Approche par compétences et e-portfolio Accompagnement et formation des formateurs

1. Approche par compétences et e-portfolioAccompagnement et formation des formateurs Claude Bertrand Geneviève Lameul Montpellier - 5 et 6 mai 2008

2. Groupe de travail n°2 Claude BERTRAND SDTICE / IUFM Aix-Marseille Gérard COLLET IUFM Grenoble Marie Claude GUINCESTRE IUFM Basse Normandie Geneviève LAMEUL SDTICE / IUFM Bretagne Thierry MARCHIVE IUFM Poitou - Charentes Catherine MAURICE IUFM Martinique Marc TRESTINI IUFM Alsace Montpellier - 5 et 6 mai 2008

3. Objectifs du groupe de travail n° 2 • Production d’un document de travail : • Proposant des éléments pour une stratégie de formation et d’accompagnement des formateurs • A partir de quelques principes généraux • En s’appuyant sur l’analyse des difficultés rencontrées par les formateurs et sur le travail accompli dans les IUFM • Servant de base pour réfléchir ensemble durant ce séminaire pour aboutir à un texte d’orientation partagé relativement partagé par les IUFM : • Constituant une aide • Favorisant les coopérations Montpellier - 5 et 6 mai 2008

4. Planification Montpellier - 5 et 6 mai 2008

5. Un état des lieuxen matière de formation de formateurs dans les IUFM • Enquête auprès des directions • Analyse de l’existant (retour d’expériences) • Repérage des “manques” et des difficultés rencontrées Montpellier - 5 et 6 mai 2008

6. Point de situation Enquête « Accompagnement des formateurs pour l’appropriation d’outils numériques d’évaluation et de validation de compétences » • lancée le 20 février 2008 (relance le 20 mars) • adressée aux directions des IUFM par la SDTICE • 23 réponses => capitalisation d’information “exceptionnelle” sur la formation de formateurs en IUFM • 7 questions posées Montpellier - 5 et 6 mai 2008

7. Q1 : Existence ou non d’actions de formation spécifiquement liées à l’entrée par compétences Avez-vous proposé des actions de formation de formateurs à propos de l’entrée par compétences de la formation inscrite dans le cahier des charges de la formation des maîtres, et en particulier l’évaluation et la validation ? • Réponse positive (17 sur 23)‏ • Adresse à tous les formateurs en général • Des actions ciblées : en direction de certains publics : formateurs 1er et 2nd degré, conseillers pédagogiques, maîtres-formateurs, tuteurs, responsables de suivi, adminsitratifs... en fonction des contextes locaux des sites IUFM Montpellier - 5 et 6 mai 2008

8. Q2 : Caractéristiques des actions proposées • Des modalités variées et plus ou moins combinées : séminaire, atelier, journée d’étude, conférence, stage de formation, groupe de réflexion, présentation… • Des objectifs très diversifiés : de la présentation d'outil au questionnement du sens d'une approche par compétences de la formation • Un mixte d’actions d’information-formation • Une inscription dans la logique du fonctionnement quotidien : ancrage des actions proposées dans les questions “pratico-pratiques” que se posent les formateurs par rapport à l’évaluation des compétences (préoccupation première des formateurs) Montpellier - 5 et 6 mai 2008

9. Q2 : Quelles ont été les actions proposées ? • Une grande diversité des contenus qui illustre la richesse et l’intérêt de ce qui peut se faire en IUFM : - approche institutionnelle (cahier des charges, référentiel…) - références scientifiques - articulation compétences - professionnalité - formation - C2i2e - usage des outils TIC - pratiques d’évaluation - former à enseigner dans une approche par compétences - écriture professionnelle - acquisition de compétences en vue de certification/validation/diplomation des formateurs Montpellier - 5 et 6 mai 2008

