a cura di Maurizio Tiriticco Mantova, Convegno AISAM, 9 novembre 2007

1. a cura di Maurizio TiriticcoMantova, Convegno AISAM, 9 novembre 2007 Il nuovo obbligo di istruzione nel secondo ciclo obbligo istruzione 2007

2. Le ragioni socio-economiche ed educative che conducono all’innalzamento dell’obbligo1.l’evoluzione dei processi lavorativi, dei profili professionali2. l’evoluzione dei saperi, della ricerca scientifica, delle tecnologie3. la conoscenza è oggi ciò che il carbone e l’acciaio erano ieri obbligo istruzione 2007

3. 4. l’evoluzione delle conoscenze e delle competenze che devono essere proposte dal Sistema educativo nazionale di istruzione e formazione5. il necessario passaggio da- leggere, scrivere, far di conto a- literacy, numeracy, problem solving obbligo istruzione 2007

4. Al cittadino/lavoratore oggi si richiedono a livello della responsabilità professionale e sociale* conoscenze/competenze di base (livello 1 UE)* conoscenze/competenze specialistiche* fluidità e flessibilità cognitiva * competenze chiave per la cittadinanza attiva a livello della identità personale * disponibilità al cambiamento* competenze organizzative e relazionali* competenza progettuale* capacità di valutazione e di autovalutazione* capacità di scelta e di decisione* capacità di “apprendimento organizzativo” obbligo istruzione 2007

5. Sistema EDUCATIVO nazionale di ISTRUZIONE e FORMAZIONE istr. liceale istr. tecn-prof. formaz. prof. biennio Occorre costruire un CURRICOLO complesso che si sviluppi in verticale tra retroazioni e orizzontalità In questo senso si muovono le Indicazioni nazionali e il Regolamento sull’obbligo obbligo decennale media primaria infanzia primavera obbligo istruzione 2007

6. Il sistema di istruzione per comparti che occorre superare Scuola secondaria la strozzatura della Scuola media Scuola primaria Scuola dell’infanzia Il nostro sistema di istruzione è fatto a clessidra In basso e in alto esistono articolazioni in orizzontale Al centro c’è rigidità, laddove necessiterebbe un’articolazione modulare obbligo istruzione 2007

7. La tradizionale “rigidità” disciplinare della scuola media non aiuta gli alunni ad un apprendimento pluridisciplinare. Li inganna e delude le loro attese per il ciclo successivo. Perciò è una delle concause della dispersione. Le Indicazioni nazionali tendono a sanare tale situazione obbligo istruzione 2007

8. La normativa sull’obbligo1. Costituzione, art. 34, c.1: “L’istruzione inferiore, impartita per almeno otto anni, è obbligatoria e gratuita” obbligo istruzione 2007

9. 2. Legge 296/06, artt. 622 e 624 Obbligo solo nell’istruzione –”L’adempimento dell’obbligo di istruzione deve consentire… l’acquisizione dei saperi e delle competenze previste dai curricula relativi ai primi due anni degli istituti di istruzione secondaria superiore, sulla base di un apposito Regolamento adottato dal MPI…”. Obbligo nell’istruzione e nella FPR –”Nel rispetto degli obiettivi di apprendimento generali e specifici previsti dai predetti curricola, possono essere concordati tra il MPI e le singole Regioni percorsi e progetti che, fatta salva l’autonomia delle istituzioni scolastiche, siano in grado di prevenire e contrastare la dispersione e di favorire il successo nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione. Le struttureformative che concorrono alla realizzazione dei predetti percorsi e progetti devono essere inserite in un apposito elenco predisposto con Decreto del MPI…” Percorsi triennali sperimentali – “Fino alla messa a regime di quantro previsto nell’articolo 622, proseguono i percorsi sperimentali di istruzione e formazione professionale, di cui all’articolo 28 del dlgs 226/2005…”. obbligo istruzione 2007

