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Modern Educational Technology

Modern Educational Technology. 第一课 现代教育技术概述. Course Overview. 课程性质：实训， 考查， 2 学分 课时分配： 2X18 周， 1/3 讲授， 2/3 实训 任课单位：计算机科学系 上课地点： 1 号电脑室 http://221.4.246.180/met 课表： 周一 56 ： 0832 周二 34 ： 0835 周三 12 ： 0834 周五 12 ： 0833. About Teacher. Name: Kingkong, Master of Engineering

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Presentation Transcript

  1. Modern Educational Technology 第一课 现代教育技术概述

  2. Course Overview • 课程性质：实训， 考查，2学分 • 课时分配：2X18周，1/3讲授，2/3实训 • 任课单位：计算机科学系 • 上课地点：1号电脑室 • http://221.4.246.180/met • 课表： • 周一56： 0832 周二34：0835 • 周三12： 0834 周五12：0833

  3. About Teacher • Name: Kingkong, Master of Engineering • Title: Lecturer • Special Field: Computer Science and Technology, Computer Network • Email: itskys@gmail.com • Tel: (Do you need?)

  4. Review Fundamentals of Computer Application Teaching method MET Courseware Design Pedagogy Education Teaching basic skills Psychology

  5. Main Contents • Theory of Foundations: 2-4W • Multi-Media: 2W • Image, Graphics: 4W • Sound, audio: 4W • Animation, Video:4W • Distance Learning: 2W • E-Learning, Web, Blog, MicroBlog, CAI

  6. How to Study • Listening • Speaking • Reading • Writing • Training • Summarizing • Review http://edu.cnki.net http://www.cqvip.com http://www.wanfangdata.com.cn

  7. 1.1 现代教育技术概述 1.2 现代教育技术的学习理论基础 1.3 现代教育技术的教学理论基础 Outline

  8. 一、AECT94教育技术定义 1994年，美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communication and Technology，简称AECT）对教育技术作了定义： Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning 1.1 现代教育技术概述

  9. 1.1 现代教育技术概述 意及: • 教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。 • 该定义指出了教育技术的目的是促进学习，研究对象是学习过程和学习资源，研究范畴是设计、开发、利用、管理和评价

  10. 1.1 现代教育技术概述 • 我们用图1-1来刻画AECT’94定义的结构:

  11. 1.1 现代教育技术概述 • 教育技术内涵： 根据AECT 94定义可以看出教育技术的内涵包括几个方面： （1）教育技术是一门理论与实践并重的学科 （2）教育技术研究和实践的对象是学习过程和学习资源

  12. 1.1 现代教育技术概述 （3）教育技术研究和实践的领域是设计、开发、应用、管理和评价 （4）教育技术研究和实践的最终目的是优化教学，促进学习者的学习

  13. 1.1 现代教育技术概述 二. AECT94 定义的发展-2005定义 AECT’2005对教育技术的定义进行了更新和发展： Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating , using , and managing appropriate technological processes and resources.

  14. 1.1 现代教育技术概述 • 即: 教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

  15. 1.1 现代教育技术概述 • AECT94定义与2005定义比较： 1.领域名称 1994定义使用教学技术（Instructional Technology） 2005定义使用教育技术（Educational technology） 2.研究范畴 新定义使用“创建、使用和管理”来代替原定义中“设计、开发、利用、管理和评价”

  16. 1.1 现代教育技术概述 3.研究对象 新定义使用了“适当的技术过程和资源”避免了原定义中对研究对象“过程和资源”的泛化。 4.研究目标 新定义使用了“促进学习和提高绩效”的双重表述。 5.研究领域 新定义使用了“研究与符合道德的实践”的说法。

  17. 1.1 现代教育技术概述 三. 现代教育技术的概念 “现代教育技术”是20世纪90年代以后在国内被大量使用的一个术语，它与教育技术在本质上是指同一个概念但是现代教育技术带有强烈的现代化、信息化色彩 . “所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学过程和教育资源的设计、开发、利用、评价和管理的理论和实践”。（华南师大李克东）

  18. 1.1 现代教育技术概述 其内涵具体体现在： 1. 现代教育技术的应用要以现代教育理论和思想为指导 2. 现代教育技术要充分运用现代信息技术及相关的技术或方法 3. 现代教育技术的研究对象是教与学的过程和教与学的资源 4. 现代教育技术的核心方法是系统方法 5. 应用现代教育技术的目的是追求教育的最优化