10. Q2 : Quelles ont été les actions proposées ? Contenu • Une variété d'interventions extérieures pour travailler la notion de compétences (Coulet, Pastré, Perrenoud, Rey, Tochon…)‏ qui permettent de repérer les référents scientifiques et les liens à la recherche • Emergence de la didactique professionnellevia le questionnement des situations professionnelles, la recherche des traces d’activité et l'appréciation des niveaux de maîtrise Montpellier - 5 et 6 mai 2008

11. Quelques illustrations des actions proposées Dans le cadre de l’enquête « Accompagnement des formateurs pour l’appropriation d’outils numériques d’évaluation et de validation de compétences » , il nous semble se dégager 4 grandes tendances de développement de la formation de formateurs selon qu’elle se centre prioritairement sur : la notion de compétence les écrits professionnels la certification des formateurs l'appropriation des outils Montpellier - 5 et 6 mai 2008

12. Quelques illustrations des actions proposéesLa notion de compétence Des actions structurantes concernant l'ensemble des formateurs complétées d’actions qui poursuivent la réflexion sur chaque site de formation : mobilisation des équipes pluri-catégorielles associant CP et MF Des actions qui prennent explicitement ancrage dans la recherche : journées d’étude conduites par les enseignants-chercheurs internes ou par des intervenants extérieurs Des objectifs d'appropriation d’une culture commune : - questionnement critique de la notion même de compétence - harmonisation des pratiques - prise de distance par rapport aux préoccupations immédiates du terrain (sans les négliger) Montpellier - 5 et 6 mai 2008

13. Quelques illustrations des actions proposéesLa notion de compétence Des réflexions qui se croisent en un grand nombre de lieu (politique et pédagogique) : journées de pré-rentrée et séminaires institutionnels des formateurs, réunion de coordination, commission de filière et temps de formation une conception des actions pour les formateurs en lien étroit avec les nouveaux dispositifs et plans de formation des stagiaires une planification des actions à long terme : le temps d’un quadriennal par ex. une homologie entre approche par compétences chez les stagiaires (ref. au référentiel) et chez les élèves (ref. au socle commun) un positionnement du questionnement dans le champ de l’éducation et à un niveau international Montpellier - 5 et 6 mai 2008

14. Quelques illustrations des actions proposéesles écrits professionnels Ancrage dans l’idée que la construction de compétences s’appuie sur un parcours d’écriture : nourri de lecture, étayage avec les formateurs et par la confrontation avec ses pairs, production, sélection, interprétation de traces, élaboration de l’écriture dans la durée, emprunt des modalités d’écriture à des genres différents… Formation des formateurs à l’accompagnement du professeur stagiaire dans la construction de sa professionnalité organisée prioritairement en fonction des questions liées à l’écriture professionnelle Objectif : mutualiser des réflexions en cours sur l’évaluation de compétences professionnelles à partir de pratiques d’écriture 2 modules : 1) les fonctions de l’écriture en formation des enseignants, 2) accompagnement et formation : la question de la construction du sens de la formation Montpellier - 5 et 6 mai 2008

15. Quelques illustrations des actions proposéesles écrits professionnels Dans le cadre de journée d’étude “du référentiel de compétences professsionnelles au guidage du processus de formation et certification” des ateliers : “du côté des écrits du formateur” a) accompagner la capitalisation de l’expérience au-delà du simple conseil pédagogique. b) accompagner la genèse des écrits professionnels en consignant les axes de travail envisageables. Style et forme de l’écrit du formateur “l’écriture du professeur” quels processus d’écriture professionnelle mettre en oeuvre pour faciliter l’articulation des savoirs mobilisés dans l’activité et les ressources mobilisables externes ? Formation visant à identifier les situations d’écriture prof. dans un parcours de formation et à définir les liens que l’écriture peut tisser entre les situations et les compétences à acquérir Montpellier - 5 et 6 mai 2008

