Fernando Sáez Vacas Catedrático UPM fsaez@dit.upm.es gsi.dit.upm.es/~fsaez/

1. I Jornadas sobre nuevas tendencias en la enseñanza de las ciencias y las ingenierías TECNOCIENCIA, CULTURA Y TECNOCULTURA 18 octubre 2008 Fernando Sáez Vacas Catedrático UPM fsaez@dit.upm.es http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/ http://www.reduniversaldigital.com http://netosfera.1blogs.es/ Asunto complejo Porque podríamos hablar de la dimensión educativa/cultural de la tecnología o de la dimensión tecnológica de la educación/cultura

2. ERA DEL CONOCIMIENTO (1) Ingente suma de conocimientos: Es decir: * Era de la Fragmentación del conocimiento y de la Hiper-especialización. * Era de la complejidad * Era de la información y de la Comunicación *Diferenciación socioeconómica entre comunidades más o menos nootrópicas: Ver artículo/ensayo: http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/OtrosArticulos/sociedadinformacion.html

3. ERA DEL CONOCIMIENTO (2)Noosfera La esfera de la mente, el espacio del conocimiento creado por el pensamiento y la cultura de los humanos. Puede “verse” como un conjunto dinámico formado por 3 estructuras: • Reservorio del conocimiento (territorio universal de los productos construido por la inteligencia y creatividad humanas) • Una proyección material de la Noosfera es el entorno artificial en el que viven los humanos, cuyos elementos tangibles proceden de la aplicación del conocimiento. Ejemplo importante, el instrumental técnico, científico e industrial, que constituye la TECNOSFERA de la que la INFOSFERA, es caso particular, aunque esencial • Fragmentos, copias sueltas y personalizadas de la noosfera que habitan en la mente de cada ser humano

4. Actividades, Procesos, Vida. Mentes humanas (Copias de la noosfera, por uso de circuitos cognitivos, con ayuda de enseñanza o no) Noosfera/Tecnosfera/Netosfera (Conocimiento “empaquetado” materialmente) R.U.D. (Red Universal Digital) ERA DEL CONOCIMIENTO (3) Noosfera e Infotecnología (R.U.D.). Noosfera/Reservorio conocimientos (Información)

5. ERA DEL CONOCIMIENTO (3bis) Circuito cognitivo individualConstrucción del conocimiento (copias de noosfera) Ruido Fuente Información Conocimiento Esfuerzo Esfuerzo Acción Teoría sobre el circuito cognitivo individual en:”La sociedad informatizada: Apuntes para una patología de la técnica”, Claves de Razón Práctica, 10 marzo 1991. En mi página web: http://turing.gsi.dit.upm.es/~fsaez/elhombre/pcweek2150.html Pero históricamente, lo que nos importa ahora es la forma y el soporte tecnológico de la información La eficacia del flujo del circuito crece con las capacidades del sujeto para procesar información La eficacia del del circuito crece con una estructuración y distribución de la información, es decir con la eficacia conmicetiva de la fuente Cualquier acción meritoria se construye a través del conocimiento y más esfuerzo El aumento de conocimiento incrementa la eficacia No hay información sin conocimiento y sin trabajo La eficacia del circuito crece también con la motivación y las aptitudes del sujeto educativo No hay cononcimiento sin información y sin trabajo para procesarlo

6. ERA DEL CONOCIMIENTO (4)Comunidades nootrópicas(orientadas al conocimiento) Comunidades humanas orientadas a desarrollar procesos basados en el conocimiento o generadores de conocimiento (entre otras áreas: Innovación Tecnológica) cultivando y poniendo en acción las copias personalizadas de la noosfera del mayor número posible de sus miembros: Contribuyen a enriquecer la noosfera y a mejorar el entorno artificial (estructuras 1 y 2). En el plano universal de la Tecnociencia, tenemos que valorar en su conjunto como asombrosos -con todas las excepciones que hagan falta, incluso aunque sean muchas- los logros de ingenieros, científicos y técnicos y de todos cuantos contribuyen a inventar o producir dispositivos, sistemas y aplicaciones de todos los tipos y para todas las actividades humanas.

