19. Un regard critique sur les inconditionnels du multimédia • L’école doit alors apporter un minimum d’apprentissage dans l’utilisation des produits multimédias et notamment dans le développement des stratégies de lecture non linéaire • L’outil technologique à lui seul ne suffit pas pour favoriser l’apprentissage • l’interactivité est basée sur des situations problèmes et une pédagogie de la tâche

20. Définition didactique • la didactique est la philosophie de l’enseignement dans la perspective de la complexité