Competencias informativas para el auto-aprendizaje: en la biblioteca escolar

1. Competencias informativas para el auto-aprendizaje: en la biblioteca escolar Por: Mtra. Martha D. Castro macastro@uv.mx Unidad de Servicios Bibliotecarios y de Información (USBI) Universidad Veracruzana Xalapa, Ver., septiembre 27, 2003

2. I. Introducción a la alfabetización informativa (AI) Conceptos relacionados: Nuevas tecnologías Información Habilidades de pensamiento crítico Solución de problemas Aprendizaje para toda la vida Proceso de enseñanza-aprendizaje Conocimiento Investigación

3. I. Alfabetización informativa: concepto • Es la capacidad del usuario de localizar, interpretar, analizar, sintetizar, evaluar y comunicar efectivamente la información. • Se requiere implementar un programa para asegurar que los estudiantes y el personal docente sean usuarios efectivos de la información.

4. I. Alfabetización informativa: concepto • Habilidad para satisfacer una necesidad de información • “…Una de las cinco competencias esenciales para desarrollar adecuadamente un trabajo”.¹ ¹US Department of Labor Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills

5. I. La alfabertización informativa en la biblioteca escolar: importancia “Reconocida como una habilidad crítica para los estudiantes de todas las edades” ² “Bibliotecarios y educadores, desde las escuelas primarias hasta la universidades, necesitan establecer programas regulares para la alfabetización informativa”. ³ ² The Institute for Information Literacy. ³ Cerise Oberman-Director del Instituto para la Alfabetización Informativa de la ACRL.

6. I. Alfabetización informativa: concepto “La habilidad de accesar y usar información necesaria para el éxito en la escuela, en el trabajo y en la vida personal”. 4 4American Association of School Librarians

7. I. Introducción a la alfabetización informativa • Importancia de la alfabetización informativa • Evolución de los medios que transportan la información • Crecimiento potencial de la investigación • Sociedad de papel • Aumento exponencial de la información • Bibliotecas – instancias para instruir a usuarios • Cultura informativa en países desarrollados

8. I. Introducción a la alfabetización informativa El poder de la información • Recurso esencial para el desarrollo y la toma de decisiones • Uso en la educación – práctica cotidiana • Sociedad de la información

9. I. Introducción a la alfabetización informativa • Sociedad de la información • Mayor cantidad de información y conocimiento • Información distribuida de manera veloz • Cambia la forma de aprender y enseñar • Cambian los recursos • Universidades y bibliotecas enfrentan nuevo reto • Falta de cultura informativa

10. II. Las normas de alfabetización informativa b) Los 6grandes de Mike Eisenberg y Bob Berkowitz • Enfoque mas ampliamente conocido y usado en el mundo para enseñar habilidades en el manejo de la información. • Modelo de solución de problemas de información • Usado en miles de escuelas (todos los niveles) • Se utiliza cuando una persona tiene una necesidad de información que resolver. • Integra habilidades de búsqueda y uso de la información, junto con la tecnología, en un proceso sistemático de encontrar, usar, aplicar y evaluar la información para resolver una necesidad o tarea específica.

11. II. Las normas de alfabetización informativa en la biblioteca escolar b)Los Seis Grandes 1. Definición del trabajo o problema de información1.1 Define el problema1.2 Identifique la información necesaria 2. Estrategias para buscar la información2.1 Piense en todas las fuentes de información diferentes2.2 Evalúe las fuentes de información para determinar prioridades (seleccione las mejores fuentes) 3. Localización y acceso3.1 Localice las fuentes de información3.2 Encuentre información en las fuentes localizadas Traducidos por: Marilu Salvador, Washington DC

12. II. Las normas de alfabetización informativa en la biblioteca escolar b)Los Seis Grandes 4. Uso de la información4.1 Lea, escuche, mire, toque4.2 Extraiga la información pertinente 5. Síntesis5.1 Organice la información de las fuentes diversas5.2 Presente la información 6. Evaluación6.1 Juzgue los resultados (eficacia)6.2 Juzgue el proceso (eficiencia) Traducidos por: Marilu Salvador, Washington DC

13. II. Las normas de alfabetización informativa en la biblioteca escolar c)Las 9 normas de la AASL Alfabetización de la información Norma 1: El estudiante alfabetizado en la información accede a la información de manera eficiente y efectiva. Norma 2: El estudiante alfabetizado en la información evalúa la información de manera crítica y competente. Norma 3: El estudiante alfabetizado en la información usa la información de manera precisa y creativa

14. II. Las normas de alfabetización informativa en la biblioteca escolar c)Las 9 normas de la AASL Aprendizaje independiente Norma 4: El estudiante autónomo está alfabetizado en la información y busca la información relacionada con sus intereses personales. Norma 5: El estudiante autónomo está alfabetizado en la información y aprecia la literatura y otras expresiones creativas de la información. Norma 6: El estudiante independiente está alfabetizado en la información y lucha por la excelencia en la búsqueda de información y en la generación de conocimiento.

