Funderingar kring Långsiktig utveckling av simmare

1. Funderingar kring Långsiktig utveckling av simmare

2. Långsiktig utveckling - varför • Att den som både har inneboende förutsättningar, motivation, ihärdighet och nyfikenhet kan bli så bra som den kan bli • Det betyder inte att alla ska bli bäst • Det innebär att idrotten inte får exkludera och stänga dörrar för fortsatt idrottande

3. Kanadensiska modellen • Aktiv start (0-6 år) • Fundamentals (6-8 år flickor; 6-9 år pojkar) • Lära sig träna (8-11 år flickor; 9-12 år pojkar) • Träna på att träna (11-15 år flickor; 12-16 år pojkar) • Träna för att tävla (15-21 år flickor; 16-23 år pojkar) • Träna för att vinna (18- år flickor; 19- år pojkar) • Att vara aktiv resten av livet

4. Iaktagelser • Ordet tävla nämns en gång- ordet vinna en gång • Ordet träna nämns fem gånger – fokus är rörelser och glädjen i att vara fysisk aktiv • Sista stadiet handlar om att vara fysiskt aktiv, dvs någonstans har man längs med vägen funnit glädjen i att vara fysiskt aktiv; enskilt eller tillsammans med andra • Ordet tävling nämns enda gången i 15-16 års åldern då ungdomarna befinner sig (oftast i slutfasen av puberteten. • Det är skillnad mellan könen på övergången mellan de olika stadierna; detta beror troligtvis främst på skillnader mellan könen (som grupp) i emotionell, psykologisk, social och intellektuell utveckling

5. Mera specifikt • Spontan lek, utveckla hjärnfunktioner, koordination, sociala färdigheter, känslor, ledarskap och fantasi, dessutom minskar stress, förbättrar sömn, lär sig att tycka om att röra på sig • Strukturerade aktiviteter för att utveckla grundläggande färdigheter (motorik). Roligt, lustfyllt (formella tävlingar ska hållas till ett minimum) • Kommer in i en snabbare tillväxt period, kognitivt redo att träna under formella former, men fokus bör ligga på generella fysiska kompetenser (snabbhet, uthållighet, smidighet, styrka och teknik – allmän idrottsliga färdigheter) som används i många olika idrotter, enskild fokusering idrottsligt hämmar långsiktig utveckling • Detta stadiet omfattar hela den snabba tillväxten, både ökningen och minskningen i längd- och vikt tillväxt. Tävlingar är en del av vardagen – men fokus bör vara på teknikutveckling och att bygga upp kroppen fysiskt. Detta är inte bara viktigt för den idrottsliga karriären utan även för att ha motivation och intresse att vara fysiskt aktiv resten av livet • Nu blir idrottandet seriöst, träningen blir specialiserad och prioriterar en idrott. Ungdomarna är tillräckligt mogna för att fatta det egna beslutet, med utgångspunkt för vad som sägs ”krävas” för att driva den idrottsliga utvecklingen framåt över tid. Skolningen har förhoppningsvis varit tillräcklig så att valet att ”träna för att vinna” eller ”bara vara” fysiskt aktiv resten av livet, blir den unga människans eget val . • Förutsättningar för att ta emot de som fattar beslutet att fortsätta sträva efter en begränsad idrottslig karriär är avgörande, oavsett vilken idrott och vilken idrottare (innefattar funktionshindarde). Förutsättningarna måste motsvara de krav som ställs på idrottaren, idrotten och den idrottsliga organisationen (innefattande tränare, supportoch ekonomi) • För att någon ska välja detta steget behöver glädjen till rörelse finnas kvar, den fysiska förmågan, den koordinativa förmågan. Kort sagt måste de belöningar som finns från att vara fysiskt aktiv vara så tydliga att personen väljer att vara fysiskt aktiva resten av livet.

