Jungen und Lesen

1. Jungen und Lesen Vortrag 28. Mai 2009 in Mainz, Landesmedienzentrum Rheinland-Pfalz, von Dr. Bruno Köhler, MANNdat e.V. MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

2. „Lesen ist langweilig... es dauert lang und bringt nichts... ich geh´ noch zur Schule, aber das schafft man auch ohne lesen...“ Malte D. 18 J. Aus medien praktisch Heft 3, 2002 ? „Ich möchte für die Jungen ein Vorbild sein,...weil Jungen genauso gut lesen können wie Mädchen... Das Wichtigste für mich ist, dass alle wissen sollten, dass das Lesen sehr viel Spaß und schlau macht. Ein Buch kann auch ein Freund sein.“ Daria Sabir Aziz, 15J., Vorleser Aus switchboard N. 186, 2008, S. 8 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

3. Schlechtere Bildungsbeteiligung von Jungen Statistisches Bundesamt, Fachserie 11, Reihe 1; vgl. auch Studie „Viele Welten leben“ 2004, BMFSFJ MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

4. Jungen und Mädchen in Sonderschulen Statistisches Jahrbuch 2006, pdf-Version, Seite 130 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

5. Schlechteres Bildungsniveau von Jungen „Bildungsmisserfolge“ + Statistisches Bundesamt 2006 + Preuss-Lausitz 2006 + Cornelißen in Brigitte MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

6. Mathematik/Informatik/Naturwissenschaften • „Auf den unteren Kompetenzstufen finden sich mehr Jungen als Mädchen.“ Aus „Bildungsmisserfolge von Jungen...“ MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

7. OECD in PISA 2000: schlechte Leseleistung von Jungen ist eine große bildungspolitische Herausforderung OECD 2003: Jungenleseförderung als primäres Bildungsziel weltweit Warum? MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

8. Ergebnisse PISA 2003 „Die größten und konsistentesten Geschlechterunter- schiede sind im Bereich Lesen zu beobachten. In allen PISA-Teilnehmerstaaten erreichen die Mädchen im Lesen signifikant höhere Testwerte als die Jungen. In Deutschland entspricht der Leistungsvorsprung ungefähr einer halben Kompetenzstufe [= etwa ein Schuljahr, B.K.] PISA 2000, S. 253 Aus „Bildungsmisserfolge von Jungen...“ MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

9. Was sind die Ursachen? MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

10. Entwicklungsphysiologie Antwort auf Antrag Abg. Andrea Krüger u.a. CDU 18.09.07 Drucksache 14/1682 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

11. Motivation gleiches Interesse kaum Kompetenzdifferenzen Aus „Bildungsmisserfolge von Jungen...“ Schlechtere Leseleistung wegen geringerer Motivation? MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

12. „Die Schultexte animieren nicht zum freiwilligen Lesen. Auch die Unterrichtsmaterialien sprechen die Interessen der Jungen meist nicht an und gehen an ihrer Lebenswirklichkeit vorbei.“ Kerstin Engelhardt: „Jungen lesen“ Stuttgart, Oktober 2006, S. 17, siehe auch BMBF (Hrsg.) „Bildungsreform Band 17 Förderung von Lesekompetenz“ 2005, S. 48 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

13. Lesemotivation von Jungen • PISA-Studie 2000: 52% der Jungen in Deutschland lesen nur, wenn sie müssen • (OECD-Durchschnitt = 46%) • Mädchenwert: 26% ( = OECD-Durchschnitt) PISA-Studie 2000 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

14. Leseleistung und Lesemotivation Entwicklung Leseindex % Klassenstufe Nach Harmgarth 1997 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

15. Unterschied IGLU (PIRLS) PISA 4. Klasse (10-Jährige) 15-Jährige Lesekompetenz Geringe Unterschiede Große Unterschiede MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

16. Was braucht effektive Bildungsförderung? akzeptiert und respektiert jungentypische Verhaltsweisen Belange und Interessen von Jungen berücksichtigen Stärken von Jungen MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

17. „Moderne Jungenbücher dürfen zum großen Teil als Bedrohung für die männliche Selbstfindung erlebt werden. Viele typische Klassenlektüren – meist entnommen aus dem Kanon der „guten“ Kinder- und Jugendliteratur – haben einen sensiblen, schwachen Jungen als Protagonisten“ aus Schilcher, a:/Hallitzky, M. (2004): Was wollen die Mädchen, was wollen die Jungs – und was wollen wir? Zu Inhalt und Methodik eines geschlechterdifferenzierenden Literaturunterrichts. In: Kliewer, A./ Schilcher, A. (Hrsg.): Neue Leser braucht das Land! Zum geschlechterdifferenzierenden Unterricht mit Kinder- und Jugendliteratur. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren, S. 113 – 136 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

18. Ansatz zur Jungenleseförderung Lesebelange von Jungen stärker berücksichtigen MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

19. Mädchen lesen eher Jungs lesen eher Beziehungs-, Tier-, Liebesgeschichten, menschliche Schicksale Eher realistische, problemorientierte Geschichten Innere Handlung (Beziehungen, Psychologie) Lesen eher empathisch, emotional involviert Spannung, Aktionsreichtum, Abenteuer, Kampf, Herausforderung, Bewährung Eher historische und Heldengeschichten, Fantasy, Science Fiction Äußere Handlung (Kampf gegen äußere Feinde, Meisterung von Herausforderungen) Lesen eher sachbezogen oder tauchen in fremde Welten ein. http://www.lesen.tsn.at/pix_db/documents/Vortrag_Gender_Innsbruck_2008-03-11.pdf MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