16. Quelques illustrations des actions proposéesla certification des formateurs • Développement des compétences C2i2e des formateurs - 6 sessions (3h) de formation - élaboration d'un dossier tout au long de l'année avec l'aide d'un formateur - présentation de ce dossier devant jury • passation du même QCM que les stagiaires • Un mouvement en train de s’initier dans plusieurs IUFM Cf. travaux 2008 des correspondants C2i2e Montpellier - 5 et 6 mai 2008

17. Quelques illustrations des actions proposéesl'appropriation des outils • Complément ou préalable aux autres entrées selon les IUFM • Formation autour de l'appropriation des plateformes(BSCW, Claroline, Moodle) pour accompagner la mise en place du portfolio, notamment pour les formateurs de terrain 1er degré • Accompagnement dans la production de ressources numériques et/ou de scénarios • Formation à l'usage d'un e-portfolio - expérimentation accompagnée de l'usage du portfolio comme outil du processus de formation Montpellier - 5 et 6 mai 2008

18. Q3 : Existence d’un outil numériqueQ4 : Objet de centration Un outil numérique pour la formation, l’évaluation ou la validation des compétences des stagiaires a-t-il été mis en place dans votre IUFM ? Si oui, cet outil concerne : - les 10 compétences ou seulement le C2I2e - pour formation – évaluation – validation • Réponse positive (22 sur 23) • L’outil concerne les 10 compétences (8) • L’outil concerne le C2i2e(10 sur 23) et plutôt l’évaluation et la validation Une question délicate se pose alors : l’évaluation n’est-elle pas perçue comme un élément du processus de la formation ? Montpellier - 5 et 6 mai 2008

19. Q5 : Accompagnement de l’outil par la formation de formateurs Avez-vous proposé des actions spécifiques de formation de formateurs pour accompagner cette mise en place ? • Des formations à la prise en main des outils • Des accompagnements délocalisés de la mise en oeuvre, par disciplines ou par filières…. • Des formation adaptées en fonction du niveau de maîtrise des formateurs • Expérimentation accompagnée par la formation : déclinaison opérationnelle des réflexions théoriques suscitées harmonisation des gestes professionnels des formateurs • Soutien actif et rôle moteur des référents C2i2e Montpellier - 5 et 6 mai 2008

20. Q7 : Difficultés d’appropriation de ces outils par les formateurs Quelles sont, selon vous, les principales difficultés pour l'appropriation de ces outils par les formateurs (techniques, organisationnelles, identitaires, nouvelle démarche formative...) ? • Du point de vue technique L’appropriation de l’outil n’est pas la plus grosse difficulté : l’outil n’est que le support d’une formation… qui se conçoit autrement (entrée par les compétences) Pourtant persistance d’un manque de maîtrise de l’usage des TICE de certains formateurs : Obstacle à une réflexion didactique sur l’usage pédagogique des TIC Creusement d’un fossé avec les stagiaires Montpellier - 5 et 6 mai 2008

21. Q7 : Difficultés d’appropriation de ces outils par les formateurs • Du point de vue technique Multiplicité des outils (ENT, plateformes, espaces de travail, bureau virtuel… multiplicité des codes d’accès et mots de passe) : désorientation des formateurs et frein à leur engagement ergonomie à reconsidérer – voire conception des EIAH - Crainte d’une modélisation/standardisation de la formation via l’outil Possibilité de tracking de l’activité des formateurs : crainte/résistance Montpellier - 5 et 6 mai 2008

22. Q7: Difficultés rencontrées par les formateurs • Du point de vue organisationnel Manque de temps régulièrement pointé comme problème crucial Tendance des nouvelles modalités (individualisation, travail en équipe…) à en exiger de plus en plus Nécessité de coordination accrue entre formateurs, entre formateurs et administratifs, entre terrain et institut Question posée (en filigrane)‏ de la reconnaissance des nouvelles compétences des formateurs Montpellier - 5 et 6 mai 2008