6. Iaktagelser • Spontan lek utvecklar barns förmåga att bedöma risker och lösa problem • I struktured (läs vuxen initierad) träning får inte (oftast) barn själva utveckla sitt ledarskap, sin fantasi, sin förmåga att bedöma risker, lösa problem, och avgöra vad som är rätt och fel • Tävlingsfostran går ut på att intellektuellt och emotionellt hantera situationer som kräver att individen presterar, eller får möjlighet att visa sin förmåga- denna kan ske både icke-formellt, informellt och formellt, eftersom det är något som ska läras, lärandet är inte exkluderat till endast vuxen organiserade miljöer. • Ensidig utveckling hämmar långsiktig utveckling • Den förlängda puberteten (till dess att den snabbare delen av tillväxten avtar) ska fokuseras på teknik utveckling och fysisk uppbyggnad • Idrotten ska vara organiserad så att valet blir individens val: • Valet bör inte göras pga bristande organisation • Valet ska inte göras för att välja bort någonting som inte är lustfyllt och inte bidrar till motivationen att vara fysiskt aktiv • Valet ska göras för att den unga människan själv har rådighet över hur han/hon vill använda sin tid • För att arbeta med långsiktig utveckling behöver organisationen vara fokuserad på att skapa förutsättningar för den omfattning av idrottande som krävs för den enskilda idrottare. Dessa förutsättningar omfattar personella resurser och kompetens, fysiska resurser och eknomiska möjligheter

7. Tävlingar • Där deltagande bygger på tidigare prestationer. • Dessa prestationer är beroende av • Dels tidigare prestationer • Dels att de har fått möjlighet att prestera i formella sammanhang • Ett system av rättvisa och kontroll • Där en får representera klubben i tidiga åldrar • Tävlingar där en högfärdighetsnivå är inträdes biljetten • Tävlingar där ”alla” kan vara med men bara de 12-14 bästa i varje åldersklass i varje simsätt, när prestationen bygger mera på fysisk tillväxt en tekniska färdigheter • Där den enda prestationen som räknas är den som görs i formella sammanhang

8. Tävlingar fort • Tävlingar anpassas till viss mån till ålder (och vad man tror yngre klarar av i relation till vad en vuxen ska klara av) • Vi tävlar i mindre skala på samma sätt som ”det riktiga” tävlandet ser ut, därför att logiken är att vi behöver träna oss på att tävla- är det inte att vi ska träna oss på att prestera så bra vi kan just då och lära oss av detta • Tävlingarna är inte synkroniserade med det behovet som finns hos individen, dels att lära sig idrottslig glädje, dels att tycka om att mäta sig för att se sin utveckling, och dels för att utveckla en fungerande fysisk kropp • I tävlingarna premieras inte insatsen utan resultatet, det t.o.m. rankas och värderas • Tävlingar används för att visa andras duktighet i sina anställningar • Tävlingar är organiserade så att de bästa får tävla mest och de sämsta får inte tävla nästan alls. Dvs tävlingar premierar fysisk utveckling, något ting som barnet/den unga människan har ärvt av sina föräldrar • Tävlingsorganisationen begränsar konkurransen i åldrarna 16 – 18 år på nationell nivå • När man själv ska ha gjort ett val att hålla på med en specifik idrott • Där konkurransen är ett medel för den individuella utvecklingen, nationellt och regionalt • Vilket innebär att ett internationellt perspektiv krävs för att den långsiktiga utvecklingen ska kunna stimuleras, det kräver större ekonomiska resurser • Tidigare forskning visar att i dessa åldrar är det svårt att skilja på vem av talangen och medelmåttan som kommer att bli internationell stjärna • Forskning i dag visar på att stjärnorna i idrotten kommer från miljöer (där ungdomar i 16- 18 års ålder) har haft de idrottsliga, personella fysiska och ekonomiska förutsättningar • Detta resulterar i att den bedömningen man har gjort tidigare på vem som blir bäst (baserad på fysisk mognad och prestation) blir en självuppfyllande profetia • Vi ger dem som är bäst de bästa förutsättningarna, så utvecklas de bättre än de andra som inte har dessa förutsättningar, varpå vi bekräftar för oss själva att vi har gjort rätt val

9. Hur kan tävlingsmomentet användas för att långsiktig utveckla bra simmare? • Hur kan tävling vara roligt för alla i föreneingen? • Hur kan tävlandet som sker icke-formellt och informellt vara till gagn för det formella tävlandet? • Hur kan tävlandet anpassas efter en långsiktig utvecklingsstrategi? • Hur kan tävlandet bättre utnyttja de ekonomiska och personella resurserna som finns kring idrotten • Hur kan tävlandet stimulera barn och ungdomar till att våga pröva att göra sitt bästa för att upptäcka glädjen med idrottande? • Hur kan vi (vuxna?) organsiera, konstruera och förhålla oss till tävlandet så att det främjar våra barn till att välja att vara med längre i just vår idrott