20. Genrepräferenzen von 5-13 jährigen Jungen (%) Genrepräferenzen von 6 – 13 jährigen Jungen 2005; Aus Medienpädagogischer Forschungsverband Südwest, KIM-Studie 2005: Kinder und Medien, Baden-Baden MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

21. Allgemeine Themeninteressen Kinder 9-16 Jahre (%) www.erz.be.ch/site/kulturfoerderung-referat-garbe.pdf MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

22. Ich lese gerne... 13-14 Jahre (%) Gender & Lesen, Bundesministerium f. Unterricht, Kunst und Kultur Österreich, 2007, S.65 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

23. Bücher für Jungs • Lesetipps für Jungen • mit Infos zur Jungenleseförderung • für Eltern, Lehrer/innen • mit Infos über Arbeitsmaterialien • für Lehrer/innen • gibt es unter MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

24. www.manndat.de - „Jungen lesen“ Die JUNGENLESELISTE – Bücher für Jungen Literaturklassiker für Jungen Gute Literatur über Jungen – für Eltern, Lehrer/innen, Erzieher/innen Leseaktion für Jungs in Zusammenarbeit mit ax-o Lesekompetenz fördern – Tipps für Eltern Infos zur Jungenleseförderung und -forschung MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

25. MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

26. Fördermöglichkeiten- Einrichtungen MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

27. Im Kindergarten Anlaute erkennen Reime bilden Silben klatschen MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

28. Musikalische Früherziehung (Schulung phonologischer Fähigkeiten) Vorleserituale (Gute-Nacht-Geschichte) MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

29. Fragebogen Bücherwünsche MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

30. Comic 20% „Lesemuffel“ lesen Comics!SongtexteMusikvorliebe als Lesemotivation!Zeitschrift/ZeitungPotenzial zu wenig genutzt! MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

31. Leseinteressen Jungen/Mädchen Zeitungen (%) Projekt „Zeitung in der Schule“, 2005; Quelle Böck 2007, S.68 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

32. Computer, z.B. mit Antolin Unter www.antolin.de Einbezug des Internets zum Lesen Buchlesen mit Fragequiz über das Gelesene Geeignet für Schüler in der Grundschule Stärkung der Medienkompetenz MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

33. Computer, z.B. mit Suchmaschinen Textsuche mit Suchmaschinen schult das Textverständnis und die Lesekompetenz MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

34. Berücksichtigung jungentypischer Gegebenheiten Stilllesen zulassen Grütz, Doris: Der geschlechtsspezifische Zugriff auf Lesestrategien – Ergebnisse einer Untersuchung im Rahmen unterrichtsdidaktischer Forschung - www.linguistik-online.net/21 _04/gruetz.pdf Bewegungsdrang Bewegte Schule; öfters kürzere Pausen Kicken & Lesen www.kickenundlesen.de MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

35. Vorsicht! Ein Projekt reicht nicht! Ein Projekt kann die Lesemotivation verbessern. Damit sich die Lesemotivation auf die Leseleistung auswirkt muss sie jedoch dauerhaft erhalten bleiben! Für Verbesserung der Lesekompetenz ist eine Verstetigung der Leseförderung notwendig! Berthold, R., Jahn, E.-M., Jetter C.: Spaß, Lust und Freude am Buch geweckt. In: BUB 58(2006)02,S.152-152) MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

36. Vorleseaktionen (Jungen lesen für Jungen – Initiative Aachener Boys-Day) www.aachener-boysday.de Info@aachener-boysday.de • Ältere Jungen werden zu Vorlesern ausgebildet und lesen jüngeren Schülern vor: • Leseförderung der Vorleser • Zusatzqualifikation der Vorleser • Leseförderung der jüngeren Schüler (Vorbilder) • Verbesserung Sozialkompetenz MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

37. Literatur zu Jungen und Bildung Michael Matzner/ Wolfgang Tischner (Hrsg.) Handbuch Jungen-Pädagogik Beltz Handbuch2008 413 Seiten. Gebunden.Beltz EUR 39,90ISBN 978-3-407-83163-7 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

38. Leseförderung: „Lesekompetenz fördern von Anfang an“ E.Gläser, G. Franke-Zöllmer (Hrsg.); 2005; ISBN-10: 3-89676-983-9 Jungenleseförderprojekte: „Jungen lesen?!“ Diplomarbeit von Kerstin Engelhardt, Stuttgart, 2006, abrufbar aus Internet Fremdsprachige Bücher: http://www.buch-mehrsprachig.at/ Psychologie von Jungen: „Jungen“ W.F. Pollack; 2001; ISBN-10: 3-407-22837-6 „Kleine Machos in der Krise“ A. Guggenbühl, 2006; ISBN-13: 978-3-451-28767-1 MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.

39. Wer in Jungen die Leidenschaft zum Lesen entflammen will, muss sie zu Helden machen. MANNdat geschlechterpolitische Initiative e.V.