MÓDULO INTEGRACIÓN CURRICULAR MEDIADA POR TIC

1. Diplomatura Articulación de las Tecnologías de Información y Comunicación TIC para el Desarrollo de Competencias MÓDULO INTEGRACIÓN CURRICULAR MEDIADA POR TIC Cofinanciado por: Interventoria: Alianza por la Educación:

2. Módulo deIntegración Curricular Mediada por TIC Sesión No. 1

3. PROPÒSITOS DE LA SESIÒN 1 Identificar los modelos de integración curricular proyecto, UAI y relato Reconocer las ventajas y desventajas de los modelos de integración, proyecto, UAI y relato

5. INTEGRACIÓN POR PROYECTO Se define según el MEN como una secuencia productiva de tareas planificadas como unidad compleja que tiene una intencionalidad práctica y productiva que debe lograrse a través del trabajo cooperativo. Es una actividad que se procesa a raíz de un problema concreto y se efectúa en un ambiente natural.

6. Como se identifica? • Actividades del alumno guiadas por una meta y propósitos claros y bien definidos. • Se realiza a través de una situación real. • Tiende a resolver un problema concreto (producir o confeccionar algo material).

7. Que requiere? • Conciliar intereses. • Desarrollar contenidos de las áreas. • Capacitación específica. • Que el docente sea facilitador y organizador del aprendizaje • Proyectar con tiempo las inversiones

8. ¡ Su diseño! • Selección del proyecto. • Formulación de objetivos. • Identificación de tareas. • Selección de tareas a desarrollar. • Análisis de las tareas. • Integración de contenidos a las unidades integradas. • Estructuración de unidades integradas. • Programación de jornadas de cada unidad integrada. • Planeación de la evaluación y ajuste del proyecto.

9. UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO (U.AI)Donald Lemke OBJETIVO CENTRAL:La maduración del individuo en las esferas que lo constituyen como tal: cognitiva, social, afectiva, valorativa, política y laboral. FUNDAMENTOS TEÓRICOS Donald Lemke propone la Unidad de Aprendizaje Integrado (U.A.I) como instrumento didáctico que hace posible poner en marcha currículos flexibles y participativos centrados en el aprendizaje.

10. UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO (U.AI)Donald Lemke FUNDAMENTOS EDUCATIVOS: Perspectiva humanista – Educación permanente en interacción con el medio social y cultural. FUNDAMENTOS SICOLÓGICOS: Se sustenta en la psicología gestáltica o del campo cognitivo ( las partes solo tienen significado, en relación con el todo)

11. LAS UNIDADES SON: DE APRENDIZAJE Porque lo enfocan desde el punto de vista del que aprende INTEGRADAS PORQUE: • Combinan contenido de materias en torno a necesidades del estudiante • Incorporan al estudiante y al profesor al proceso de planificación curricular • Combinan recursos humanos a través de un esfuerzo común.

12. Unidad de aprendizaje integrado LA INTEGRACIÓN La integración propone la búsqueda de puntos de encuentro en la aproximación al saber que desde las actividades y recursos superen la fragmentación y la dispersión de la reflexión sobre el conocimiento de la realidad NIPS (Necesidades, Intereses, Problemas) Surgen de la interacción social entre individuos y deben ser resueltas en esa misma interacción.

13. ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL PROCESO COMIENZO Elevación del yo a través de la satisfacción de necesidades Los individuos perciben Necesidades, intereses Y problemas TERCER NIVEL Búsqueda de soluciones Individuales en el área Común de necesidades NUEVOS NIPS PRIMER NIVEL SEGUNDO NIVEL Análisis grupal de NIPS Identificación de Necesidades, se priorizan Y agrupan

14. ESQUEMA FLEXIBLE PARA EL DESARROLLO DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO (U.A.I) FASE 1:Búsqueda de una dirección – área general de interés – Interés o tópicos del que aprende FASE 2: planificación y ejecución – Actividades de desarrollo – Recursos disponibles en la comunidad – Identificación de metas para las actividades FASE 3:Análisis Experiencial, actividades culminatorias, análisis de experiencias de aprendizaje desde la perspectiva de: a) Los que aprenden (estudiantes, profesores) b) La comunidad c) Utilidad, efectividad de la U.A.I

15. INTEGRACIÓN EN TORNO A UN RELATO • Consiste en encontrar o elaborar una narración interesante, atractiva y lo suficientemente amplia y compleja para que sirva de marco para articular y contextualizar los diversos temas, preguntas, problemas y las diversas actividades de cada una de las áreas académicas.

16. INTEGRACIÓN EN TORNO A UN RELATO • Su principal virtud es que parte de un relato inicial articulador de toda la unidad, en el cual se narra una historia. • Aporta un hilo narrativo que conecta los temas y preguntas que antes estaban débilmente vinculados, y lo hace de una manera explícita y evidente.

17. INTEGRACIÓN EN TORNO A UN RELATO • Es la forma básica y natural como las personas le dan unidad, sentido y continuidad mundo que los rodea, a la historia vivida y aun a lo incierto y desconocido.

18. Podemos decir que: • Tiene un poder contextualizador, en la medida en que tiene y aporta marcos temporales y espaciales para los acontecimientos que narra, esto es, ubica en sitios y fechas determinados los sucesos y acontecimientos, y , por tanto, los temas, las preguntas y los problemas sobre los que se está tratando.

19. Podemos decir que: • Tiene un poder estructurante, en la medida en que tiene una organización (genéricamente definida como inicio, nudo y desenlace), que puede ser directamente incorporada en la unidad integrada. • Tiene personajes que encarnan los hechos y le dan vida a los problemas planteados y permite que en muchos casos los estudiantes se comprometan o identifiquen con algunas ideas o posiciones frente a un problema

20. Ejemplos de relatos científicos Tienen un poder sintetizador o hilador, pues constitutivamente está atravesado por un hilo narrativo temporal, que permite vincular todos los sucesos, acontecimientos, temas, preguntas y problemas presentes en él. Ejemplos son la historia del nacimiento del universo a partir de la teoría del “Big Bang”, la historia de la evolución de la vida, la narración sobre el origen de nuestra especie humana, y el relato del desarrollo de un bebé desde la unión del óvulo y el espermatozoide.

21. Compromisos: Elaborar una lista de recursos informáticos que pueda integrar a su propuesta didáctica