Diss é mination de l ’ esprit d ’ entreprise dans l ’ enseignement sup é rieur

1. Dissémination de l’esprit d’entreprise dansl’enseignement supérieur Expérience de l'Université de Sfax Prof. Hamed BEN DHIA – Université de Sfax Novembre 2008

2. Introduction Dans une logique de repositionnement de l’université au cœur du développement basé sur le savoir, les critères qui semblent avoir l’unanimité internationales: • Offre de formation attractive tant en contenu qu’en pédagogie • Une plus-value en savoir et R1D avec un impact économique visible • Un plus entrepreneurial en terme d’essaimage innovant et une mentalité revisitée • Pratique et bonne gouvernance avec toutes ses déclinaisons

3. Ou sommes nous de tout ça Un formidable bond quantitatif a été accomplie en ½ d’université Mais tout les indicateurs peuvent se trouver altérés désormais si l’Université ne peut pas s’affirmer en tant qu’acteur de l’employabilité et de l’entrepreneuriat innovant .

4. Quel rôle pour l’université dans le développement Principes généraux • Université – Secteur de production économique : deux facettes d’une même monnaie, celle du Développement économique durable, innovant et compétitif. • Une complémentarité évidente entre le gisement du savoir et de l’innovation et l’étape de valorisation, production et Marketing • Obligation de préparer une université efficiente réactive moderne et organiquement liée à son environnement proche et lointain • Œuvrer pour la mise en place d’une société entreprenante et entrepreneuriale ancrée sur l’initiative et la compétitivité.

5. Quel rôle pour l’université dans le développement Principes généraux • Chercher à atteindre les indicateurs internationaux en ratio estudiana., gouvernance universitaire, décentralisation véritable et un système de recherche performant . • Viser un ratio acceptable d’entreprise/habitant et par étudiant. • Rendre opérationnelle la triple hélice du développement : État – Université - Industrie

6. l’université et le marché de l’emploi: vers une complémentarité synergique • Une forte pression sur le marché de l’emploi de la part des jeunes en générale et des diplômés universitaires en particuliers . • Une mutation structurelle dans le paysage national de l’emploi: passage du but étatique à tout privé et la modalisation; avec une université peu réactive • Des mesures prometteuses et récurrentes, qui jouit de la priorité absolue dans le programme présidentiel. Ce pendant le chômage des diplômés pose toujours problème.

7. l’université et le marché de l’emploi: vers une complémentarité synergique • Un taux de croissance moyen de 5%, appelé à attendre les 7% pour satisfaire les demandes supplémentaires. • des répercussions encore faibles (peu visible) des résultats de la recherche malgré 30 ans des programmes structures, thèses et divers. • Une composante académiques nettement dominantes sur la scène universitaires avec l’espoir que les nouvelles reformes puissent changer les … • Notre jeunesse est encore trop « formolée fonction public » d’où l’effort de pelletage encore à accomplir sur le plan de la neutralité et l’auto-emploi • L’université souffre aussi du flou quant à la demande et aux projections pour leurs besoins en compétences en membres et profils.

8. Les externalité universitaires Deux composantes principales Diffusion et création du savoir (habituelle) Moteur du développement innovant (nouvelle)

9. Les externalité universitaires La production universitaire consiste principalement en: • Formation de diplômés et compétences diversifiés • Recherche scientifique: formation fondamentale, appliquée à impact économique • Création d’entreprises innovantes (et générales) • Dimension marginale modernisant et rayonnante • Formation continue; à la carte et tout au long de la vie

10. Les externalité universitaires Principales tendances de la réforme universitaire en cours: • Basculement LMD avec les 2/3 en LA • Généralité de la culture entrepreneuriale à tous les étudiants • Réorganisation de tout le système de gestion et de formation avec la contractualisation, les écoles doctorales, les observatoires, centres d’insertion et d’essaimage… • Réfute et révision des structures de la recherche avec la composante valorisation, protection: ANPRI…. • Implication dans les structures de transfert technologique; les pépinières et technopole

