Privrženost djece rane i predškolske dobi: implikacije za pedagoški rad i rad s roditeljima

1. Privrženost djece rane i predškolske dobi: implikacije za pedagoški rad i rad s roditeljima

2. DV Marjan Split,preuzeto s web stranice • Cjelokupnom organizacijom ... nastojimo uskladiti potrebe djece i roditelja te kulturne i društvene sredine u kojoj djelujemo. Trudimo se oblikovati prostore u kojima djeca borave .......... Pratimo suvremena kretanja u predškolskom odgoju i obrazovanju kako bismo omogućili maksimalan razvoj dječje osobnosti uz poštivanje potreba i prava djece. • Korištenjem svakodnevnih životnih situacija, ........ brinemo se da naša djeca uče, napreduju i budu sretna i zadovoljna. • Trudimo se pomoći roditeljima u nizu odgojnih situacija s djecom, uključiti ih u aktivnosti u vrtiću i povećavati njihovu pedagošku kompetenciju........

3. DV Radost Split, preuzeto s web stranice • Humanistička koncepcija • Rad Dječjeg vrtića RADOST – SPLIT temelji se na humanističkoj orijentaciji i koncepciji razvoja predškolskog odgoja. To znači da: • ........... • odgajatelji dobro poznaju osobitosti dječjeg razvoja i u skladu s tim planiraju svoj rad. Posebice je važno promatranje i bilježenje napretka svakog djeteta; • podupiremo stav da je učenje interaktivan proces koji uključuje djecu i odrasle, kao i čitavo okruženje; • potičemo suradnju s roditeljima. Nastojimo da obitelji djece iz vrtića postanu partneri u ostvarivanju zajedničkog cilja – optimalnog poticanja dječjeg razvoja

4. Iz Pedagoškog standarda (2008):……. • Pedagog:………… ostvaruje suradnju s roditeljima i pomaže im u odgoju i obrazovanju djece te rješavanju odgojno-obrazovnih problema……. • Psiholog: …….. prati psihofizički razvoj i napredovanje pojedinačnog djeteta, postavlja razvojne zadaće i skrbi se o psihičkom zdravlju djece……

5. spremnija na suradnju, samostalnija, otpornija na stres, bolje socijalne vještine, znatiželjnija, empatičnija, ostvaruju bolji interakciju s odgajateljima, uspješnije rješavaju konflikte... nezrela, emocionalno nestabilnija, loše reagiraju na stres, pretjerano ovisni pseudo-zrelost, nedostatno razvijene socijalne vještine, distanciranost

6. Efekti pohađanja predškolske ustanove na emocionalni razvoj djeteta – moderirajuća uloga privrženosti • dok sigurno privržena djeca ne “profitiraju” toliko u emocionalnom razvoju od boravka u predškolskoj ustanovi, djeca s nesigurnim obrascima privrženosti imaju višestruku dobrobit jer im vrtić predstavlja stabilnu i konzistentnu sredinu u kojoj se mogu slobodno iskazati i istraživati te razvijati odnos privrženosti s odgajateljem

7. Stvaraju li djeca odnos privrženosti i s odgajateljima? • majka je primarni skrbnik i odgajatelj (roditelji) • dijete razvija odnos privrženosti i s odgajateljima jer oni: • pružaju fizičku i emocionalnu skrb • njihova prisutnost u životu djeteta je kontinuirana i konzistentna • postoji emocionalno ulaganje

8. Čimbenici razvoja privrženosti s odgajateljima • omjer odgajatelj/broj djece • konzistentnost odnosa odgajatelj/dijete • kvalitativne varijable: razumijevanje i osjetljivost odgajatelja • važnost dodira, fizičkog kontakta, neverbalne komunikacije • važnost održavanja rutine što promovira sigurnu privrženost

9. Zašto je dobro da djeca razviju sigurnu privrženost prema odgajatelju? • zato što uče o raznim stvarima bolje od osobe s kojom su emocionalno vezani (neverbalnom komunikacijom, učenje o emocijama, socijalne vještine) • odgajatelj u tom slučaju predstavlja sigurnu bazu pa djeca lakše razvijaju znatiželju, istražuju, uče... • da bi djeca razvila privrženost s odgajateljima, važno je da postoji dobra suradnja roditelj-odgajatelj

10. Važnost obrasca privrženosti odgajatelja • Sigurni: • osjetljivi na potrebe djeteta; pristupačni; podržavajući prema svoj djeci • Nesigurni: • manje osjetljivi na potrebe djeteta; ne prepoznaju vlastiti nedostatak topline i osjetljivosti; nerealna očekivanja o samostalnosti i neovisnosti djeteta

11. odgajatelj s ambivalentnom privrženošću je obično suportivniji prema djetetu s ambivalentnim stilom, a manje podržavajući prema izbjegavajućem djetetu • odgajatelji s izbjegavajućim stilom manje prihvaćaju ambivalentnu i dezorganizirano privrženu djecu

12. Zato..... • je važno da odgajatelji osvijeste vlastite unutarnje modele, kao i da tumače ponašanja djece u kontekstu njihovih radnih modela • tu je važna uloga stručnih suradnika (pedagoga/psihologa) koji mogu pomoći odgajateljima

13. roditelji!

14. Objasniti roditeljima..... • ....da ako dijete stvori povezanost s odgajateljem to neće umanjiti njihovu ulogu niti narušiti njihov odnos s djetetom • ....da dijete ima kapacitet za stvaranje više odnosa privrženosti • ....da je u najboljem interesu djeteta otvorena komunikacija i izmjena informacija o djetetu • ....da imaju zajednički cilj

15. vrtić može pomoći i u razvoju sigurne privrženosti s majkom (roditeljima) tako da: • ......omogući prostor majkama “jasličara” da doje u vrtiću • .......da postoji mjesto na kojem se roditelji kada dovode djecu ili odvode mogu poigrati s djetetom • ……stručni suradnici educiraju roditelje i podižu razinu roditeljske kompetencije • ……da postoji vrijeme (makar i kratko) u kojem će se zajedno družiti odgajatelj, roditelj i dijete