1 / 11

2. 1. Izziņu veicinošās metodes mācību priekšmetā 2. 1. 3. Grafiskie organizatori

2 . MODULIS BIOLOĢIJA KĀ VIENS NO TEHNOLOĢIJU UN ZINĀTŅU PAMATU JOMAS STRUKTŪRKOMPONENTIEM. 2. 1. Izziņu veicinošās metodes mācību priekšmetā 2. 1. 3. Grafiskie organizatori 2. 1. 3. 2. Izmantošana mācību stundās. Acs. Optiskā sistēma. Palīgorgāni. Radzene. Acābola muskuļi. Lēca.

gage-pierce
Download Presentation

2. 1. Izziņu veicinošās metodes mācību priekšmetā 2. 1. 3. Grafiskie organizatori

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 2.MODULISBIOLOĢIJA KĀ VIENS NO TEHNOLOĢIJU UN ZINĀTŅU PAMATU JOMAS STRUKTŪRKOMPONENTIEM 2. 1. Izziņu veicinošās metodes mācību priekšmetā 2. 1. 3. Grafiskie organizatori 2. 1. 3. 2. Izmantošana mācību stundās

  2. Acs Optiskā sistēma Palīgorgāni Radzene Acābola muskuļi Lēca Asaru dziedzeri Acābola kamera Asaru ceļi Stiklveida ķermenis Plakstiņi Uzacis

  3. Vairošanās veidi Bezdzimumvairošanās Dzimumvairošanās Vienšūnas Šūnas Ar Veģetatīvā Gametu organismu Partenoģenēze dalīšanās sporām vairošanās saplūšana saplūšana Dzīvniekiem Augiem Ar ķermeņa Pumpurošanās Ar saknēm Ar vasu Ar lapām daļām Ar Ar vasas Ar atvasēm Ar stīgām spraudeņiem pārveidnēm

  4. Asins sastāvs Asins plazma Asinsķermenīši Radzene Eritrocīti Lēca Leikocīti Acābola kamera Trombocīti Organiskās vielas Neorganiskās vielas Ogļhidrāti Tauki Ūdens Minerālsāļi Olbaltumvielas

  5. darba Konceptuālā daļa Problēma Praktiskā daļa ( ( hipotēzes , pieņēmumi , Kā pierādīt , ka kartupelī drošība , mani vērojumi , sagatavošanās darbam ) ir ciete, un kā to iegūt sarežģījumi ) Jautājums · Kā ievēroju darba Vai kartupelis satur cieti i? drošību ? 1 ) biju piesardzīgs Lai to uzzinātu , 2 ) uzmanīgi rīvēju , man nepieciešams : centos neievainot pirkstus · Zināšanas par vasas Pārveidnēm, par augu · Ko darīju : organiskām un 1 ) nomazgāju kartupeli neorganiskām vielām 2 ) sarīvēju ar rīvi 3 ) aplēju ar ūdeni · Vielas un materiāli : 4 ) iegūto maisījumu kartupeļu bumbulis ielēju bļodiņā , kurā rīve ielikta marlīte 2 bļodiņas 5 ) maisījumu izkāsu ūdens 6 ) bļodiņā nogulsnējas marle ciete joda tinktūra 7 ) nolēju ūdeni filtrpapīrs 8 ) uz filtrpapīra mēģene izžāvēju iegūto cieti spirta lampiņa sērkociņi · Pārbaude: paņēmu un ieliku mēģenē nelielu cietes paraudziņu un uzlēju ūdeni , pakarsēju , piepilināju joda tinktūru . · Ko novēroju ? Joda tinktūra cietes graudiņus iekrāsoja zilā krāsā . · Kādas bija problēmas darbā ?

  6. Grafiskie organizatori bioloģijā 7. – 9. klasei

  7. Beigu posms: Pirmais Otrais notikums, ... notikums, notikums, process process process Ziedaugu uzbūve, raksturojot dzīvības pazīmes vai vielu aprites un enerģijas plūsmu, veicot laboratorijas darbus pa soļiem, aprakstot sezonālās parādības augu vai dzīvnieku dzīvē, aprakstot kādu dzīvnieku vai augu, kā arī raksturojot dzimtu, kārtu noteiktā secībā, aprakstot dabas aizsargājamos objektus, veicot kādus noteiktus uzdevumus mā cību ekskursijas laikā, aprakstot novērojumus vai eksperimentus. Var arī, aplūkojot zīmējumus, shēmas, veidot šādu secīgu tabulu, lai raksturotu redzēto svarīguma secībā. Strādājot ar skolotāja piedāvāto tekstu, skolēns var atspoguļot notikumu secību šādā kārtībā, sākot ar objektu un beidzot ar galarezultātu. • Secības shēmas varētu izmantot, lai aprakstītu kādu parādību attīstības stadijas, laboratorijas darba veikšanas soļus, kāda notikuma secību.

  8. Dubultos pierakstus varētu veikt, ja teksts sastāv no daudziem terminiem, faktiem, kurus skolēnam vajadzētu iegaumēt: • Izmanto, aprakstot iekšējo un ārējo uzbūvi gan botānikā, gan zooloģijā, gan cilvēka anatomijā. Daudz svešvārdu ir arī sistemātikā un ekoloģijā, kur varētu lietot šo metodi. Skolēni ne tikai varētu atkārtot tos pirms pārbaudes darba, bet šie pieraksti paliktu arī viņu rīcībā un būtu noderīgi jebkurā laikā

  9. Raksturlielumi, īpašības Procesa norises apraksts, apstākļi, mehānisms... Tēma Piemēri, izmantošana Faktori, kas ietekmē šo procesu... • Tēmas četrdaļīgā analīze tiek lietota, lai raksturotu apgūstamo tēmu. Skolēni izraksta tabulā prasīto informāciju, vai nu paši lasot tekstu, vai klausoties skolotāja stāstījumā, demonstrējumā, skatoties video utt.

  10. Ziņojumu rakstīšana, izmantojot dažādus informācijas avotus. To var lietot, ja jāziņo par kāda objekta nozīmi, lietošanu, ir pieejami kādi jauni fakti. Lielākoties to veic kā mājasdarbu, sākot jau klasē un pabeidzot mājās:

  11. Tēma • Domu karti jeb zirnekli lieto, lai aprakstītu teksta pamatideju, kādu vielu, priekšmetu, procesu, koncepciju. Botānikā un zooloģijā parasti to lieto, ja veic kopsavilkumu par kādu dzīvo organismu grupu Bruņeniece A. Grafiskie informācijas organizētāji – palīgs mācību procesā// www.sac.lv/numuri/raksti/31_grafinfo.doc

More Related