11. Les externalité universitaires • Généralisation de la démarche qualité: PAQ, évaluation externe, CDMT…. • Implantation des licences Co-construites • Encouragement à la Co-diplomates et la cotutelle • Implication dans les formations complémentaires diplomates, à la demande des opérateurs économiques et sociaux

12. Les externalité universitaires • Quelles pistes de réaction possibles pour l’université: • Encore plus de filières professionnalisées en accord avec la réalité des secteurs (à définir) • S’impliquent plus dans les grandes orientations stratégiques du développement du pays • Inoculer les valeurs porteurs de l’auto-emploi, la culture de l’approche projet • Arrimer d’avantage de la R8 avec D avec les besoins et priorités du pays • Créer des interface de transfert avec les environnement économique et sociale • Consolider le demande de formation innovante alternance, Co-construites, à la carte avec les ….. spécifiques • Agir dans une logique de « Région apprenante » et pôle de compétitivité avec le savoir • Pratiquer une véritable veille de créneaux et pistes de développement innovant et d’avant garde

13. L’université de l’ouverture sur l’environnement, au rôle centrale dans le développements Synergie avec l’environnement économique et sociale Bonne gouvernance Savoir: diffusion, création et veille Rayonnement régional, national et international L’Université Formation des compétences Développement régional innovant Formation des formateurs Création d’entreprise générales et innovantes Recherche: veille, innovation , valorisation

14. L’université comme axe innovante de développement« deux composantes majeures en actions » EMPLOYABILITE ENTREPRENARIAT • Structurer et organiser l’enseignement de culture entrepreneurial: la mallette • Formation entrepreneurial ciblée: • Mastère de recherche • Formation de formateur • Sensibilisation des clubs et primaire • Cycle de formation d’entrepreneurs • PA/Coaching/accompagnement • Enquête sur les résultats valorisables de recherche. • Cellule régionale d’innovation et de compétitivité (CRPC) • Espaces transfert innovantes: pépinière et technopole • Cellule d’écoute et de suivi des jeunes promoteurs • Association université – environnements • Réseau d’équipements et compétence • …….et moderniser les programmes: LMD • Adopter les cursus de formation: alternance Co-construites • Formation complémentaire à la carte,programme 21/21 • Observatoire pour l’insertion: • Enquêtes à différents étapes du cursus • Cellule d’accueil, écoute et orientations • Organisation des cours de technique de communication • Démarche d’évaluation intégrée:administration, recherche et enseignements • Comité des sages/: évaluation externe de toutes les institutions • Centre universitaire d’insertion et d’essaimage

15. Équipes et mécanisme en action Association U-E Centre universitaire d’insertion et d’essaimage Groupe culture entrepreneurial Équipes en action Cellule régionale innovation et compétitivité Commuté des écoles doctorales Groupe de valorisation de la recherche Groupes de la qualité et la contractualisation Comité des sages Réseau d’équipements et compétences

16. Cellule régionale de l’innovation et de compétitivité- cric • Présidé par le gouverneur • Comprend des universitaires, Industriels et structure d’appui • Démarrage par 4 secteurs • L’olivier et dérivés • Construction mécaniques • Production chimiques • Nouvelles technologies • Projets encours de réalisation • Transfert direct des résultats à l’industrie • École de la demande industrielle

17. Nos réalisations à l’Université de Sfax : 2/6 ÉtudesetEnquêtes Vie active SensibilisationFormationAccompagnement Remise des diplômes SensibilisationFormationEncadrement Entrée à l’université Actions Sensibilisation Avant l’université

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20. Enquêtes et suivi du taux d’insertion TOTAL: 36 100

21. Enquête sur les mentalités - 8000 étudiants en années terminales (04-05) - 1150 élèves au primaire (04 et 05)

22. Résultats des enquêtes auprès des étudiants et élèves (8) Primaire Secondaire Collège Supérieur 22

23. Évolution des intensions entrepreneurial des diplômes à la sortie % Premier cours d’entroprenariat % % % Généralité des cours % Malette entrep^reniales 23

24. Enquête de valorisation en cours

25. Merci de votre attention