7. Una triste constatación Los conocimientos tecnocientíficos no forman parte oficial de la cultura. España es país insuficientemente tecno-nootrópico, donde se valora poco la innovación tecnológica. “Cultura” negativa para una sociedad económicamente desarrollada. A través de generaciones y generaciones aquí se han marginado casi siempre de los dominios de la cultura a la ciencia y la técnica, considerándolas como “artes” utilitarias. Esta situación se mantiene, apenas camuflada, entre la mayoría de nuestras clases dirigentes y otros referentes sociales.

8. Cultura (D.R.A.E.) y conocimiento (e infotecnología) • Cultivo • Conjunto de CONOCIMIENTOS que permiten a alguien desarrollar su juicio crítico • Conjunto de MODOS DE VIDA Y COSTUMBRES, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, ETC. OBSERVACIONES 2ª acepción: Los conocimientos tecnocientíficos no forman parte oficial de nuestra cultura, adoptamos tecnología, innovamos poco; Ya no existe en ninguna parte la cultura general, es un mito; Hoy, cultura es sinónimo de conocimiento especializado. 2ª y 3ª acepciones: Pero ¿y si miramos a la infotecnología como herramienta del conocimiento? Más aún, la tecnología, en general, cambia el mundo, el entorno vital y social, los modos de vida, o sea, es una herramienta de cultura. Necesidad de una TECNOCULTURA.

9. Análisis de las 3 grandes fases (R. Simone) o revoluciones de la infotecnología (H. Simon), en lo relativo a la historia del conocer y al equipo cognoscitivo humano FENÓMENOS INTERVINIENTES (Simone) Técnicos: Los “instrumentos” materiales nuevos vinculados con el conocimiento: el estilo y la pluma; la imprenta; el ordenador y los media, finalmente la IT en general. Mentales: De la oralidad a la escritura; de la lectura a la “visión” y a la escucha. Modos de trabajo de nuestra mente (y de nuestros sentidos) con las informaciones: Cómo las recibe y cómo las elabora; la activación de nuevos módulos o funciones de la mente (Efectos no sólo sobre los contenidos de conocimientos, sino en el modo en que éstos están organizados, en su forma. De la 2ª a la 3ª fase se pasa del sistema ojo/visión alfabética/inteligencia secuencial al de escucha/visión no alfabética/inteligencia simultánea)

10. PTA: Profesor-Tecnología-Alumno Marinoff: 4 tradiciones culturales (y al tiempo tecnológicas): oral, escrita, visual y digital; y 4pilares cognitivos: capacidad de atención, agudeza lingüística, imaginación y memoria cultural. La educación a distancia empezó con el libro impreso. La imprenta (T), avance inconmensurable dentro de la tradición escrita, representó la ruina de la epistemología de la tradición oral (¿el principio del descrédito del papel del profesor?) Marinoff: La tradición más segura es la tradición escrita, el “pilar principal del desarrollo cognitivo. Los que han aprendido y dominan una tradición escrita pueden extraer mucha utilidad, poder y rendimiento de los medios digitales”. Resultados PISA 2003 con adolescentes españoles.

11. EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA: algunas reflexiones y experiencias personales “Enseñanza asistida por ordenador: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Cómo? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cuánto? Cap. Libro, 1987 Oct. 1997 – Oct. 1999 Tesis 2002: “Modelado y diseño de experiencias educativas en la WorldWide Web“ EDUBLOGS: Cursos 2006-07; 2007-08 http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/educacion.html

12. TecnoculturaConocimientos sobre los impactos de la tecnología en nuestro entorno vital “Para conseguir una suerte de impregnación o metabolización mental, consciente y activa, que lleve al individuo a integrar con criterio las realidades técnicas del momento en la visión, valoración y construcción de su entorno personal y organizativo” Su función última es ayudar a formar una mente preparada para conocer y saber gestionar las consecuencias que la aplicación de las funciones tecnológicas disponibles tiene sobre las actividades del usuario, sobre su entorno humano, socioeconómico y ambiental habituales y sobre él mismo y a evolucionar lo más armónicamente posible en un complejo Nuevo Entorno Tecnosocial (Sáez Vacas) Los cambios tecnológicos siempre plantean OPORTUNIDADES Y RIESGOS para la sociedad, pero esto se trata poco o nada en la enseñanza de tecnociencia

