200 likes | 639 Views
Wortschatz im Deutschunterricht. Linjefag tysk, 11.1 November 2013 Jette von Holst-Pedersen. Früher – Vokabelhefte. Vokabelliste: Wort in L2 Wort in L1 das Haus et hus Vertraute Lernmethode, aber: Kontext fehlt Pauken kostet viel Zeit und Energie
E N D
Wortschatz im Deutschunterricht Linjefag tysk, 11.1 November 2013 Jette von Holst-Pedersen
Früher – Vokabelhefte • Vokabelliste: • Wort in L2 Wort in L1 • das Haus et hus • Vertraute Lernmethode, aber: • Kontext fehlt • Pauken kostet viel Zeit und Energie • Schnelles Vergessen • Lernende lernt nicht in L2 zu denken – der direkte Zugang ist wichtig • Wenn Vokabellisten dann: • Wort in L2 Kontextsatz Wort in L1 • das Haus Er wohnt in einem Haus et hus
Ord, ord, ord…. • Mål for sprogundervisningen: udvikling af den kommunikative kompetence. Kommunikation består af ord! • Udvikling af den kommunikative kompetence sker via brug af de fire kommunikative færdigheder: • de to receptive: lytte/læse • de to produktive: tale/skrive • Man får input via at læse/lytte • Man producerer output ved at skrive/tale
Leksikalsk kompetence • Bredde: Ordforrådets størrelse: Hvor mange ord er der i det mentale leksikon? • Dybde: Kvaliteten af vores ordviden: Hvad ved vi om det enkelte ord? • Form: udtale, stavning • Indhold: koblet med form, betydning, konkret - abstrakt • Brug: grammatik, chunks, tale – skriftsprog • Der er både tale om produktiv og receptiv viden!
Det mentale leksikon • Ethvert menneske har sit eget leksikon i hovedet! • Nye ord skal lagres i eksisterende semtantiske netværk og sættes i forbindelse med allerede tilegnede ord (forforståelse). På denne måde huskes de! • Alle informationer, der bliver lært sammen med et ord, bliver lagret det samme sted og dukker automatisk op igen – sammen med ordet (eks. en rød rose, at vække interesse, et højt bjerg; cykel – han kører på en cykel) • For at blive optaget i leksikonnet har ordet brug for opmærksomhed – det skal være interessant/relevant/sjovt/have en speciel form/lyd osv. • Aktivitet/gentagelse/variation er nøgleord i arbejdet med ordforråd!
Konsekvenser for ordforrådstilegnelsen • Ord skal placeres i (eksempler): • logiske, hierakiske eller associative sammenhænge • semantiske felter • aktionskæder • Og: sanserne og kroppen skal aktiveres • Robert Kleinschroth: Sprachen lernen
Hukommelsen • Ultrakorttidshukommelsen: informationerne er her en brøkdel af et sekund! • Korttidshukommelse/arbejdshukommelse har begrænset kapacitet (chunking som løsning på dette problem) • Langtidshukommelse (automatiseret sprog)
Boble-diagram (visuel oversigt)Lav dit eget bobble-diagram ud fra et af følgende ord:Skole, fodboldbane, by – eller find selv et ord! Eks. hus
EdderkoppenetFind selv et ord (en edderkop) og udfyld nettet!
”Ordtræ” - ”Ord-gaffel” Udtænk selv en ordgaffel og et ordtræ. F.eks. til ordene: bil, hobby, familie osv.
Flerordsfraser (chunks) • Faste sætningsdele, faste udtryk: ”Der er ingen tvivl om” • Pragmatiske udtryk: ”Tak for sidst”, ”Må jeg bede om” • Idiomer/ordsprog: ”En fugl i hånden er bedre end 10 på taget” • Faste kollokationer: ”fjerne lande”, ”høj status” • Ord læres (lagres) bedst i en meningsfyldt kontekst • Via chunks udnytter man sin hjernekapacitet bedst muligt (7 enheder ad gangen!) • Automatiserede chunks er „sproglige heller“, som er basale for flydende mundtlig kommunikation (en stor del af sprog består af disse chunks!) • Man lærer igennem chunks en masse om sprogets form/grammatik (uanalyserede helheder)
Kollokationen – und die deklination der Adjektive • Welche Wörter gehören zusammen? Schreibe sie mit dem unbestimmten Kennwort in A. und dem bestimmtem Kennwort in B. auf! • A. • stark weiß Regen Wind • Himmel Frost Sturm frisch • blau leicht Schnee hart • B. Mann Frau Junge Mädchen hübsch gutaussehend attraktiv schön
Boble-diagram • Mit welchen anderen Worten kann ”positiv” verbunden werden? • Schreibe einen Satz mit den verschiedenen Kombinationen! Resultat positiv Antwort
Chunks • Mache eine logische Reihenfolge aus diesen Chunks und schreibe damit eine kleine Geschichte in der 1. Person Singularis! • mit dem Fahrrad in die Schule fahren • aufzustehen • frühstücken • Zähne putzen • sich anziehen • duschen
Sanserne i spil • Jo flere sanser der aktiveres, jo bedre lærer vi (husker vi) – også ordforråd (Multimodalalitet). Ligesom kreativitet og fantasi spiller en rolle! • De 5 sanser skal i spil: • Synssansen (f.eks. billeder, fotos) • Høresansen (f.eks. CD, Film) • Lugtesansen (f.eks. beskive en stemning) • Smagssansen (f.eks. spise mad) • Følesansen (f.eks. føle genstande i en pose) • gerne i kombination • og: det er altid godt at inddrage bevægelse (kropslig hukommelse)
Mit den Sinnen arbeiten • Wörter einteilen nach den Sinnen - Arbeitsblatt • 2. Kimsleg: • Was ist das? Gegenstände ertasten und beschreiben! • Wer erinnert sich noch an die Wörter?
reime und Gedichte • Ludwig Harig: Alle machen alles • Vater deckt den Tisch. • Mutter brät den Fisch. • Daniel holt die Schürze. • Phillip holt Gewürze. • Katrin hilft beim Kochen. • Waldi nagt den Knochen. • Lerne das Gedicht auswendig! • Führe das Gedicht als Rollenspiel vor – oder illustriere das Gedicht.
Gedächtnisstrategien • An Vorwissen anknüpfen – Mindmaps ausarbeiten • Kommunikativ verwenden, in variierten Kontexten • Kategorisieren – Taxonomien erstellen • Kontextualisieren – sinnvolle Zusammenhänge • Bekannte Sprachmittel neu kombinieren (z.B. Gegensätze finden) • Mehrkanaliges Lernen – die 5 Sinne aktivieren • Lautverwandschaft nutzen • Assoziagramme/Semantisches Netzwerk • Wiederholungen, Wiederholungen,…. • Wortkarten, Spiele verwenden • Lieder, Reime usw. auswendig lernen