a cura di Maurizio Tiriticco

1. a cura di Maurizio Tiriticco L’obbligo di istruzione decennalee le ricadute sulla didattica obbligo istruzione 2007

2. Lo sviluppo della nostra scuola 1. la scuola dei Programmi e dei CONTENUTIper pochi dall’Unità del 1861 agli anni Sessanta del ‘9002. la scuola della Programmazione e degli OBIETTIVIper molti dagli anni Settanta agli anni Novanta3. la scuola dell’Autonomia e delle COMPETENZEper tutti la grande sfida!!!la scuola del 2000 obbligo istruzione 2007

3. Visualizzazione delSistema EDUCATIVO nazionale di ISTRUZIONE e FORMAZIONE dopo* il dlgs 112/98 * il dpr 275/99 * il novellato Titolo V – 2001 obbligo istruzione 2007

4. lo spazio dello Stato, delle Regioni e degli EELL le autonomie territoriali, scolastiche e formative Poli T-P obbligo istruzione 2007

5. Sistema dell’istruzione secondaria superiore stataleSistema dell’istruzione e formazione professionale regionale • Licei artistici • Licei classici • Licei linguistici • Licei musicali e coreutici • Licei scientifici • Licei delle scienze umane • Istituti tecnici • Istituti professionali • Istituti tecnici superiori (IFTS) • Strutture formative regionali modifiche e attuazione del decreto legislativo 226/2005 sono rinviate all'a. s. 2009/10 Poli tecnico-professionali VISUALIZZAZIONE del Sistema Educativo Nazionale di Istruzione e Formazione relativo al Secondo ciclo ex art. 13 DL 7/07 obbligo istruzione 2007

6. I percorsi di istruzione nei bienni obbligatori, unitari, articolati, orientativi sono finalizzati a * assolvimento dell’obbligo decennale è il primo livello di uscita dall’istruzione degli 8 individuati dall’UE * accesso ai trienni statali * accesso alla formazione professionale regionale * accesso all’apprendistato o al lavoro con supporti di formazione obbligo istruzione 2007

7. Italia Fine obbligo Prima qualifica 17 anni Seconda qualifica 18 anni Diploma o qualifica a 19 anni Titolo Alta Istruzione Tecnica Titoli successivi… Unione europea Livello 1 Livello 2 Livello 3 Livello 4 Livello 5 Livelli 6, 7, 8 corrispondenze dei livelli di uscita italiani con quelli dell’UE obbligo istruzione 2007

8. Legge 296/06, artt. 622 e 624 Obbligo solo nell’istruzione –”L’adempimento dell’obbligo di istruzione deve consentire… l’acquisizione dei saperi e delle competenze previste dai curricula relativi ai primi due anni degli istituti di istruzione secondaria superiore, sulla base di un apposito Regolamento adottato dal MPI…”. Obbligo nell’istruzione e nella FPR –”Nel rispetto degli obiettivi di apprendimento generali e specifici previsti dai predetti curricola, possono essere concordati tra il MPI e le singole Regioni percorsi e progetti che, fatta salva l’autonomia delle istituzioni scolastiche, siano in grado di prevenire e contrastare la dispersione e di favorire il successo nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione. Le struttureformative che concorrono alla realizzazione dei predetti percorsi e progetti devono essere inserite in un apposito elenco predisposto con Decreto del MPI…” Percorsi triennali sperimentali – “Fino alla messa a regime di quantro previsto nell’articolo 622, proseguono i percorsi sperimentali di istruzione e formazione professionale, di cui all’articolo 28 del dlgs 226/2005…”. obbligo istruzione 2007

9. Le competenzesecondo il Quadro Europeo delle Qualifiche (Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo del 5.9.06)“La COMPETENZA è la capacità dimostrata di utilizzare le conoscenze, le abilità e le attitudini personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale. Nel QEQ le COMPETENZE sono descritte in termini di responsabilità e autonomia” obbligo istruzione 2007

10. Conoscenze e competenze sono due facce della stessa medaglia le conoscenze senza competenze sono cieche, le competenze senza conoscenze… non esistono! conoscenze competenze La scuola tradizionale è selettiva, si ferma alle conoscenze, le TRASMETTE e le VALUTA dal meno al più La scuola di oggi è inclusiva, ATTIVA le conoscenze, SOLLECITA competenze che accerta e CERTIFICA obbligo istruzione 2007

11. Gli insegnamenti dei bienni, aggregabili attorno a quattro assi culturali strategici, dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale, costituiscono la base contenutistica pluridisciplinare e metodologica per lo sviluppo di competenze trasversali Queste costituiscono la trama su cui si individuano e si definiscono quelle competenze chiave per la cittadinanza attiva, richiamate dalla Raccomandazione europea, che devono essere raggiunte al termine dell’obbligo di istruzione obbligo istruzione 2007

