Netværksgruppe tysk

1. Netværksgruppe tysk 4 tysklærere fra div.gym: Lisa FuglheimAnne Østersen Petersen Bente Berthelsen Conny Behrendt

2. Fokus: Mundtlig sprogfærdighed • Hvordan kan programmer som fx Audacity (lyd) og Photo Story (billede + lyd) samt lommefilm eller lydoptagelser på mobiltelefon m.m. anvendes i undervisningen, så det fremmer elevers mundtlige sprogfærdighed?

3. Vore krav til arbejdsformen • Der skal være få fokuspunkter ad gangen (både for eleverne + for læreren) • Der skal være en progression: fra det simple til det komplicerede, fra det reproducerende til det eksamensrettede

4. Fokus: eksempler • oplæsning - udtale • referat - ud fra stikord - fri tale • dialog - ud fra lærerens spørgsmål - fri tale • grammatik: kongruens, ordstilling, køn ved hyppigt forekommende gloser, idiomatiske udtryk, henførende stedord… • præsentationskompetence • argumentation i en diskussion

5. Photostory: eksempel på brug på en ekskursion • Research hjemmefra (1 modul), hvor en seværdighed undersøges • Optagelse af billeder på stedet (her: Lübeck) • Sammensætning af billeder + tekstmateriale; indtalingsmulighed (lydspor) (2 moduler) • Fremlæggelse, (selv)korrektion

6. Audacity • Opgave: skriv en dialog ud fra en tekst, hvor der er indirekte tale mm • Fordel replikskiftet på dreng + pige • Indtal den på audacity • Lyt til den og find egne fejl ; gør et nyt forsøg

7. Eksempel på lille øvelse med mobil • Formål: Produktion af mundtlig sprogfærdighed i kombination med at opnå viden om et emne • Fokus: Indhold, udtale, kongruens, ordstilling • 15 minutter – pararbejde (dreng+pige) – find alle oplysninger i teksten om…, • 5 (7) minutter – gå ud og indtal jeres præsentation på en mobiltelefon, tjek lydkvalitet (pararbejde), • Efterhånden som parrene vender tilbage, sættes de sammen med et andet par, og skal lytte til hinandens præsentationer og give feedback på : Udtale, Kongruens, Ordstilling, Indhold • Dog: Parret, der afspiller deres præsentation, må selv kommentere først! • Opsamling: Ingen, men jeg snakker med de par, der kommer tilbage først. Hører evt deres præsentation

8. Udfordringer • Feedback (ved 30 lydfiler!!!) • Tekniske problemer – Mac/Windows, serverproblemer • Har alle en bærbar/mobil med god nok lydkvalitet? • Lyd <-> ro • Tid (programkendskab, lydproduktion)

9. Mulige løsninger: Feedback • Elever kommenterer i grupper • Læreren besøger (enkelte) grupper • Læreren kommenterer kun udvalgte i plenum • Valgfrihed ved aflevering (lydfil eller ’tradtionel’ besvarelse) reducerer mængden af lydfiler

10. Mulige løsninger: Teknikken • ???

11. Mulige løsninger: Lyd og ro • Ingen løsninger p.t.: der er baggrundsstøj i klassen, i studiecentre, i kantinen og udenfor. Baggrundslarm kan sjældent undgås • Headset (Privat investering eller skole?)

12. Mulige løsninger: Tid • Lærer- og elevholdning: det er sjovt, derfor er vi ligeglade med den tid, det tager at beherske programmerne • Produktionstid: varierer meget fra elev til elev; langsomme elever evalueres ikke 

13. Positive erfaringer • Elever kan meget mere end forventet, da de arbejder i eget tempo (dog ses også eksempler på det modsatte) • Eleverne spørger om hjælp til udtale: større bevidsthed, mere kvalitet • Får fat i en anden elevtype, motivation • Tydeligere billede af elevernes mundtlige sprogfærdighed

14. Effekten: dygtigere tyskelever??? (1) • Eleverne: • Ja – motivationen er stor • Ja – underholdnings-værdien er stor (lysten driver værket) • Nej - Nogle elever vil have gammeldags undervisning

15. Effekten: dygtigere tyskelever??? (2) • Lærerne: • Ja, motivation fremmer læring • Tvivlsomt - elevernes opfattelse svarer ikke altid til lærerens (Sjovt=Læring) • Tvivlsomt - de hårde eksamensrelaterede krav (tekstforståelse, analyseevner, perspektiveringsevner) prioriteres lavere. => Men det er fint som variationsmulighed og elevinvolverende arbejdsform!

16. Andre muligheder • Lernstationen • CL