13. Disponibilidad masiva de información Infotecnología Exigencias educativas del sistema socioeconómico Explosión del conocimiento N. E. T. Hiperaceleraciónprestaciones tecnología Presión de cambio Patrones sociales/vitales Redefinición de empresa, trabajo, ocio, educación, globalización ... Redefinición de formas sociales Teletrabajo, t- dinero, t-cuerpo, t-guerra, t-medicina, t-delito, etc. Evolución del entorno: Nuevo Entorno Tecnosocial R.U.D

14. Editorial TELOS, 73, oct.-dic., 2005http://www.campusred.net/TELOS/editorial.asp?rev=73 TVIC (parte de RUD): Tecnologías para la VIda Cotidiana Las tecnologías que usan millones de infociudadanos no técnicos (la socialización de la tecnología): Terminales móviles multifuncionales; Ordenadores personales; PDAs; Páginas, sitios o servidores web; blogs; cámaras digitales; videojuegos por consola o por ordenador; reproductores mp3; reproductores o grabadores DVD; navegadores GPS; correo electrónico; múltiples servicios de Internet (mensajería instantánea, telefonía,…); etc.

15. Nuevo Entorno Tecnosocial: NEToscopio Transformaciones espaciotemporales (5 dimensiones): Instantaneidad; Distalidad; Ubicuidad, Movilidad; Reticularidad. Transformaciones en propio cuerpo, relaciones sensoriales, fronteras de acción personal e identidad (6 dimensiones): Representalidad; Protesicidad; Multisensorialidad; Interactividad; Virtualidad, Rastreabilidad. Barreras (4): Intangibilidad; Hermeticidad; Discontinuidad; Feudalidad. Transformaciones hacia lenguaje unificado modos de captación y manejo de información (4 dimensiones): Digitalidad; Potencialidad; Omniprocesalidad; Análogo-digitalidad. Transformaciones jerarquías de relación intelectual con entorno tecnológico y objetos (2): Neuralidad; Intelectividad.

16. Las 21 propiedades del NET como coordenadas para construir una base de Tecnocultura digital Expresan sintéticamente y en forma abstracta las fuerzas, posibilidades y barreras del mundo abierto por la infotecnología. Quienes usan la infotecnología, la RUD o alguna porción de ella (TVIC) van entrando en una esfera nueva y muy compleja, donde las nociones de tiempo, espacio, identidad, poder operativo, sentido de la acción, comunicación, inteligencia, concepto de realidad, relaciones sociales, privacidad, relaciones con el mundo material, movilidad, el concepto de yo (véase el blog Yo Digital), estructuras organizativas, educación, etc., son diferentes o muy diferentes. ¿Sociometamorfosis, psicometamorfosis, metamorfosis cultural, noometamorfosis y noomorfosis digital?

17. Hiperaceleración de prestaciones infotecnología + Infotecnología + R.U.D. (TVIC) Exigencias del sistema socieconómico (cuatrimotor Morin) + Conocimiento tecnocientífico Explosión del conocimiento (Fragmentación e hiperespecialización) TECNOCULTURA + Sociedad de la Información (S.I.) Disponibilidad masiva de información (información total) y de herramientas de tratamiento de la información en un marco de poderosas e inéditas dimensiones transformadoras (NEToscopio) impactos impactos Transformación de formas sociales y culturales Grado de Digitalidad mental y social Formas emergentes y conflictos ¿S.C.? (S.C.V.F.) ¿Patrones sociales/vitales? Necesidad de redefinir (contextualizando) empresa, trabajo, ocio, tiempo, educación, investigación, comunicación, convivencia, comunidad, relaciones humanas, ¿inteligencia?, Conocimiento, Cultura,… COMPLEJIDAD SOCIOTÉCNICA Y COMPLEJIDAD TÉCNICA