  19. 1.1 现代教育技术概述 四.现代教育技术的发展趋势 随着计算机技术、卫星通信技术、网络技术、虚拟现实技术、人工智能技术等技术的迅速发展，现代教育技术的发展趋势将表现在几个方面： 1、网络化 2、多媒体化 3、智能化 4、理论基础研究的深入化 5、应用模式的多样化

  20. Research State of the Field • Programs for Doctor‘s degree： • Bnu: 何克抗，黄荣怀，衷克定，陈丽，安宝生 • Scnu: 李克东，桑新民，丁新 • Ecnu: 祝智庭，马和民，张际平 • Njnu：李艺 • Nwnu：南国农，杨改学 • Ccnu：杨宗凯 • Cnu：丁兴富 • 1-Paper:USA2-Book: China

  21. 1.2 现代教育技术的学习理论基础 • 行为主义学习理论：行为主义学习理论可以用“刺激—反应—强化”来概括。斯金纳代表的新行为主义观点：任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化。相反对一个错误的反应不给予强化的行动叫作消退。合理地运用强化和消退，就会使正确的反应得以重复，不正确的反应被排除。这可以指导课件设计中合理使用强化与消退。

  22. 1.2 现代教育技术的学习理论基础 • 认知主义学习理论：在形成之初就从与行为主义不同的角度来探讨学习。此种理论认为人的知识不是由于外部刺激引起的，而是外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。 • 建构主义学习理论：主体不能直接通向外部世界，而只能通过利用内部构建的基本认知原则（范畴）去组织经验，从而发展知识。

  23. 1.2 现代教育技术的学习理论基础 • 人本主义：人本主义提倡以学习者为中心的观点，对于教学内容，要求从客观世界转到个人世界方面，鼓励学习者无论做什么，都要把自己的理智和情感投入进去，必须把他们进行的任何研究和练习都与自我实现的要求相结合。 • 信息加工的学习理论：从信息的接收、存储和提取的流程来分析学习的认知过程

  24. 1.3 现代教育技术的教学理论基础 • 赞可夫的发展教学理论：尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展。一般发展指的是智力、情感、意志的发展。教育促进发展，既传授知识又促进发展。只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学。教学目标定在“最近发展区”。

  25. 1.3 现代教育技术的教学理论基础 • 布鲁纳的“结构—发现”教学理论：要学习和掌握学科的基本结构，基本结构指每门学科的基本概念、基本原理和法则的体系。要组织螺旋式课程，在难度上逐渐加深。广泛使用发现法，设置问题情境，带着问题观察事物；树立假设；上升到概念或原理；转化为活的能力。

  26. 1.3 现代教育技术的教学理论基础 • 布卢姆的掌握学习：①期待全体学生都能学好，而不是上中下各三分之一。 ②学生学习成绩的差异不在于他们掌握学习内容的能力，而在于学习的速度。 ③只要辅以“个别化教学”，即确保一部分学生获得更多的学习时间，并根据自己的需要得到适当的矫正教学或辅导即可。矫正手段包括合作性的小组学习、个别辅导、教师针对性地解释有关内容。

  27. 1.3 现代教育技术的教学理论基础 • 加涅的指导教学模式：学习的发生有内部的条件和外部的条件。内部条件指学习者本身在学习前所具有的最初的能力、经验或已有的知识，外部条件指的是由于学习内容不同构成对学习者不同的条件。教学应该根据各种不同类型的学习及其产生的条件来进行，使内部条件和外部条件的提供都经过计划安排。

  28. 1.3 现代教育技术的教学理论基础 • 巴班斯基的教学过程最优化理论：教学过程最优化不仅要求科学地组织教师的劳动，还要求科学地组织学生的学习活动。最优化是指具体条件下的最优化，是教师工作的一项特殊原则。最优化不单纯是指提高它的效率，而且是要达到最优的，对该条件来说是最佳的结果。

  29. 思考与练习 1.谈谈你对教育技术AECT94定义的理解。 2.阐述建构主义学习理论的主要思想。 3.阐述学习理论有哪些主要派别，其主要观点是什么？

  30. Assignment • 上网查询与“现代教育技术”有关的资讯或研究资料，对其进行概括整理，写一篇随笔！ • Format accept: Word(.doc or .docx), .pdf; • Deadline: 2010-09-19, 2nd week end. • Address: http://221.4.246.180/met

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