1 / 13

Boekverslagen analyseren met het referentiekader taal

Boekverslagen analyseren met het referentiekader taal. Dag van Taal, Kunsten en Cultuur 25 januari 2013 Clary Ravesloot. Opzet presentatie. 1 . Achtergrond: het boekverslag in het onderwijs 2 . Evaluatiemodel boekverslag uitproberen 3 . Discussie. Boekverslagen in het onderwijs.

evadne
Download Presentation

Boekverslagen analyseren met het referentiekader taal

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Boekverslagen analyseren met het referentiekader taal Dag van Taal, Kunsten en Cultuur 25 januari 2013 Clary Ravesloot

  2. Opzet presentatie 1. Achtergrond: het boekverslag in het onderwijs 2. Evaluatiemodel boekverslag uitproberen 3. Discussie

  3. Boekverslagen in het onderwijs • = schriftelijk verslag over een gelezen literair werk • verschillende verschijningsvarianten: vast format, richtvragen, alle aspecten van het begrippenapparaat omvattend, inzoomend op enkele aspecten van het begrippenapparaat • veel voorkomend, in onder- en bovenbouw, vooral sinds invoering Tweede Fase • beoordeling varieert: cijfer, naar behoren/onvoldoende

  4. Doelen boekverslag • controlemiddel (heeft leerling het boek gelezen?) • toets literaire competenties (heeft leerling het boek begrepen?) • middel om de literaire ontwikkeling te volgen (hoe ontwikkelen zich de literaire smaak en competenties van de leerling?) • geheugensteun voor de leerling (dossiervorming ter voorbereiding op een mondelinge toets over gelezen boeken)

  5. Beoordeling boekverslag • Docenten beoordelen vooral de literaire competenties die de leerling in een boekverslag laat zien. • Docenten strepen fouten in spelling en formulering aan, of maken een opmerking over het taalgebruik. • Van structurele aandacht voor de ontwikkeling van de schrijfvaardigheid van de leerling aan de hand van het boekverslag is doorgaans geen sprake.

  6. Samenhang Fictie - Schrijven De koppeling van fictieonderwijs en schrijfonderwijs is zinvol, want: • Schrijfvaardige leerlingen leveren betere prestatie in het domein Fictie. • Minder schrijfvaardige leerlingen kunnen niet goed laten zien welke literaire competenties ze in huis hebben. • Leerlingen die goed weten hoe je een bepaald genre schrijft, maken een beter eindproduct.

  7. Schrijven en Fictie bij Umer

  8. Voorwaarden voor ontwikkelingsgericht onderwijs • De schrijfvaardigheid van leerlingen verandert niet in een kort tijdsbestek en moet dus over een langere periode worden gevolgd. • De opdracht moet gaandeweg het ontwikkelproces meegroeien met de leerling: steeds een niveau hoger. • De keuze van het boek moet passen bij het niveau van de leerling. • Effectieve feedback helpt de leerling om op een hoger niveau te komen.

  9. Evaluatiemodel Fictie + Schrijven

  10. Opdracht betoog

  11. Aan de slag • Ronde 1: Analyseer de literaire competentie van een of twee leerlingen: op welk F-niveau schaalt u de prestaties in? • Ronde 2: Zoek bij de literaire competenties passages, zinnen of zinsdelen die voorbeeldmatigzijn voor treffend taalgebruik. Noteer ze in het evaluatiemodel.

  12. Bevindingen • Welke feedback zou u de leerling willen geven? • Hoe bevalt het model? • Hoe zou het model handzamer kunnen worden?

  13. Vragen en opmerkingen? c.ravesloot@slo.nl

More Related