18. Algunas aportaciones personales a la Tecnocultura En mi página web: http://turing.gsi.dit.upm.es/~fsaez/OtrosArticulos/otro_articulo_10.html Mi participación en el libro “Web 2.0: “Contextualización sociotécnica de la web 2.0:Vida y sociedad en el Nuevo Entorno Tecnosocial” Con la tecnocultura como guía

19. Sociotecnología de la información (con mentalidad de ingeniero) Morin (2001): LA MENTE ES OMNIPOTENTE Y DÉBIL. “Omnipotente en poder de manipulación: aumenta sus poderes inconscientes y conscientes en y por la tecnociencia, pero comprende cada vez menos (débil) encerrada en el conocimiento compartimentado, en la técnica miope” Entendida como un enfoque nuevo destinado a integrar en el discurso y en la práctica de la técnica elementos de la psicología, de la sociología, de la economía, de la filosofía, de la teoría de sistemas, etc. Es un enfoque de la tecnología esencialmente centrado en el usuario Desarrolla modelos, herramientas y teorías como aportaciones realizadas desde una mentalidad de ingeniero (Ver página web del conferenciante: http://www.gsi.dit.upm.es/~fsaez/sociotecnologia.html)

20. Ingeniero híbrido (Propuesta de un nuevo tipo de ingeniero, fuertemente orientado a la tecnocultura, un ingeniero sociotécnico) F. Sáez Vacas, “Futuros ingenieros híbridos”, BIT, 144, abr.-mayo 2004 y “Necesitamos ingenieros sociotécnicos”, en libro por publicarse ¿2008-09? Los problemas que un ingeniero actual tiene que afrontar, debido a la complejidad creciente del entorno, son, o pueden ser, al mismo tiempo o separadamente, de índole técnica, politécnica y sociotécnica, y estos últimos se caracterizan porque a las dimensiones técnicas propias de las categorías anteriores se suman (no linealmente) las múltiples y más complejas de factores humanos y sociales, que requieren ingenieros híbridos.

21. Un refuerzo internacional: Rosalind RussellLibro “Cultura y cambio tecnológico: el MIT” Alianza, 2004.Capítulo: “La desintegración expansiva de la ingeniería” “En un mundo híbrido, los trabajadores orientados hacia la técnica, tanto los autónomos como los que trabajan por cuenta ajena, no pueden seguir resolviendo los problemas únicamente desde el punto de vista técnico. Sus ocupaciones exigen una mezcla de conocimientos técnicos, humanos y organizativos”. (p. 66) “Lo que deben saber los ingenieros se está expandiendo a la vez que se expande el alcance y la complejidad del mundo híbrido. La ingeniería ha evolucionado hacia una profesión abierta que trata de cualquier cosa en un mundo donde la tecnología se adentra en la sociedad, la ciencia, el arte y la gestión, sin que exista una institución sólida que defina una misión global” (Y TANTO QUE SE ADENTRA, VER TVIC)

22. Dudas y debates sobre el concepto de ingeniero híbrido Un alumno: “veo la definición de ingeniero híbrido (definición de FSV) como una utopía, ideal eso sí, pero inalcanzable, ya que los términos de especialización y generalización los veo totalmente incompatibles” El profesor: El híbrido acepta una misión más amplia y no se ciñe sólo a dominar un campo especializado, porque sabe que con ello no contribuye a resolver más que los problemas que resuelven los especialistas. Está convencido de que la mayoría de los problemas importantes que envuelven a la aplicación de la tecnología son sociotécnicos y requieren enfoques más complejos y multidisciplinares. Muchas variantes: Se puede ser bastante (o suficiente) especialista y algo generalista. Tampoco se puede ser generalista de cualquier manera sino que ello requiere también ciertos estudios “especializados” sobre complejidad, tales como teorías de sistemas, pensamiento sistémico y fundamentos de cibernética. Etc.

23. Vivimos en un mundo digital Estatua en Paris (Francia)