1 / 19

KONSEP DASAR PEMBELAJARAN KLINIK

KONSEP DASAR PEMBELAJARAN KLINIK. TIM PELATIHAN AIPNI 2014. Pendidikan Profesi Ners. Lulusan Ners yang kompeten dan handal. Peserta didik terlatih. Proses pembelajaran klinik. Penyelenggara pendidikan profesi. PENDIDIKAN DI RUMAH SAKIT. Menanamkan nilai profesional.

estherd
Download Presentation

KONSEP DASAR PEMBELAJARAN KLINIK

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KONSEP DASAR PEMBELAJARAN KLINIK TIM PELATIHAN AIPNI 2014 Pelatihan Preceptorship_2014

  2. Pendidikan Profesi Ners Lulusan Ners yang kompeten dan handal Peserta didik terlatih Proses pembelajaran klinik Penyelenggara pendidikan profesi Pelatihan Preceptorship_2014

  3. PENDIDIKAN DI RUMAH SAKIT Menanamkan nilai profesional Melatih Ketrampilan Peserta Didik Kemampuan Staff pendidikan dan klinik kolaborasi Kolaborasi Finansial Sarana Prasarana Kurikulum dan sumberdaya pendidikan lainya INTITUSI PENDIDIKAN KEPERAWATAN Pelatihan Preceptorship_2014

  4. SISTEM BELAJAR DI KLINIK Pelatihan Preceptorship_2014

  5. FokusBelajardiKlinik • Menumbuh-kembangkan Pemikiran kritis • Keselamatan pasien – meminimalisasi resiko • Kepemimpinan • Komunikasi • Praktik berbasis riset • Pengembangan profesional KKNI level 7 Pelatihan Preceptorship_2014

  6. Lahanpraktik Klinik • Praktikklinikmerupakan“ the heart of the total curriculum plan” • LahanpraktikmerupakantempatmahasiswamengintegrasikanIlmu, skill, sikapmelaluikeputusanklinik dg kemampuanscientifikdanpenalaranetik • Olehkarenaitusangatdiperlukansuatulingkunganygsaratdengan “ROLE MODEL” Pelatihan Preceptorship_2014

  7. Lahanpraktik • Kondisi saat ini : Mahasiswa sulit menumbuh kembangkan kemampuan profesional karena berbagai faktor : kurang model peran, hubungan kolaborasi lahan dengan pendidikan, fasilitas, metode pengajaran klinik, dll Pelatihan Preceptorship_2014

  8. Lahanpraktiksebagaisuatulingkunganbelajar • Mahasiswaharusmampumengintegrasikanpengetahuandanketrampilanmenjadisatukemampuanygdigunakanuntukmenyelesaikanmasalah (MC Ghlothindlminfante, 1985) • Lahanpraktikmerupakantempatesensialuntukmelatih danmenumbuhkancaraberfikirkritissertaberprilakusesuaietikapadamahasiswa • Agar lahanpraktikdapatberperanmaksimalmakalingkunganlahanharuskondusif. Pelatihan Preceptorship_2014

  9. Kompenenygharusdikembangkandilahanpraktik • Kesempatankontrakdenganklien. Penekananpraktikadalahbukanbagainamamerawattapipadabagaimanamengaplikasikanpengetahuandalammerawat. 2. Tujuanpraktek Tujuanpraktikiniharusjelassetiaptempatdanbagaimanacaramahasiswauntukmencapainya • BimbinganYgKompeten haruspakar, punyakemampuanmembimbing, mampumemfasilitasiprosesbelajar, menciptakanakademikatmosfir Pelatihan Preceptorship_2014

  10. Komponen …. (lanjutan) 4. Praktikuntuk menguasaikompetensi 5. Doronganuntukberfikirkritis 6. Kesempatanuntukmenstransferpengetahuan 7. Kesempatanuntukmengintegrasikanpengetahuan 8. Penggunaankonseptim Pelatihan Preceptorship_2014

  11. Karakteristiklahanpraktikyg ideal (1) • Terdaftar dan diakuai pemerintah • Memberikan pelayanan diagnostik, pencegahan, kuratif dan rehabilitatif • Mempunyai pasien cukup dg kasus yang beragam • Mempunyai fasilitas fisik yang menunjang. • Mempunyai perpustakaan Pelatihan Preceptorship_2014

  12. Karakteristiklahanpraktikyg ideal (2) • Staff yg mampu menciptakan lingkungan untuk mencapai tujuan belajar • Mempunyai manejemen pelayanan yang baik • Mempunyai kegiatan penelitian “ evident base practice” • Staff keperawatan dan medis yang terpilih • Pencatatan dan pelaporan yang akurat • Pengaturan tenaga yg efisien dan tidak menggunakan mahasiswa untuk menutupi kekurangan tenaga. Pelatihan Preceptorship_2014

  13. Pengembanganlingkunganbelajar(3) • Lingkungan belajar yang supportif sangat penting untuk mencapai tujuan belajar mahasiswa. • Supporting : mahasiswa bebas mengekplorasi lingkungan, bertanya dan mencoba pendekatan baru • Unsur “ Caring “ menjadi dominan Pelatihan Preceptorship_2014

  14. Kompenen yg harus dipenuhi • Kolaborasi antara pendidikan dan pelayanan. Hubungan yang saling memahami peran dan pungsi dan mampu bekerjasama sinergis antara dua institusi ini sangat menunjang proses belajar mahasiswa. • Urusan administrasi penting tapi yang lebih penting lagi adalah bagaimana mahasiswa dapat pengalaman belajar dari citra yang diciptakan oleh dua institusi Pelatihan Preceptorship_2014

  15. PROSES PEMBELAJARAN KLINIK Pelatihan Preceptorship_2014

  16. Interaksi Peserta didik- Pengajar di dalam lingkungan klinik KEGIATAN PEMBELAJARAN KLINIK Pelatihan Preceptorship_2014

  17. METODE PEMBELAJARAN KLINIK Eksperiensial Penyelesaian masalah Konferensi Observasi Media Belajar mandiri Sistem praktik Klinik terkonsentrasi Preceptorship PRECEPTORSHIP Pelatihan Preceptorship_2014

  18. APAKAH ITU PRECEPTORSHIP??? NEXT SESSION>>>>>>> Pelatihan Preceptorship_2014

  19. Rujukan • AIPNI (2010). Kurikulum Pendidikan Ners: Implementasi Kurikulum KBK. Untuk kalangan sendiri. • Bastable, S.B. (2008). Nurse as Educator. 3rd Ed. Philippine Edition. Jones and Bartlett Publishers. • Reilly, D.E. & Oermann, M.H. (2002). Pengajaran Klinis dalam Pendidikan Keperawatan. Edisi 2. Alih bahasa: Enie Novieastari. Jakarta: EGC Pelatihan Preceptorship_2014

More Related