15. II. Las normas de alfabetización informativa en la biblioteca escolar c)Las 9 normas de la AASL Responsabilidad Social Norma 7: El estudiante que contribuye positivamente a una comunidad y a una sociedad de aprendizaje está alfabetizado en la información y reconoce la importancia de la información en una sociedad democrática. Norma 8: El estudiante que contribuye positivamente a una comunidad y a una sociedad de aprendizaje está alfabetizado en la información y practica una conducta ética con respecto a la información y a la tecnología de la información. Norma 9: El estudiante que contribuye positivamente a una comunidad y a una sociedad de aprendizaje está alfabetizado y participa efectivamente en grupos para persuadir y generar información.

16. III. Alfabetización informativa en la biblioteca escolar c) Manifiesto de la UNESCO para bibliotecas escolares Herramienta de apoyo para el desarrollo Definición biblioteca“...Proporciona información e ideas fundamentales para el éxito en la sociedad...” Misión de la biblioteca escolar Desarrollo de pensamiento crítico Financiación, legislación y redes Funciones Personal Funcionamiento y gestión

17. III. La alfabetización informativa y la educación escolar a) Rol profesor-bibliotecario • Colaborar para: • Analizar las necesidades de información • Localizar y usar recursos informativos • Entender y comunicar la información • Conocer investigaciones al día sobre enseñanza aprendizaje y aplica dicha enseñanza • Actualizar sus conocimientos y trabaja con administradores, profesores y otros miembros • Reunirse con el personal académicos para identificar necesidades de información, contenido curricular...

18. III. La alfabetización informativa y la educación escolar Cont... a) Rol profesor-bibliotecario • Es un líder en desarrollo de políticas, prácticas y currícula • Trabaja muy de cerca en forma individual con profesores • Comparte su liderazgo y experiencia para la evaluación y adquisición de recursos de información • Apoya en la creación de conciencia sobre el rol de la información en el ámbito académico • Modela la forma de localizar, acceder y evaluar la información • Es un conocedor del manejo de los recursos electrónicos

19. III. La alfabetización informativa y la educación escolar b) Programa de Alfabetización Informativa: principios generales •  Es esencial para el aprendizaje y la enseñanza y debe de ser integrado completamente a la currícula. • Las normas de alfabetización informativa para el aprendizaje de los estudiantes están integradas al contenido y objetivos de la currícula escolar. • Modela y promueve la planeación colaborativa y el desarrollo curricular. • Modela y promueve una enseñanza creativa, efectiva y colaborativa. • Es fundamental el acceso a un rango completo de recursos y servicios de información a través del programa de la biblioteca.

20. III. La alfabetización informativa y la educación escolar b) Programa de Alfabetización Informativa: principios generales • Motiva y compromete a los estudiantes para que lean, vean y escuchen, comprendiendo y gozando la información. • Apoya el aprendizaje de todos los estudiantes y otros miembros de la comunidad quienes tienen habilidades de aprendizaje diversas, estilos y necesidades. • Promueve el cuestionamiento individual y colaborativo. • Integra el uso de la tecnología para la el aprendizaje y la enseñanza y el aprendizaje. • Es un lazo esencial para ampliar la comunidad de aprendizaje.

21. III. La alfabetización informativa y la educación escolar b) Programa de Alfabetización Informativa: principios de administración • Apoya la misión, metas, objetivos y mejora continua de la escuela. • Tiene un mínimo de una persona de tiempo completo, con estudios profesionales en bibliotecología, apoyada por personal calificado. • Requiere personal profesional y de apoyo, dependiendo del programa de instrucción escolar, de los servicios, las facilidades, el tamaño y el número de alumnos y maestros. • Requiere apoyo continuo de administración. • Requiere un trabajo comprensivo y colaborativo de una planeación estratégica.

22. III. La alfabetización informativa y la educación escolar b) Programa de Alfabetización Informativa: principios de administración • Evaluación de mejora continua • Suficiente apoyo económico es fundamental • Desarrollo continuo del personal –tanto para que mantenga actualizado el conocimiento y las habilidades profesionales como para proporcionar instrucción en alfabetización informativa para profesores, administradores y otros miembros de la comunidad de aprendizaje. • Comunicación clara de la misión, metas, funciones e impacto del programa mismo. • Administración efectiva de recursos humanos, financieros y físicos son fundamentales.

23. IV. Reto de las autoridades educativas ante el desarrollo de las competencias informativas para el auto-aprendizaje • Desarrollar un programa de alfabetización informativa que apoye la misión, metas, objetivos y mejora continua de la institución. • Contar con personal de tiempo completo, con estudios profesionales en bibliotecología y personal calificado que administre el programa. • Brindar apoyo contínuo al programa de alfabetización informativa.

