ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS DEPORTIVOS

1. ANIMACIÓN Y DINÁMICA DEGRUPOS DEPORTIVOS

2. CONCEPTO Y EVOLUCIÓN DEL TIEMPO LIBRE • ¿QUÉ ES EL TIEMPO LIBRE? • El tiempo libre es el tiempo ajeno al trabajo, a las obligaciones y a las necesidades fisiológicas.

3. El tiempo de trabajo es el dedicado a las labores necesarias para subsistir.

4. El tiempo de trabajo: Es ineludible para la mayoría de las personas que conforman nuestras sociedades, ya que deben dedicarse a tareas encaminadas a procurarles alimento y vivienda.

5. Independientemente del lugar que ocupen en la escala o pirámide social ( existen distintas clases sociales), prácticamente todas las personas de una sociedad tienen alguna forma de ganarse la vida o alguna forma de trabajo.

6. El tiempo libre se dedica al esparcimiento, al descanso y al disfrute. • Por lo tanto opuesto al trabajo. • Para la mayoría de las personas que conforman nuestra sociedad (y las sociedades occidentales industrializadas) el tiempo libre se gana con el tiempo de trabajo.

7. Y sólo cuando este tiempo libre es suficiente y está asegurado por unos ingresos suficientes es razonable suponer que se puede emplear en ocio.

8. El OCIO es la dedicación placentera y voluntaria de las personas a tareas que consideran agradables y satisfactorias. • Por lo general el ocio se nutre de actividades ajenas al trabajo o a la productividad. • Las tareas que las personas practican en su tiempo de ocio son tan diferentes como lo son sus gustos, sus posibilidades económicas o sus antecedentes culturales y educativos.

9. MEDIDA DEL TIEMPO LIBRE • La jornada laboral media para un trabajador es, se dice, de 8 horas diarias (40 horas semanales). Es la cifra media. Pero hay casos que no es así: hay personas que trabajan mucho menos y otras que trabajan mucho más. También se propugna la jornada laboral de 35 horas semanales (7 horas al día), que sigue siendo una cifra de referencia que no descarta las situaciones por debajo y por encima.

10. Los cálculos se hacen sólo con la parte de población que trabaja oficialmente, no con las que están en paro, estudiantes, amas de casa, pensionistas, enfermos, etc…

11. Cuando se quiere calcular la disponibilidad de tiempo libre (y de dedicación al tiempo de ocio), se deben considerar todas estas diferencias, que vienen a sumarse a las condiciones económicas y sociales de las personas.

12. Las obligaciones no laborales (encuadradas en el tiempo libre, pero resta tiempo), incluyen tareas como el aseo, la alimentación, el cuidado de los hijos y familiares, la compra de productos básicos, la limpieza y cuidado del hogar, etc… pueden ser tantas que las personas se pregunten de qué es eso del tiempo libre.

13. El ejemplo suelen ser las amas de casa y los estudiantes (el estudio es su trabajo). Las horas de asistencia a clase, preparación de las mismas y al estudio.

14. PERIODOS DE TIEMPO DE DESCANSO: • Descanso de fin de jornada. • Descanso de fin de semana (también festividades puntuales y puentes). • Descanso de fin de año, periodos de vacaciones (Navidad, Semana Santa y verano). • Descanso al fin de la vida laboral.

15. OCUPACIÓN DEL OCIO • Se ha señalado anteriormente que la forma de ocupar el tiempo de ocio depende de las condiciones económicas y sociales de las personas. Podemos intentar especificar un poco más estos factores, que quedarían agrupados de esta forma: • Tiempo real de ocio • Disponibilidad económica • Bagaje cultural y educativo • Estado de salud • Factores de personalidad • Marco cultural

16. Estos factores no actúan independientemente sino que están relacionados unos con otros. Por ejemplo, de casi nada serviría contar con mucho tiempo de ocio si el estado de salud fuera crítico o si la disponibilidad económica fuera inexistente.

17. El tiempo real es un factor básico previo, ya que si las obligaciones laborales y no laborales ocupan la jornada entera no puede hablarse de ocio en sentido estricto: el resto del tiempo se ocuparía en descanso, estricto también.

18. La disponibilidad económica condiciona el tipo de actividad a afrontar. • Hay un gran crecimiento de oferta de ocio (instituciones dedicadas al ocio)

19. El bagaje cultural y educativo se refiere al resultado de los estímulos que han incidido sobre el individuo desde las instituciones educativas o similares. Aquí juegan un importante papel la familia, los profesores, las amistades y los medios de comunicación.

20. El estado de salud de los individuos condiciona la forma de abordar el ocio. La salud es un concepto que se refiere tanto a la mente como al cuerpo. • Cualquier disfunción o merma del individuo en este sentido influirá tanto sobre su trabajo como sobre su ocio.

