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El enfoque cognitivo de la gesti ón de la disciplina

Lectura: Estrategias II, El enfoque Cognitivo M.Ed . Rocío Deliyore. El enfoque cognitivo de la gesti ón de la disciplina. Motivación, Intereses y Objetivos. El aprendizaje se produce de prisa cuando los niveles de atención y motivación son altos. Reconocerla y actuar acorde a ella:

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El enfoque cognitivo de la gesti ón de la disciplina

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Presentation Transcript

  1. Lectura: Estrategias II, El enfoque Cognitivo M.Ed. Rocío Deliyore El enfoquecognitivo de la gestión de la disciplina

  2. Motivación, Intereses y Objetivos • El aprendizaje se produce de prisa cuando los niveles de atención y motivación son altos. Reconocerla y actuar acorde a ella: • Relacionarse adecuadamente • Comprender su entorno • Reconocer sus virtudes • Aceptarse y valorarse • Ver sentido en su existencia y en la de los demás Relevancia

  3. Autopresentación • Instrucciones claras y orientación. • Consistencia e imparcialidad. • Firmeza frente a problemas. • Ser consiente de lo que sucede. • Estándares realistas. • Disfrutar con la enseñanza.

  4. Otros factores • Amenazas y consecuencias. • Normas y procedimientos claros. • Empatía e imaginación.

  5. Síntesis del enfoque cognitivo • Tareas realistas • Maestro actúa con confianza. • Maestro conoce a los niños y conoce las razones de sus actos. • Aceptación, apoyo y seguridad. • Anticipa y propone estrategias preventivas • Oportunidad de democracia y responsabilidad. • Temas de relevancia e interés.

  6. Síntesis del enfoque cognitivo • Ambiente acogedor • Evita amenazas • Pautas claras para cambios de actividad • Ayuda a ver las consecuencias • Evalúa las experiencias

  7. Diferencias entre los enfoquescognitivo y conductista

  8. Para discusión en clase… “Lo más importante de todo es que ayuda a modificar y desarrollar apropiadamente la percepción que tienen de sí mismos y la valoración que hacen de sus propias acciones y sobre sus objetivos a corto y largo plazo. Finalmente está diseñado para traspasar las influencias del control que operan sobre su conducta desde las otras personas hacia ellos.” (p127)

  9. Técnicas de gestión • Gestión: manera en que los maestros o maestras organizan el procedimiento de los aprendizajes y la clase como ayuda a ese aprendizaje. Para la adecuada construcción de mapas cognitivos. • Comprenden mejor las consecuencias de su conducta sea deseable o no por el docente. • Brinda una imagen positiva y segura.

  10. Reglas básicas de una buena gestión • Ser puntual • Estar bien preparado • Poner a la clase a trabajar de inmediato • Insistir en que participe toda la clase • Utilizar la voz en forma eficaz • Estar atento a lo que ocurre en clase • Analizar lo que ocurre • Tener estrategias claras y comprensibles para solucionar crisis. • Centrar la atención del maestro de forma imparcial

  11. Reglas básicas de una buena gestión • Evitar comparaciones • Corregir al día. • Cumplir promesas • Hacer buen uso de las preguntas • Ofrecer oportunidades adecuadas para las actividades prácticas • Delegar tareas rutinarias de la clase en los niños • Organizar eficazmente la clase • Ocuparse de los problemas de los niños • Terminar la clase adecuadamente

  12. Enseñanza de precisión • Nace de los siguientes cuestionamientos: • ¿Está el estudiante utilizando estrategias adecuadas a sus características? • ¿Aprende el estudiante? • ¿Aprende al ritmo adecuado? • ¿Qué se debe hacer si el estudiante no aprende al ritmo adecuado? • ¿Cuál es el nivel de resultados aceptable?

  13. Respuestas de la enseñanza de precisión • Especificar con antelación el nivel deseable de rendimiento del alumno considerando aspectos objetivos y mensurables. • Registrar el rendimiento de los alumnos regular y sistemáticamente. • Registrar las técnicas de enseñanza en relación con los resultados. • Analizar los datos con regularidad para ver qué cambios son necesarios.

  14. La escuela debe asegurar que • Se responda a las necesidades del estudiantado. • Tener formas de comunicación claras y correctas entre todos y cada uno de los miembros de la comunidad escolar. • Las reglas y normas sean mínimas y que se asegure que todos las conocen, valoran y observan. • El propósito principal es resolver y no crear problemas.

  15. Algunas estrategias para que el centro educativo pueda abordar • Intimidación • Guía, orientación y tutoría • Equipo de orientadores y tutores • Ausentismo escolar • Rechazo escolar

  16. Trabajo en grupoDiseño de estrategias acorde con los supuestos teóricos.

  17. Si Mario vea a sus otras compañera donde están por no seguir las reglas de clase… Profe vieras que Mario… no quiso compartir…¿Verdad que lo va a mandar a trabajar solo? Bueno profe si le presto el libro pero no me mande solo… ¿Y ud que torta se jaló? La docente definió un conjunto de reglas y consecuencias al inicio del curso lectivo de modo que los niños y niñas conocen bien qué se espera de ellos. Cual es el modelo que utiliza la docente y como fomentar un ambiente más favorecedor según las estrategias de las distintas propuestas que ustedes exponen.

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