10. 3. - DM 31 luglio 2007- Direttiva n. 68 del 3 agosto 2007- Indicazioni nazionali per il curricolo relativo alla scuola dell’infanzia e al primo ciclo di istruzione4. - DM 22 agosto 2007in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione nei bienni- Documento tecnico- Assi culturali- Competenze chiave di cittadinanza obbligo istruzione 2007

11. Infanzia e primo cicloCultura, scuola, personaLa scuola nel nuovo scenario Centralità della persona Per una nuova cittadinanza Per un nuovo umanesimoL’organizzazione del curricoloCampi di esperienza Discipline e aree disciplinari Traguardi per lo sviluppo delle competenze Obiettivi di apprendimento Valutazione obbligo istruzione 2007

12. La Scuola dell’infanziaI bambini, le famiglie, gli ambienti di apprendimentoI campi di esperienza il sé e l’altro il corpo e il movimento linguaggi, creatività e espressione I discorsi e le parole la conoscenza del mondo obbligo istruzione 2007

13. La Scuola del primo ciclo* Il senso dell’esperienza L’alfabetizzazione culturale di base La cittadinanza L’ambiente di apprendimento* Discipline e aree disciplinari: area linguistico-artistico-espressiva (italiano, lingue comunitarie, musica, arte e immagine, corpo, movimento, sport); area storico-geografica (storia, geografia); area matematico-scientifico-tecnologica(matematica, scienze naturali e sperimentali, tecnologia) obbligo istruzione 2007

14. * Articolazione in- traguardi per lo sviluppo delle competenze(infanzia, primaria, secondaria di primo grado) e- obiettivi di apprendimento (terza primaria, quinta primaria, fine del primo ciclo) obbligo istruzione 2007

15. obbligo istruzione 2007

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17. Le competenzesecondo il Quadro Europeo delle Qualifiche (Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo del 5.9.06)“La COMPETENZA è la capacità dimostrata di utilizzare le conoscenze, le abilità e le attitudini personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale. Nel QEQ le COMPETENZE sono descritte in termini di responsabilità e autonomia” obbligo istruzione 2007

18. Informazioni e conoscenzeLa conoscenza senza informazione è vuota e l’informazione senza conoscenza è cieca. Dobbiamo fare dell’informazione una vera fonte di discernimento, applicandovi il filtro dei nostri concetti e delle nostre teorie. L’informazione è totalmente priva di significato se non diventa conoscenza. Ralf Dahrendorf (dall’intervento al Convegno su “Brescia e le sue università”, Brescia, 9 giugno 2000)Conoscenze e competenze obbligo istruzione 2007

19. Conoscenze e competenze sono due facce della stessa medaglia le conoscenze senza competenze sono cieche, le competenze senza conoscenze… non esistono! conoscenze competenze La scuola tradizionale è selettiva, si ferma alle conoscenze, le TRASMETTE e le VALUTA dal meno al più La scuola di oggi è inclusiva, ATTIVA le conoscenze, SOLLECITA competenze che accerta e CERTIFICA obbligo istruzione 2007

20. Gli insegnamenti dei bienni, aggregabili attorno a quattro assi culturali strategici, dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale, costituiscono la base contenutistica pluridisciplinare e metodologica per lo sviluppo di competenze trasversali Queste costituiscono la trama su cui si individuano e si definiscono quelle competenze chiave per la cittadinanza attiva, richiamate dalla Raccomandazione europea, che devono essere raggiunte al termine dell’obbligo di istruzione obbligo istruzione 2007

21. Nei bienni unitari, articolati e orientativi,i percorsi disciplinari, riconducibili a quattroassi culturali, sono implementati di un valore aggiunto finalizzato a fare acquisire all’alunno le competenze chiave di cittadinanza competenze chiave per la cittadinanza attiva quattro assi culturali dei linguaggi matematico scientifico-tecnologico storico-sociale Disc. A Disc. B Disc. C Disc. D ecc. obbligo istruzione 2007

