QUELLE ETUDE DE CAS ? POUR QUELLE DEMARCHE? POUR QUELS OBJECTIFS?

1. QUELLE ETUDE DE CAS ?POUR QUELLE DEMARCHE? POUR QUELS OBJECTIFS? ANALYSEDES INSTRUCTIONS OFFICIELLES

2. QUELLE DEMARCHE? • Comment choisir une étude de cas de développement durable qui permette dans une leçon d’introduction d’apprendre à mobiliser les 3 sphères du DD? Le Développement durable est avant tout un modèle de développement; c’est-à-dire des choix, un projet, une action qui permettent • de créer des richesses ( Sphère économique) • qui ont des retombées sociales (amélioration du niveau de vie), • tout en préservant l’environnement.  »Mobiliser les 3 sphères du DD » signifie donc: Questionner un projet • dans son volet économique • Dans son volet social • Dans son volet environnemental Quel projet choisir? Selon quels critères? Quelles sont alors les questions simples à se poser? Comment intégrer une démarche géographique à ce questionnement? C’est à dire la notion d’acteurs, de territoire, d’échelle. Comment modéliser un projet de développement durable permettant de faire des choix d’étude de cas judicieux?

3.  Mettre l’accent sur la nécessité de développer des formes desolidaritépour retisser des liens sociaux qui donnent la cohérence d’un territoire. • Solidarité intra communautaire • Solidarité inter communautaire • Solidarité inter générationnelle  Introduire aux Rapports Nord / Sud.

4. Objectifs: • Quels sont les différents éléments à mettre en place pour pouvoir mobiliser les 3 composantes du DD? • Ressources et limites environnementales • Besoinsdes populations (productions de richesse et activités économiques) • Conflitsd’usages et d’intérêts • COMMENT modéliser le développement durable, pour définir et permettre d’apprendre à mobiliser les 3 sphères du DD à partir de cette étude de cas? • QUELLES CAPACITES TRAVAILLER et EVALUER? • Travailler le questionnaire vidéo • Construire un schéma de synthèse et sa légende • Mise en récit explicatif • Mise en récit argumentatif • QUELLE mise en perspective adaptée pour introduire d’autres chapitres? • Ressources en eau • Ressources alimentaires • Accès à l’éducation • Inégalités dans le monde • La solidarité: une nécessité? (Education civique)

5. GEOGRAPHIE EDUCATION CIVIQUE

6. Rapports Nord / Sud

8. Le bois, le pétrole ,le charbon ,le gaz, l’eau douce sont des ressources naturelles, dont l’homme a besoin pour produire des richesses et vivre. Si elles sont gratuites, elles ne sont pas pour autant inépuisables! Que faire ? Que représentent chaque élément des dessins? Donne un titre à chacun de ses dessins. A ton avis quelles questions va-t-on se poser dans ce chapitre?

9. Présentation de la séquence Démarche Objectifs Analyse des instructions officielles

10. Cette étude de cas est un projet d’hydraulique pastorale au Tchad, projet impliquant l’Agence française de développement coordonnée par le secrétariat d’Etat chargé de la Coopération et de la Francophonie, l’Etat tchadien, les chefferies traditionnelles ( chefs de cantons, chefs de villages, chefs de troupeaux). Il s’inscrit dans les objectifs du millénaire (OMD) définis en 2000 par les Nations Unies, visant à réduire de moitié la pauvreté dans le monde d’ici 2015. • Ce projet met l’accent sur la nécessité de développer des formes de solidarité pour retisser des liens sociaux entre éleveurs nomades et agriculteurs sédentaires. Ceci permettant de redonner une cohérence, une définition active et durable du territoire. • Les 3 formes de solidarité ainsi activées sont intracommunautaire, intergénérationnelle et intercommunautaire puisqu’elles impliquent une collaboration pays riche/ pays pauvre. • Cette étude de cas permet donc dans une leçon d’introduction d’apprendre à mobiliser les 3 sphères de développement durable • Elle s’appuie sur 4 extraits vidéos d’une durée totale de 15 minutes provenant d’une émission de TV5 Monde, « Ecran vert ». http://www.tv5.org/TV5Site/emission/emission-15-Ecran_vert.htm?epi_id=282&x=15&y=13 • Les capacités travaillées sont: • l’exploitation vidéo • La construction de schémas systémiques de forte ou de faible durabilité • La mise en récit explicatif et argumentatif • Les mises en perspective potentielles permettent d’introduire d’autres chapitres du programme: • Les ressources en eau • Les ressources alimentaires • L’accès à l’éducation • Les inégalités dans le monde • La mise en perspective présentée permet une passerelle avec un des thèmes d’éducation civique « présenter une action solidaire »

11. La fleur du développement durable ECONOMIE VIABLE? EQUITABLE? DD ENVIRONNEMENT SOCIETE DURABLE? • Développement durable? • Une action s’inscrit dans le développement durable • quand elle concilie les 3 E: • Economie (nos besoins pour vivre)Viable • Equité sociale ( plus d’égalité entre les hommes)Equitable • Environnement ( est il capable de répondre à nos besoins • actuels et à venir?)Durable QUI DECIDE? GOUVERNANCE

12. Modèle de développement de FAIBLE DURABILITE ACTEURS Territoire Transmission Aux générations futures Solidarité sur le territoire entre les différents acteurs ECONOMIE Viable? Solidarité avec les générations futures Modèle de développement Equitable? ENVIRONNEMENT SOCIETE Durable? ACTEURS ACTEURS

13. ACTEURS Territoire Solidarité sur le territoire entre les différents acteurs Transmission Aux générations futures Modèle de développement ECONOMIE Viable? Solidarité avec les générations futures Equitable? SOCIETE ENVIRONNEMENT Durable? ACTEURS ACTEURS Modèle de développement de FORTE DURABILITE