H å p og kjærlighet eller pisk og gulrot som strategi fra kateteret?

1. Håp og kjærlighet eller pisk og gulrot som strategi fra kateteret? Hva er egnede midler i kampen for å motivere studenter til læring og innsats? Om erfaringer med systematisk bruk av obligatoriske aktiviteter i undervisning Arne Auen Grimenes Universitetet for miljø- og biovitenskap, Ås

2. Håp og kjærlighet eller pisk og gulrot som strategi fra kateteret? Hva er egnede midler i kampen for å motivere studenter til læring og innsats? Om erfaringer med systematisk bruk av obligatoriske aktiviteter i undervisningen. Arne Auen Grimenes Universitetet for miljø- og biovitenskap, Ås

3. Hvem er UMB? Hvem er IMT? Kortversjon UMB • Universitetet for miljø- og biovitenskap: ”Ås” • 3000 stud + 1000 (+1000) ans / 30 studier • Anvendt biologi (bioteknologi - akvakultur ), forvaltning av arealressurser (naturforvaltning - landskapsarkitektur), teknologi (siv.ing. - miljøfysikk/fornybar energi), økonomi, lektorutdanning. Kortversjon IMT • Institutt for matematiske realfag og teknologi • Største UMB-institutt. Fagområder: Bygg, Vann, Geomatikk, Maskin, Miljøfysikk, Matematikk og Informatikk • Ansv. for siving, lektor/PPU samt fysikk og matematikk for hele UMB

4. Utvikling av fremmøtebaserte og obligatoriske undervisningstiltak Realfagene har, på grunn av fagenes karakter alltid hatt fremmøtebaserte og/eller obligatoriske undervisningstiltak: • Laboratorieøvelser og dataøvelser • Regneøvelser Kvalitetsreformen medførte en vesentlig økning av obligatoriske undervisningstiltak, særlig i form av • Langsgående evaluering (f.eks. mindre prøver i løpet av semesteret) • Obligatoriske innleveringsoppgaver

5. Utvikling av fremmøtebaserte og obligatoriske undervisningstiltak I løpet av de siste årene er disse tiltakene blitt systematisk evaluert og årlig revidert. Kriteriene for vurderingen har vært: • Åpenbar læringseffekt i.flg. studentenes evaluering • Minimering av retting, administrasjon og annet ekstraarbeid for foreleser • Kostnadseffektivitet (men ikke sparing) I tillegg har vi stjålet så mye vi kan fra andres ideer og erfaringer, særlig videregående skole og Østfoldmodellen(HiØ)

6. Tradisjonelle fremmøtebaserte undervisningstiltak • Forelesninger • Regneøvelser / oppgaveseminar • Orakeltjeneste Prinsipp: Kun aktiviteter der fremmøte er en forutsetning for aktiviteten som skal foregå, kan være obligatoriske. Fremmøte på forelesninger, regneøvelser og orakeltjeneste er derfor aldri obligatorisk.

7. Dagens tilbud av fremmøtebaserte og obligatoriske undervisningstiltak 0. Organisering av kollokviestrukturer 1. (Data)laboratoriearbeid med forhåndsoppgaver 2. Obligatoriske innleveringsoppgaver 3. Prosjektoppgaver 4. Underveisprøver 5. God gammeldags avsluttende eksamen med (noen få) oppgaver fra punkt I, II og 1-4. NB! Sterk årstrinnsdifferensiering

8. Hjelpelærere • Omfattende bruk av hjelpelærere • De emneansvarlige foreleserne lager oppgaver og opplegg, instruerer hjelpelærere og sensurerer, men all veiledning, undervisning, godkjenning og logistikk utføres av hjelpelærerne Bieffekter • Bedrer informasjonsflyten mellom foreleser og studenter vesentlig – BEGGE veier. • Er den beste utdanningen vi gir (hjelpelærerne blir superflinke)

9. Case: FYS101 Mekanikk • Første fysikkemne • Gis i vårsemesteret i første studieår. • Fellesemne for aller retninger innen sivilingeniørstudiet, samt lektorstudiet og fysikkstudiet • Om lag 200 studenter • 10 sp over 15 uker • Normalbelastning ca 20 arbeidstimer pr uke (300/15 = 20 - studieåret er 1800 timer) • Omfattende pensum. Krever gode matematikkunnskaper • Oppleves som svært krevende DETTE ER TITTELEN PÅ PRESENTASJONEN

10. 0. Organisering av kollokviestrukturer • Etter registrering første forelesningstime, inndeles alle studenter i kollokviegrupper på to • Parres etter likhet (samme studium, lik bakgrunn fra videregående, lik alder, osv). • Så mye som mulig av aktivitetene i emnet skal foregå i disse kollokviene • Særlig tilrettelegging for å etablere kollokvierbruk, både med motivasjon og ved å kreve at en del av det obligatoriske arbeidet skal leveres i én felles rapport for hver gruppe. (Det halverer også kontrollarbeidet.) • I emneevalueringen er dette ett av de tiltakene som scorer høyest: ”Endelig har vi opplevd hva kollokvering kan tilføre læringsprosessen”. DETTE ER TITTELEN PÅ PRESENTASJONEN