22. Le competenze di cittadinanzaafferiscono aiquattro assi culturali, hanno la loro matrice nelleconoscenzedisciplinarie ne esaltano leinterazioni pluridisciplinari Tali competenze investono anche le aree della identità personale e della responsabilità sociale del soggetto in apprendimento e vanno oltre gli obiettivi posti dagli insegnamenti puramente disciplinari obbligo istruzione 2007

23. Assi del biennio italiano dei linguaggi matematico scientifico-tecnologico storico-sociale Competenze chiave UE Comunicazione nella madre lingua Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologie Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze interpersonali, interculturali e sociali e competenza civica Imprenditorialità Espressione culturale Raccordi di massima con le 8 competenze chiave europee(Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006) conoscere operare essere per interagire obbligo istruzione 2007

24. La scelta italiana – l’asse linguistico * padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti * leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo * produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi * utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi * utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario * utilizzare e produrre testi multimediali obbligo istruzione 2007

25. La scelta italiana – l’asse matematico * utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, rappresentandole anche sotto forma grafica * confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando varianti e relazioni * individuare le strategie appropriate per la soluzione di problemi * analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando consapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico obbligo istruzione 2007

26. La scelta italiana – l’asse scientifico-tecnologico * osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità * analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni di energia a partire dall’esperienza * essere consapevole delle potenzialità e dei limiti delle tecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate obbligo istruzione 2007

27. La scelta italiana – l’asse storico-sociale* comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche geografiche e culturali * collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione, a tutela della persona, della collettività e dell’ambiente * riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socioeconomico per orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio obbligo istruzione 2007

28. Ciascuna materia conserva i suoi contenuti e obiettivi specifici, ma ogni docente è tenuto ad adoperarsi a livello collegiale perché gli alunni conseguano anche le competenze relative * alla realizzazione e allo sviluppo personali, * alla cittadinanza attiva, * all’inclusione sociale e all’occupabilità A tal fine è determinante una costante azione collettiva e proattiva del consiglio di classe, tenuto a* valutare gli apprendimenti disciplinari e a * certificare le competenze chiave obbligo istruzione 2007

29. Va tenuto presente che la nostra scuola tradizionalmente si occupa essenzialmente difare acquisire CONOSCENZEe che scarsamente si occupa di sollecitare quelle ATTITUDINI/ATTEGGIAMENTIe quelle CAPABILITY personali, sociali e/o metodologiche di cui allaRaccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo del 5 settembre 2006 E’ necessario che la nostra scuola secondaria “impari” afare acquisire anche COMPETENZE obbligo istruzione 2007

30. 3.Bilancio di competenze per l’accesso ai licei, agli isitituti tecnico-professionali, alla formazione professionale regionale, all’apprendistato et al. 2. Certificazione delle competenze acquisite obbligo assolto 1. Valutazione tradizionale competenze chiave di cittadinanza attiva I quattro assi culturali Le discipline del biennio Percorso di istruzione nel biennio obbligo istruzione 2007

31. La scelta italiana – ambiti e definizioni delle • competenze chiave di cittadinanza • Costruzione del sé • Imparare ad imparare • Progettare • Relazioni con gli altri • Comunicare • comprendere • rappresentare • Collaborare e partecipare • Agire in modo autonomo e responsabile • Rapporto con la realtà • Risolvere problemi • Individuare collegamenti e relazioni • Acquisire ed interpretare l’informazione obbligo istruzione 2007

32. Costruzione del sé1.Imparare ad imparare: ogni giovane deve acquisire un proprio metodo di studio e di lavoro. (Oggi molti di loro si disperdono perché non riescono ad acquisirlo)2.Progettare: ogni giovane deve essere capace di utilizzare le conoscenze apprese per darsi obiettivi significativi e realistici. Questo richiede la capacità di individuare priorità, valutare i vincoli e le possibilità esistenti, definire strategie di azione, fare progetti e verificarne i risultati. (Oggi molti di loro vivono senza la consapevolezza della realtà e delle loro potenzialità) obbligo istruzione 2007

