L’ETUDE DE CAS EN GEOGRAPHIE en 6ème (programmes de collège 2009)

1. L’ETUDE DE CAS EN GEOGRAPHIE en 6ème(programmes de collège 2009) • Béatrice Legris Professeur au collège Denis Diderot (95 Deuil la Barre)

2. Pourquoi les études de cas en 6ème ? • La finalité du programme de 6ème : étudier les façons d’habiter la terre. • L’objet d’étude : une situation géographique dans un territoire (et non plus un paysage). • La méthode inductive est privilégiée. • Le choix de la grande échelle permet d’expliquer le rôle des acteurs spatiaux.

3. 1-Traiter un thème à partir de la démarche de l’étude de cas. • On doit consacrer la très grande majorité du temps imparti aux études de cas. Par exemple , d’après le programme, on consacre 15% du temps annuel pour la séquence : HABITER (thèmes III, IV, V, VI) 15% du temps annuel = environ 4-5 heures pour le thème donc 3-4 heures pour les 2 études de cas. Une heure est consacrée à la mise en perspective.

4. La démarche pédagogique en 6ème : L’étude de cas permet de voir comment on habite en entrant par le paysage. Une entrée : le paysage Etude de cas : comment les hommes habitent un territoire.

5. Intérêt de la démarche : • On donne de la chair à notre enseignement. • La démarche est problématisée. • L’étude de cas à grande échelle permet plus facilement l’apprentissage du raisonnement géographique. Où ? Quand ? Comment ? Pourquoi ici et pas ailleurs ? • L’entrée par le paysage permet de passer du lieu au territoire. • Le rôle des acteurs spatiaux est mis en relief. • On évite l’exhaustivité des connaissances. • Les cas étudiés permettent de faire le tour du monde. • Les capacités à mettre en œuvre sont précisées : situer, décrire et expliquer, réaliser un croquis.

6. 2- Mettre en perspective les études de cas • Ce n’est pas la contextualisation comme au lycée, mais une mise en perspective. • Chaque cas étudié est localisé et situé sur les grandes cartes du monde: population, aires culturelles, niveau de vie, reliefs, climats. • Chaque cas est localisé sur des planisphères-référents. • On fait des comparaisons : Ces études de cas permettent de dégager des caractéristiques communes et des éléments de différenciations. • On peut indiquer un ou deux exemples similaires dans le monde. • On peut manipuler les notions acquises.

7. 3- Possibilités pédagogiques • 1ère possibilité : • Etude de cas principale : 2h • Etude de cas secondaire : 1h • Mise en perspective : 1h • 2ème possibilité : • 2 études de cas (travaux de groupes) : 3h • Mise en perspective : 1h • 3ème possibilité (plus complexe): Alterner, dans la même leçon, étude de cas et mise en perspective.

8. 4- Evaluation Pour une autre étude de cas , on évalue : • les connaissances : vocabulaire et notions étudiées. • les capacités: situer, décrire et expliquer, réaliser un croquis simple de paysage. Ces connaissances et capacités peuvent être partiellementévaluées.