12. Nei bienni unitari, articolati e orientativi,i percorsi disciplinari, riconducibili a quattroassi culturali, sono implementati di un valore aggiunto finalizzato a fare acquisire all’alunno le competenze chiave di cittadinanza competenze chiave per la cittadinanza attiva quattro assi culturali dei linguaggi matematico scientifico-tecnologico storico-sociale Disc. A Disc. B Disc. C Disc. D ecc. obbligo istruzione 2007

13. Le competenze di cittadinanzaafferiscono aiquattro assi culturali, hanno la loro matrice nelleconoscenzedisciplinarie ne esaltano leinterazioni pluridisciplinari Tali competenze investono anche le aree della identità personale e della responsabilità sociale del soggetto in apprendimento e vanno oltre gli obiettivi posti dagli insegnamenti puramente disciplinari obbligo istruzione 2007

14. Assi del biennio italiano dei linguaggi matematico scientifico-tecnologico storico-sociale Competenze chiave UE Comunicazione nella madre lingua Comunicazione nelle lingue straniere Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologie Competenza digitale Competenze interpersonali, interculturali e sociali e competenza civica Imprenditorialità Espressione culturale Raccordi di massima con le 8 competenze chiave europee(Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2007) conoscere fare essere obbligo istruzione 2007

15. Ciascuna materia conserva i suoi contenuti e obiettivi specifici, ma ogni docente è tenuto ad adoperarsi a livello collegiale perché gli alunni conseguano anche le competenze relative * alla realizzazione e allo sviluppo personali, * alla cittadinanza attiva, * all’inclusione sociale e all’occupabilità A tal fine è determinante una costante azione collettiva e proattiva del consiglio di classe, tenuto a* valutare gli apprendimenti disciplinari e a * certificare le competenze chiave obbligo istruzione 2007

16. Va anche tenuto presente che la scuola tradizionalmente si occupa solo di fare acquisire CONOSCENZEe che scarsamente si occupa di sollecitare quelle ABILITA’ e quelle ATTITUDINI PERSONALIsociali e/o metodologiche, a cui ci richiama laRaccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo del 5 settembre 2006 obbligo istruzione 2007

17. 3A.Accessi ai trienni statali 3B. Bilancio di competenze per gli accessi alla FPR 2. Certificazione delle competenze acquisite obbligo assolto 1. Valutazione tradizionale competenze chiave di cittadinanza attiva I quattro assi culturali Le discipline del biennio Percorso di istruzione nel biennio obbligo istruzione 2007

18. Ambiti e definizionidelle competenze chiave di cittadinanza • Costruzione del sé • Imparare ad imparare • Progettare • Relazioni con gli altri • Comunicare • comprendere • rappresentare • Collaborare e partecipare • Rapporto con la realtà • Risolvere problemi • Individuare collegamenti e relazioni • Acquisire ed interpretare l’informazione obbligo istruzione 2007

19. “Padronanze” dei Collegi Docenti e dei CdC su: • processi di apprendimento e diverse forme di intelligenza • processi cognitivi, ritmi e stili degli alunni; • differenze tra conoscenze e competenze, valutazione e certificazione, bocciatura/promozione e crediti/orientamento; • “nuclei fondanti” e “distillazione” delle discipline di insegnamento al fine di distinguere gli obiettivi di cui ai programmi vigenti e le performance di cui alle competenze richieste alla fine dell’obbligo di istruzione; • superamento delle tre C,Cattedra, Classe e Campanella in funzione di: Interazioni pluridisciplinari; Lavoro per/con gruppi; Tempo scuola; il “20 per cento” • attività laboratoriali e apporto dell’extrascuola; • progettazione pluridisciplinare e modularità nelle attività di insegnamento/apprendimento obbligo istruzione 2007

20. Esplosione delle competenze linguistico/comunicative (esempi) 1. individuare nella lettura di un testo: a) la tipologia, b) l'emittente e il destinatario, c) il contesto, i referenti, i codici, gli scopi, d) gli elementi essenziali e gli elementi accessori, e) i registri, le funzioni linguistiche e gli atti linguistici. 2. nella produzione orale, esprimere il proprio pensiero in modo chiaro, argomentato, pertinente e corretto. 3. nella produzione scritta, esprimere il proprio pensiero in modo chiaro, argomentato, coerente, congruente, coeso, pertinente e corretto. 4. compiere scelte lessicali appropriate, segnatamente per quanto si riferisce: a) alle esigenze fondamentali della vita individuale e della vita associata (problematiche personali, famigliari, relazionali, socioeconomiche, civiche, culturali); b) alle esigenze della attività futura prescelta. 5.comprendere la funzione delle principali strutture morfologiche, sintattiche, retoriche della lingua italiana. 6.riconoscere gli elementi che contraddistinguono la specificità di un testo orale, scritto, misto (parole dette e scritte più immagini più suoni), di natura informativa, regolativa, tecnica, scientifica, letteraria, ecc., e che lo differenziano da altre forme di comunicazione linguistica. 7. individuare, nella lettura di un testo, qualunque esso sia, le intenzioni dell'autore e i tratti salienti del suo contenuto. obbligo istruzione 2007

21. fine obbligo istruzione 2007