23. Q7 : Difficultés rencontrées par les formateurs • Du point de vue identitaire Questionnement des formateurs par les changements de paradigme de formation : formation centrée sur l’activité professionnelle et son analyse explicitation des procédures et processus d’évaluation requestionnement des écrits professionels en tant que traces d’activité distinction explicite de niveau de maîtrise… Questionnement des formateurs par les changements de posture : former/ accompagner/ conseiller / évaluer / valider ? Montpellier - 5 et 6 mai 2008

24. Q7 : Difficultés rencontrées par les formateurs • Du point de vue identitaire Impression de perte du sens de l’acte de formation du fait de morcellement des tâches, du fait de la mise à distance (via l’outil), de la préoccupation obnubilée par l’évaluation Interrogation de certains formateurs sur leur légitimité à valider (sentiment d’incompétence personnelle + complexité des situations à prendre en compte)‏ Montpellier - 5 et 6 mai 2008

25. Propositions du document de travail • Il s’agit de propositions appelées à évoluer dans le travail en atelier • Affichant quelques principes généraux • Présentant des pistes pour une stratégie de formation et d’accompagnement des formateurs selon 3 dimensions : • Institutionnelle • Ingénierie • Outils • Pour aboutir à un texte d’orientation de la FoF sur ces questions Montpellier - 5 et 6 mai 2008

26. Principes généraux • Viser l’acceptabilité du changement • Légitimation • Facilitation • Favoriser l’analyse partagée d’une nouvelle approche de la formation • Viser les collectifs de formateurs • Ancrer l’accompagnement sur le travail actuel des formateurs Montpellier - 5 et 6 mai 2008

27. Des pistes pour une stratégie de FoF : la dimension institutionnelle • Afficher la FoF comme une priorité d’établissement et lui en donner les moyens • Viser la majorité des formateurs • Tenir compte de la diversité des formateurs et favoriser la construction d’un langage commun • Privilégier les collectifs • Reconnaître et inscrire dans le temps la progressivité dans le changement • Renforcer la légitimité des formateurs • Dispositifs de reconnaissance formelle de compétences • Certification / diplomation Montpellier - 5 et 6 mai 2008

28. Des pistes pour une stratégie de FoF : la dimension institutionnelle • Penser en termes de dispositifs articulés au plan de formation des enseignants • Articulation formation et accompagnement aux activités des formateurs • Equipes naturellement visées • Attribution de moyens autorisant des attentes • Se situer dans le cadre de l’université d’intégration • Besoins de formation des enseignants du supérieur • Valoriser les compétences IUFM • « Rentabiliser » les dispositifs de FoF Montpellier - 5 et 6 mai 2008

29. Des pistes pour une stratégie de FoF : la dimension ingénierie • La formation comme réponse aux besoins (actuels) des formateurs • Articulation étroite de la formation à la pratique • Appui sur des travaux de recherche • Exploiter l’homologie de l’entrée par compétences de la formation initiale des enseignants et dans les programmes scolaires Montpellier - 5 et 6 mai 2008

30. Des pistes pour une stratégie de FoF : la dimension outils • Travail spécifique (articulé à la pratique) sur l’appropriation des outils • Favoriser les genèses instrumentales • Faire progresser la « culture TIC » des formateurs • Travailler utilité et utilisabilité des outils Montpellier - 5 et 6 mai 2008

31. Le travail en ateliers • Objectifs : • Arriver à un consensus sur un texte d’orientation de la FoF • Ebaucher des pistes de coopération ou d’actions communes à propos de la FoF • Un questionnement : quels sont les points essentiels que vous retenez de ce document pour en faire un texte d'orientation ?... qu'est ce que vous éliminez ou positionnez autrement ?... qu'est-ce qui manque ? • Structuré selon : • Les principes généraux • Les pistes pour une stratégie : • Institutionnelle • Pour l’ingénierie • A propos des outils Montpellier - 5 et 6 mai 2008