560 likes | 671 Views
A 2008. ÉVI ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS ISKOLAI EREDMÉNYEI. Az átlag konfidencia-intervalluma /megbízhatóági tartománya/ Az átlag egy statisztikai eredmény, amelynek van hibája, mert ha ugyanazt a tesztlapot ismét kitöltetjük ugyanazon tanulókkal, nem feltétlenül ezt az átlagot kapjuk eredményül.
E N D
Az átlag konfidencia-intervalluma /megbízhatóági tartománya/ Az átlag egy statisztikai eredmény, amelynek van hibája, mert ha ugyanazt a tesztlapot ismét kitöltetjük ugyanazon tanulókkal, nem feltétlenül ezt az átlagot kapjuk eredményül. Azt viszont tudjuk mondani, hogy 90%-os valószínűséggel milyen intervallumba esik az átlag ismételt méréseknél. Ezt az intervallumot nevezzük az átlag konfidencia-intervallumának. Ha iskolánk átlaga matematikából 516, a csépi iskoláé 524 pont, akkor ők jobbak nálunk? Nem biztos! Meg kell nézni mindegyiknek a konfidencia-intervallumát, és ha van köztük átfedés, akkor csak azt mondhatjuk, hogy a két átlag szignifikánsan nem különbözik egymástól. NÉHÁNY ALAPFOGALOM
Medián: Ha a tanulói mintánkat az eredmények alapján növekvő sorrendbe („tornasor”) állítjuk, a középső elem teljesítménye lesz a medián. Például 27 tanulót vizsgálva, a 14. tanuló képességpontja a medián ebben a mérésben. A mediánnál a minta egyik fele rosszabb, másik fele jobb eredményt ért el. Ha páros számú a mintánk, akkor a középső két elem átlaga a medián. Például 20 tanuló esetén a sorba állított minta tizedik és tizenegyedik elemét összeadjuk és elosztjuk kettővel. Az így kapott értékre is teljesül, hogy a minta egyik fele (10tanuló) jobb, a másik fele rosszabb eredményt ért el nála.
Pe r c e nt i l i s : mintánkat ismét sorba állítjuk, de most nem felezzük, hanem 100 egyenlő részre osztjuk. Így kapunk 99 osztópontot, ezek közül az 5 percentilis az az érték, amelynél a minta 5%-a gyengébb, 95%-a jobb eredményt ért el. Akkor az 50 percentilis éppen a medián. A CSH-indexet tanulók szociokulturális háttérkérdőívre adott válaszaiból hozzuk létre.
A Telephelyen folytak részleges felújítási munkálatok az elmúlt tíz évben.
Az egyes speciális tantermek előfordulási aránya az iskolák telephelyein
A Telephelyi kérdőív kérdéseire adott válaszaik alapján az Önök telephelyén a diákok fegyelmére vonatkozó index értéke -1
A különböző képzési formákban tanulók továbbtanulási aránya
Matematika 6. o.
Az iskolánk eredményei a községi általános iskolaitelephelyek eredményeihez viszonyítva
A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébbenteljesítő telephelyek száma és aránya (%)
Az átlageredmény változása Év átlag (konf. int.) 2003 526 (494;556) 2004 522 (488;547) 2008 534 (490;568)
SZÖVEGÉRTÉS 6. o.
Az iskolánk eredményei a községi általános iskolaitelephelyek eredményeihez viszonyítva
A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébbenteljesítő telephelyek száma és aránya (%)
Az átlageredmény változása Év átlag (konf. int.) 2003 535 (507;564) 2004 526 (494;548) 2008 555 (521;579)
MATEMATIKA 8. o.
Az iskolánk eredményei a községi általános iskolaitelephelyek eredményeihez viszonyítva
A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébbenteljesítő telephelyek száma és aránya (%)
Az átlageredmény változása Év átlag (konf. int.) 2004 518 (487;554) 2006 531 (485;577) 2007 537 (502;574) 2008 482 (451;515)
SZÖVEGÉRTÉS 8.o.
Az iskolánk eredményei a községi általános iskolaitelephelyek eredményeihez viszonyítva
A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébbenteljesítő telephelyek száma és aránya (%)