33. Relazioni con gli altri3. Comunicare: ogni giovane deve poter comprendere messaggi di genere e complessità diversi nella varie forme comunicative e deve poter comunicare in modo efficace utilizzando i diversi linguaggi. (Oggi i giovani hanno molte difficoltà a leggere, comprendere e a scrivere anche testi semplici in lingua italiana)4. Collaborare e partecipare: ogni giovane deve saper interagire con gli altri comprendendone i diversi punti di vista. (Oggi i giovani assumono troppo spesso atteggiamenti conflittuali e individualistici, perché non riconoscono il valore della diversità e dell’operare insieme agli altri)5. Agire in modo autonomo e responsabile: ogni giovane deve saper riconoscere il valore delle regole e della responsabilità personale. (Oggi spesso i giovani agiscono in gruppo per non rispettare le regole e per non assumersi responsabilità) obbligo istruzione 2007

34. Rapporto con la realtà6. Risolvere problemi: ogni giovane deve saper affrontare situazioni problematiche e saper contribuire a risolverle. (Oggi i giovani tendono, spesso, ad accantonare e a rinviare i problemi per la situazione di malessere esistenziale che vivono nell’incertezza del futuro)7. Individuare collegamenti e relazioni: ogni giovane deve possedere strumenti che gli permettano di affrontare la complessità del vivere nella società globale del nostro tempo. (Oggi molti giovani non possiedono questi strumenti)8. Acquisire ed interpretare l’informazione: ogni giovane deve poter acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni. (Oggi molti giovani sono destinatari passivi di una massa enorme di messaggi perché sono sprovvisti di strumenti per valutarli) obbligo istruzione 2007

35. “Padronanze” dei Collegi Docenti e dei CdC • processi di apprendimento e diverse forme di intelligenza • processi cognitivi, ritmi e stili degli alunni • differenze tra conoscenze e competenze, valutazione e certificazione, bocciatura/promozione e debiti/crediti/orientamento • “nuclei fondanti” e “distillazione” delle discipline di insegnamento al fine di distinguere gli obiettivi di cui ai programmi vigenti e le performance di cui alle competenze richieste alla fine dell’obbligo di istruzione • superamento delle tre C,Cattedra, Classe e Campanella in funzione di: Interazioni pluridisciplinari; Modularità; Lavoro per/con gruppi; Tempo scuola; il “20 per cento” • attività laboratoriali, codocenze, apporti dell’extrascuola • progettazione curricolare e modulare nelle attività di insegnamento/apprendimento obbligo istruzione 2007

36. Esplosione delle competenze comunicative(esempio biennio) 1. individuare nella lettura di un testo: a) la tipologia, b) l'emittente e il destinatario, c) il contesto, i referenti, i codici, gli scopi, d) gli elementi essenziali e gli elementi accessori, e) i registri, le funzioni linguistiche e gli atti linguistici. 2. individuare, nella lettura di un testo, qualunque esso sia, le intenzioni dell'autore e i tratti salienti del suo contenuto. 3. nella produzione orale, esprimere il proprio pensiero in modo chiaro, argomentato, pertinente e corretto. 4. nella produzione scritta, esprimere il proprio pensiero in modo chiaro, argomentato, coerente, congruente, coeso, pertinente e corretto. obbligo istruzione 2007

37. 5. compiere scelte lessicali appropriate, segnatamente per quanto si riferisce:a) alle esigenze fondamentali della vita individuale e della vita associata (problematiche personali, famigliari, relazionali, socioeconomiche, civiche, culturali);b) alle esigenze della attività futura prescelta.6.comprendere la funzione delle principali strutture morfologiche, sintattiche, retoriche della lingua italiana.7.riconoscere gli elementi che contraddistinguono la specificità di un testo orale, scritto, misto (parole dette e scritte più immagini più suoni), di natura informativa, regolativa, tecnica, scientifica, letteraria, ecc., e che lo differenziano da altre forme di comunicazione linguistica. obbligo istruzione 2007

38. grazie! obbligo istruzione 2007