12. Skillnader i ålder när PHV inträffar

13. Träningsbarhet - generellt

14. Träningsbarhet för flickor (pubertet)

15. Träningsbarhet pojkar (pubertet)

16. Variation in trainability.(Adapted from work by Bouchard et al., 1997) ‘Fast’ & ‘large’ response ‘Slow’ & ‘large’ response Magnitude of training response ‘Fast’ & ‘small’ response ‘Slow’ & ‘small’ response Time course of training response

17. En teori- om än något komplex • Utgångspunktenärpersonen, uppgiften (I detta fall attsimma) ochsituationen (Nitsch& Hackfort, 1981; Hackfort, 1986). Dettainkluderarolikaaspekteravprestationensomkansägasvarakognitiva, emotionellaochsociala(Hackfort, 2006). • Den fysiskaprocessen I idrottäruppenbar, dethandlaromattlära sig olikagrundläggande (kasta, fånga, springa, slåkullerbytta, simma) ochmeraidrottsspecifikafärdigheter(attsimmafjärilsim, startaochlanda på huvudet – armarnaförst) Allaaktiviteterkräver en hög grad avkognitiv – perceptuellförmåga, somattuppfattaolika stimulus (dvs information frånomgivningen) ochfattarättbeslutaattagera med kroppen I en given situation. • DessutomkräverdetemotionellafärdighetersåsomattbibehållamotivationenochreglerasinakänslorförattvarapresteraframgångsriktIisimning (dettafallet) • Slutligenärdetsåattsimträningenoch (tävlingen) försegår I ettsocialtsammanhang, ochkräverbl.a. attsimmarenhar en förmågaattsamspela med andra (tränare, föräldrarochkompisar)på etteffektivtsättFinally, all sporting activities take place in a • Utifråndennaförståelsenomidrottkan vi fundera på omdet system, den organisationochdetsättetattgenomföraträningochtävling tar hänsyn till dessatreaspekter. Gördetintedet, tar vi intehänsyn till attvilket barn somhelstkanbli en framgångsrikidrottare.

18. Tidigt urval kontra brett utbud • Tidigt urval(hög volym av tränande och en låg volym av lek) • Tränande är karaktäriserat av träning med ett syfte att förbättra prestationen (dvs motivationen styr av yttre omständigheter dvs prestationen undertaken • kräverkognitivtochfysisktarbete • Är relevant förattutvecklafärdigheter • Brett utbud • Många idrottsliga aktiviteter • Barnet utmanas fysiskt, kognitivt emotionellt och socialt i olika situationer. Dessa färdigheter som utvecklas bidrar till att hjälpa barnet/den unga människan hantera de idrottsliga krav som ställs när den vill specialisera sig • Hög volym av lek • Organsierad lek används för att beskriva de informella idrottande • Detsyftar till attmaximeraglädje (detvarroligtattsimma på detsättet) • Ärregleradgenomåldersanpassaderregler, kontrolleradavbarnensjälvaeller en vuxen (somser till atthålla sig I bakgrundensåattbarnenfårbestämma) • Barn modifierarreglernaav en organiseradidrottsåattdetliknartävlingsidrotten men tillåterattidrottandekanske med utgångspunktfrånderasfärdighetsnivå • Den informellaaspektengörattdetkrävsbegränsadutrustningochkanske med vilketurvalav barn somhelst

19. Sannolika sanningar om brett utbud • Brett urvalavidrottermotverkarinteelitprestationeniidrotterdäridrottarnanår sin toppsomvuxna (fysisk, emotionellochintellektuellmognad) • Brett utbudärkopplat till en längreidrottskarriärochkanverkapositivtidetlångsiktigaperspektivet. • Brett utbudmöjliggörfördeltagandei en rad olikasituationerochpåverkar den holistiskautvecklingen • En storvolym med lek under tidensombarnenharmöjlighetattväljabrett, bygger en god grundförinre motivation, genomatt man deltariaktivitetersomgerglädjeochstimulerarinrekänslomässigkontroll.

20. Sannolika sanningar om brett utbud • En storvolym med lek under tidensombarnenharmöjlighetattväljabrettmanifesterar en breddavmotoriskaochkognitivaerfarenhetersomslutligenkanhjälpabarnetattvälja sin huvudsakligaidrott (om de nu villdet). • Vid 13-15 årsålderbörbarnet ha möjlighetattantingenväljaattspecialisera sig i en idrottellerväljaattfortsätta med idrott på motionsnivå. • Ungdomarhari de senaretonårutvecklatfysiska, kognitiva, emotionellaochmotoriskaförmågorsombehövsförattengagera sig ispecialiseradsimsträning.