11. 1. Laboratoriearbeid med forhåndsoppgaver Konkrete arbeidsoppgaver på stedfast utstyr (laboratorieutstyr eller datautstyr/programvare) • Obligatorisk fremmøte • Obligatoriske forhåndsoppgaver. Presentasjon i seminar. • Obligatorisk journalskriving (ferdig når du går og rapportskriving til eksamen) eller: • Obligatorisk rapportskriving • Veiledning på stedet eller løsdriftslab/orakelhjelp • Aldri karakter på journal og rapport, kun godkjent ikke godkjent. Evt karakter på eksamen. DETTE ER TITTELEN PÅ PRESENTASJONEN

12. Karakter på obligatoriske aktiviteter? Prinsipp: • Aldri tellende karakter på arbeid som ikke er utført under vakthold. • Unntak: Større prosjektoppgaver

13. 2. Obligatoriske innleveringsoppgaver • Skal sørge for at studentene må lese lærestoffet når det foreleses. • Sentrale og ”greie” oppgaver (som ikke krever modning eller trening) • 10 av 13 må leveres (13 forelesningsuker) • STRENGT regime: ingen sykemelding, begravelse eller syndeferie gir unntak • Følgelig ingen administrasjon av sykemeldinger eller søknader om utsatt levering. • Plikt til å levere alt, ingen krav til riktig besvarelse • Rettekollokvium med femmøteplikt. Utdelt løsning og gjensidig retting. Hjelpelærer godkjenner underveis. DETTE ER TITTELEN PÅ PRESENTASJONEN

14. 3. Prosjektoppgaver • Viktig fordi studentene må lære å skrive • Teller maks 40% • Muntlig individuell eksamen • Fusk i form av konsulenthjelp kan vanskelig avsløres DETTE ER TITTELEN PÅ PRESENTASJONEN

15. 4. Underveisprøver • 3 prøver i semesteret av 35 min varighet. (Mr.Bean-metoden) • Elementære spørsmål av sentral karakter + puggestoff • Kun svar teller • Automatretting • ”Snill” bedømmelse • To beste av teller 25 % av endelig karakter. • Fravær = F (altså ingen konteproblem) • Alternativ: Fravær medfører at avsluttende prøve teller 100% DETTE ER TITTELEN PÅ PRESENTASJONEN

16. 5. Avsluttende eksamen med (noen få) oppgaver punkt 1-4 Avsluttende prøve er på 3,5 timer (for å få plass til to eksamener pr dag), har ca 4 oppgaver med til sammen 20-25 delspørsmål. Som motivasjon loves studentene at de skal få delspørsmål fra • Oppgaver som er gjennomgått på forelesning • Oppgaver som er gjennomgått regneøvelser • Obligatoriske innleveringsoppgaver • Underveisprøver • Laboratorieoppgaver DETTE ER TITTELEN PÅ PRESENTASJONEN

17. Andre undervisingsaktiviteter med suksessA. Forelesningsinteraktivitet • Semisokratiske spørsmål (inkludert små regneoppgaver) til salen, 1-5 pr dobbelttime • Studentene får et minutt til å drøfte spørsmålet to og to, det vil si å svare på spørsmålet for hverandre. • Deretter spørres salen, eller foreleser svarer selv e.g.1: Anslå foreleserens volum (Pensum: Oppdrift) • Variant: Studentene enkeltvis skriver et svar på papir og må så forsvare sitt svar for sin medstudent. e.g.2: Anslå foreleserens utstråling (El.mag.stråling)  Emneevaluering: • god læring + hukommelsesknagger • ”vekker” auditoriet • bidrar til fokus på det som foregår på tavlen DETTE ER TITTELEN PÅ PRESENTASJONEN

18. Andre undervisingsaktiviteter med suksessB. Oppgaveseminarer • Forelesninger hvor forhåndsvarslede aktuelle oppgaver og eksamensoppgaver tavlegjennomgås av hjelpelærer i dialog med auditoriet • Oppgaveløsningsstrategi • Føring DETTE ER TITTELEN PÅ PRESENTASJONEN

19. Ståsted • Panem et circensis (keiser NN) • Learning by doing • Preses inter pares • Mester svenn • Emneevaluering • Kostnadsfritt? • Arbeidskrevende/administrasjonskrevende • Karakter eller ikke • Studenter liker å lære+mestre+rettferdighet (fusk) • Finn ikke opp kruttet på nytt(Østfold), stjel og tilpass