21. La personalidad del individuo -su forma de ser- dependerá de las experiencias y de los aprendizajes a los que se ha sometido. Esta experiencia irá condicionando una serie de gustos o tendencias acerca de cómo tratar su tiempo de ocio.

22. El marco o ambiente cultural concreto en el que se desenvuelva el individuo propiciará o dificultará determinadas formas de encarar el ocio. • Hay actividades más practicadas por determinadas comunidades sociales, por costumbre o tradición. • La influencia de la moda, resulta también definitiva, ya que nos movemos en una sociedad donde es muy bien recibido seguir los dictados de dicha moda.

23. LA INDUSTRIA DEL OCIO Es por lo tanto indudable que el ocio ocupa un lugar muy importante y, además, es una tendencia creciente en la vida de las personas de los países desarrollados. Ante este aumento de tiempo libre la sociedad responde canalizando el ocio a través de la multiplicación de su oferta.

24. Tanto desde las administraciones públicas (en su responsabilidad de atender los problemas y demandas sociales), como desde la iniciativa privada (que encuentra en este sector un medio de obtener beneficios), y, en muchos casos en actuaciones conjuntas y sinérgicas, la industria del ocio emerge y se desarrolla de forma creciente con el fin de recoger todas las demandasy ofrecer propuestas cada vez más diversas y específicas, destinadas a canalizare y satisfacer estas necesidades de ocio.

25. LA PEDAGOGÍA SOCIAL • La pedagogía es la ciencia de las prácticas educativas. Es la ciencia y el conocimiento que se supone va a guiar el proceso educativo. • Al hablar de pedagogía nos referimos de alguna forma a la educación.

26. Tipos de educación • Educación FORMAL • Educación NO FORMAL

27. Educación FORMAL: • Se realiza en distintas instituciones sociales (la familia, la escuela, el instituto, la universidad, etc.). En ellas, exceptuando la familia, se imparte educación a los individuos que obtendrán formación y títulos o diplomas. Conforman el sistema de enseñanza. Hay otras instituciones que también imparten conocimientos y formación (academias, federaciones, fundaciones, etc.).

28. Educación NO FORMAL • Suele representar un complemento excelente a la educación formal y la obtenemos a través de los conocimientos que pueden obtenerse al visitar un museo, una exposición, un ciclo de conferencias o al ver un programa educativo por televisión. • Constituye el concepto de pedagogía social y el de educación social que conlleva, se refiere a aquellas instituciones, ámbitos o entidades que proporcionan conocimientos.

29. ÁMBITOS Y ENTIDADES QUE OFRECEN EDUCACIÓN SOCIAL • La televisión. • La prensa escrita. • Los libros. • Internet. • El cine. • El teatro. • La radio. • Las bibliotecas. • Los museos • La música. • Los parques temáticos 12. Los parques zoológicos y acuários. 13. Casas de la cultura. 14. Casas de la Juventud. 15. Centros cívicos y de distrito. 16. Fundaciones culturales privadas. 17. Tertulias y conferencias. 18. Aulas de naturaleza. 19. Parques naturales. 20. Visitas culturales. 21. Galerías de arte.

30. LA PEDAGOGÍA DEL OCIO EL CAMPO DE ACTUACIÓN DE LA PEDAGOGÍA DEL OCIO Dada la importancia que ocio tiene para la formación integral de la persona y para su desarrollo personal y social, la pedagogía del ocio se va a centrar en su vertiente educativa. Se ha de potenciar que la vivencia del ocio sea una experiencia integradora entre los valores personales y el sentido que se le otorga a la vida.

31. Esta experiencia será satisfactoria y enriquecedora si existe una formación, a lo largo de toda la vida, que permita aumentar la capacidad de comprensión de los beneficios que proporciona un ocio de calidad. • Se puede sintetizar la esencia de la pedagogía del ocio a través de 3 objetivos, en este sentido su pretensión es la siguiente: • Vivir el tiempo libre de una manera enriquecedora. • Colaborar en el desarrollo integral de la persona. • Desarrollar valores, actitudes y destrezas tales como la creatividad, la solidaridad, la tolerancia, el disfrute de lo cotidiano, etc.

32. La pedagogía del ocio quiere brindar una educación que resulte liberadora para el ser humano y, por lo tanto, debe enseñar a desarrollar el espíritu crítico, que es la capacidad de aplicar un razonamiento objetivo para analizar las diversas realidades que le rodean. • Pero esta actitud no debe ser considerada desde contenidos intelectuales, más propios de las instituciones educativas formales, sino a través de una metodología activa.

33. CAMPOS DE INTERVENCIÓN • Sectores susceptibles de educación social: • Trabajadores adultos en paro. • Jóvenes en paro o sin formación o sin estudios. • Ancianos y jubilados. • Mujeres sin medios económicos y con cargas familiares. • Población penitenciaria. • Toxicómanos. • Personas con discapacidad. • Minorías étnicas. • Población psiquiátrica. • Huérfanos.