24. IV. Reto de las autoridades educativas ante el desarrollo de las competencias informativas para el auto-aprendizaje • Desarrollar continuamente los conocimientos y las habilidades profesionales del personal • Docentes • Personal administrativo y otros miembros de la comunidad de aprendizaje. • Tener una comunicación clara de la misión, metas, funciones e impacto del programa mismo. • Tener una administración efectiva de recursos humanos, financieros y físicos.

25. IV. Reto de las autoridades educativas ante el desarrollo de las competencias informativas para el auto-aprendizaje 10. Crear el perfil de profesionales que demanda la sociedad: personas con habilidades críticas de pensamiento, lectura, escritura y comunicación oral. Esto requiere: • Enfatizar la alfabetización informativa como un proceso activo de aprendizaje. • Inspirar el deseo intelectual de los alumnos • Promover la importancia de la educación continua para toda la vida • Acreditar ante cuerpos legislativos y asociaciones especializadas, que los estudiantes se están graduando con conocimientos, habilidades y aptitudes valorados por su lugar de trabajo, su escuela y la sociedad en general.

26. Alfabetización informativa: implicaciones • Se basa en una • diversidad de • fuentes • Alumno • Aprendiz activo • Crea su propio • conocimiento Cambio en el modelo educativo Educador Maestro • Se basa en el libro de texto • Alumno • Aprendiz pasivo • Recibe el conocimiento Educador Guía

27. V. Reto para el modelo educativo ante el desarrollo de las competencias informativas para el auto-aprendizaje • Cambiar la estructura tradicional del sistema educativo • Ubicar a la biblioteca como un elemento clave en la formación académica • Lograr un trabajo colaborativo entre docentes y bibliotecarios. • Escasez de profesionales • Sin habilidades para docencia y/o disciplinas específicas • Implementar el uso de la tecnología en la relación alumno-docente

28. V. Reto para el modelo educativo ante el desarrollo de las competencias informativas para el auto-aprendizaje • Crear un modelo en donde, en lo posible, los cursos estén interrelacionados⁵ • Metolodgía de la investigación • Alfabetización informativa • Integrar a la currícula las competencias en el uso de la información. • Como un curso/taller obligatorio con créditos en primer semestre • Como un curso obligatorio en los últimes semestres de la carrera ⁵Rockman, Ilene. “Strenghening Connections Between Information Literacy, General Education, and Assessment Efforts”.

29. VI. Reto para el docentes ante el desarrollo de las competencias informativas para el auto-aprendizaje Colaborar con el bibliotecario para: • Analizar las necesidades de información de sus educandos, identificadas a través de la currícula • Localizar y usar recursos informativos disponibles • Conocer investigaciones al día sobre enseñanza aprendizaje y aplicarlas a la enseñanza • Actualizar sus conocimientos y trabajar con administradores, y otros profesores o miembros de la comunidad • Reunirse con el personal académicos para identificar necesidades de información, contenido curricular...

30. VI. Reto para el docentes ante el desarrollo de las competencias informativas para el auto-aprendizaje • Adquirir las competencias informativas • Estar alfabetizado en el uso de la tecnología

31. VII. Reto para el bibliotecarios ante el desarrollo de las competencias informativas para el auto-aprendizaje Rol profesor-bibliotecario escoalar • Ser un líder en desarrollo de políticas, prácticas y currícula • Trabajar muy de cerca en forma individual con profesores • Compartir su liderazgo y experiencia para la evaluación y adquisición de recursos de información • Apoyar en la creación de conciencia sobre el rol de la información en el ámbito académico • Modelar la forma de localizar, acceder y evaluar la información • Ser un conocedor del manejo de los recursos electrónicos

32. VII. Reto para el alumno ante el desarrollo de las competencias informativas para el auto-aprendizaje • Falta de un modelaje por parte de sus docentes • Incursionar en el manejo de la tecnología de la información • Necesidad de irrumpir en el manejo de recursos electrónicos de información sin antecedentes o experiencia previa

33. 6. CONCLUSIÓN: Implicaciones de la AL ⁶ • Permite que el individuo aproveche las oportunidades inherentes a la sociedad global de información. • Debe de ser parte de la experiencia educativa de cada estudiante. • Los programas de AL deben de estar inmersos en los programas educativos, en todos sus niveles de enseñanza. No deben de trabajarse aislados. ⁶ Association of Supervision and Curriculum Development (ASCD)

34. CONCLUSIÓN: Retos de la AL • Reto para la educación en México • Sociedad aún inmensa en papel • Necesidad de cambio en el modelo de enseñanza-aprendizaje • Planeación colaborativa de la currícula • Replantear contenidos e incorporar habilidades informativas