290 likes | 625 Views
NASTAVNI PLAN. je temeljni dokument kojim se određuju nastavni predmeti (i odgojno - obrazovna područja) koji se ostvaruju u određenom tipu škole ili neke druge odgojno – obrazovne institucije. Kako planirati i programirati ?.
E N D
NASTAVNI PLAN • je temeljni dokument kojim se određuju nastavni predmeti (i odgojno - obrazovna područja) koji se ostvaruju u određenom tipu škole ili neke druge odgojno – obrazovne institucije
Kako planirati i programirati? • Broj tema u HNOS-u ne predstavlja broj nastavnih sati – za određenu temu moguće je predvidjeti više sati, kao što je moguće više tema sjediniti u jedan do dva nastavna sata (obavezne i izborne teme)
Kako planirati i programirati? • Učitelj ima važnu ulogu u postavljanju jasnih i ostvarivih obrazovnih ciljeva u konkretnim uvjetima • Učitelj samostalno i odgovorno odlučuje o redoslijedu obradbe nastavnih tema, o broju nastavnih sati potrebnih za obradbu, vježbanje, ponavljanje i provjeru usvojenosti znanja
Tematsko planiranje: • započinje odabirom određene teme • određuju se ciljevi, zadaci, biraju sadržaji i aktivnosti koje će se realizirati • poželjno u realizaciji projekata, integriranog dana, izvanučionične ili terenske nastave
Godišnji (globalni) nastavni plan i program • izrađuje se na početku školske godine • za izradbu učitelj koristi Nastavni plan i program za osnovnu školu koji sadrži: cjeline, teme, ključne pojmove, obrazovna postignuća
Godišnji (globalni) nastavni plan i program • sadrži naziv tema i broj predviđenih sati za realizaciju u jednom mjesecu (aktivnosti učenika) • na sjednici RV analizira se globalni plan, planiraju se projekti, izvanučionička nastava (terenska nastava), kazališne predstave...
Mjesečni plan i program izrađuje se isključivo temeljem Nastavnog plana i programa HNOS-a (www.mzos.hr)
2. razred - svibanj -
ELEMENTI PRIPREME • Tema • Cilj • Zadaci • Razrada teme po nastavnim satima (nastavnim jedinicama) • Plan rada s djecom s posebnim potrebama • Razrađeni kriteriji ocjenjivanja
KOD KURIKULUMSKOG PLANIRANJA KLJUČNA SU 4 PITANJA: • Kojesadržaje treba obraditi da bi se željeni ciljevi postigli? • Što se odgojem/obrazovanjem želi postići? • Kakva organizacija i metode poučavanja trebaju biti korištene da bi učenje bilo uspješno? • Na koji način treba mjeriti ili procijeniti rezultate učenja?
CILJ • Cilj označava konačna znanja, ponašanja, sposobnosti, vještine koje učitelj procjenjuje da na određenom sadržaju može zajedno s učenicima ostvariti. Cilj mora biti jasno formuliran kako bi se lako moglo provjeriti i vrednovati njegovo ostvarivanje.
ZADACI • Koraci kojima dolazimo do cilja • Konkretni i mjerljivi • Učenička postignuća
VREDNOVANJE UČENIČKIH POSTIGNUĆA BLOOMOVA TAKSONOMIJA
KOGNITIVNA POSTIGNUĆA • ZAPAMĆIVANJE - sposobnost prizivanja činjenica, klasifikacija, definicija, teorija • Memorirati, definirati, opisati, označiti, nabrojati, prepoznati, ponoviti, odabrati, navesti
RAZUMIJEVANJE • Sposobnost transfera podataka iz jednog oblika u drugi, promišljanje o značenju usvojenih činjenica, interpretacija važnosti podataka • Pretvoriti, obraniti, izdvojiti, procijeniti, objasniti, proširiti, interpretirati, verbalne zadatke prevesti formule, na temelju činjenica predvidjeti posljedice, navesti primjer, interpretirati, parafrazirati, prepričati
PRIMJENJIVANJE • Sposobnost primjene naučenih pravila, zakona, metoda ili teorija. • Promijeniti, izračunati, demonstrirati, otkriti, rukovati, modificirati, učiniti, predvidjeti, pripremiti, proizvesti, povezati, pokazati, riješiti koristiti
ANALIZIRANJE • Naučene sadržaje razdvojiti na sastavne dijelove i razumjeti organizacijsku strukturu • Razdijeliti, razlikovati, izdvojiti, identificirati, rastaviti, ilustrirati, zaključiti, staviti u odnos, klasificirati, uspoređivati, suprotstavljati, prepoznati neizrečene pretpostavke, razlikovati činjenice od zaključaka, razlikovati uzrok od posljedice, odrediti relevantnost podataka, analizirati organizacijsku strukturu djela
PROSUĐIVANJE • Sposobnost davanje argumenata, procjena, kritika • Procijeniti, usporediti, zaključiti, razlikovati, kritizirati, diskriminirati, objasniti, prosuditi, opravdati, interpretirati, podržati, prosuditi primjerenost zaključaka, prosuditi vrijednost nekog djela uporabom vanjskih standarda odličnosti, prosuditi logičnu postojanost pisanog materijala
STVARANJE • Sposobnost stvaranja novog na osnovi prikupljenih informacija i prethodnih spoznaja • Kombinirati, kategorizirati, sastaviti,skladati, stvoriti
PSIHOMOTORIČKA POSTIGNUĆA • Oponašanje • Rukovanje • Točnost • Raščlanjivanje • Opredmećivanje
AFEKTIVNA • Primanje vanjskih podražaja • Reagiranje • Vrednovanje • Organiziranje i predočavanje • Karakterizacija vrijednosti i sudova
PRIPREMA • Tema: • Cilj: • Sadržaj ili nastavne jedinice 1. sat (nastavna jedinica), tip sata 2. sat (nastavna jedinica), tip sata • Cilj rada za učenike s posebnim potrebama
1. SAT • Sadržaj ili nastavna jedinica • Zadaci i zadaci za učenike s posebnim potrebama • Artikulacija sata (najava teme, objašnjavanje ciljeva i zadataka, aktivnosti na usvajanju sadržaja, povratna informacija) • Načini vrednovanja učenikovih postignuća (posebno za učenike s posebnim potrebama)