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Arts et monde paysan

Arts et monde paysan. Entre idéalisation, réalisme ou effets de réels? « l’incarnation d’une idée, sa signification, l’usage qu’on en fait » A. Duprond, 1961. INTRODUCTION. Réflexion Propositions Conscience des tensions et des complémentarités (histoire/arts).

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  1. Arts et monde paysan Entre idéalisation, réalisme ou effets de réels? « l’incarnation d’une idée, sa signification, l’usage qu’on en fait » A. Duprond, 1961

  2. INTRODUCTION Réflexion Propositions Conscience des tensions et des complémentarités (histoire/arts)

  3. 1- Arts et monde paysan, une présence ancienne, multiple, vivante, renouvelée A- Le monde paysan : des connexions multiples avec les arts de l’Antiquité à nos jours Une présence ancienne et des visages multiples Ex: vilain /berger /scènes de genre Rustre/ être primitif /garant de valeurs Paysan héroïque/ sublimé / comique / discriminée

  4. Les étapes majeures: B- vers la construction d’une image vivante, renouvelée du monde rural ? De nouvelles approches • 1848 : l’émergence de visions naturalistes, réalistes • 1880 : esthétisme, anti-réalisme et nouvelles créativités • Le début du XXe siècle et l’entre-deux guerres au prisme du cinéma • Les mutations des années 1960 • Autour de 2000

  5. 2- Approche d’un groupe social A- Des angles différents : identités, héritages, mutations • Des regards pluriels • Des contextes spécifiques B- Les contextes et les écritures historiques • Des traces littéraires • De nouvelles recherches : approche quantitative, économique… • Les enquêtes sociologiques et « la captation de la parole » • Traces de « l’état d’une civilisation » Panofsky • Donc, mettre en relation, situer, comparer

  6. 3- Un univers mis en scène A- Vers une cosmogénèse du monde rural ? • Un univers familier ou étrange ? - Quels intérêts à le faire découvrir? • Des précautions méthodologiques ( ce n’est pas le réel) : Traditions ? Réalisme? Créations connues ou pas ? • Pour développer des compétences et construire des itinéraires chez les élèves.

  7. Pour faire quoi ? Travailler sur ces « images » pour donner à voir et à comprendre les mentalités collectives (« un univers mental »L. Febvre) Gommer des stéréotypes -- mais avec quelles précautions? -- pour quelles compétences?

  8. Aucune œuvre ne dit le réel Pétrifier l’œuvre par le commentaire Éviter l’approche érudite Combiner approche sensible et contextualisée Artiste est aussi témoin donc ambivalence Prise de parole sur une œuvre/deux créateurs Écriture sur deux œuvres Même thème tableau/photo/extrait film Analyse ensemble doc / 1 thématique Grille ou sans grille? Fiches???? Précautions et compétences

  9. Des rencontres avec des œuvres et les artistes des peintures aux reportages - Peintures (XIXe, XXe XXI siècles) et sculptures (Dalou) Peintures de commande, peinture de genre, créations ou reprises de modèles mais quels paysans et paysannes ? - Photographies et objets du quotidien - Cinéma Un cinéaste en campagne Raymond Depardon, cinéaste français, a entrepris un long voyage cinématographique (1998-2008) pour suivre l’évolution de la vie agricole en moyenne montagne en Lozère, Haute-Saône, Ardèche et Haute-Loire

  10. Appréhender la construction des  « espaces intermédiaires »; « en deçà de l’historique exceptionnel »?M Agulhon Approche évolutive qui facilite les comparaisons et les connexions ex/ Les tableaux, les installations Les objets du quotidien (la photo de mariage, les vêtements, le mobilier) l’intime… Le cinéma comme un art du temps, de la patience et de l’enregistrement des traces laissées par les êtres humains

  11. Quelles thématiques ? B- Des thématiques émergent ---les plus fréquentes ,parfois mêlées Le labeur, le repos, les moments de convivialité et d’échanges, le cadre de vie( l’intérieur, les bâtiments, nature…) ex : La foire, les rituels (repas et fêtes) ex: 3 moments chez Depardon : l ’approche, le quotidien, la vie moderne ---Autres thématiques….

  12. Que permettent-elles? - Approches possibles • Approche artistique et culturelle • Approche patrimoniale (« culture commune ») • Approche intégrée • Approche comparée - Regards croisés peinture /cinéma/littérature…

  13. 1- Labeur et valeur du travaildes hommes et des femmes • Un travail dur et exigeant au contact de la nature • Cf. romans , récits • Toile de Van Gogh1885(Millet)

  14. Le travail mis en scène au cinéma • instantanés de vie

  15. Une vision largement diffusée : le(a) paysan(ne) au travail • JF Millet et l’école de Barbizon • Des œuvres devenues patrimoniales • Les glaneuses 1857

  16. De nouvelles postures Rosa Bonheur Max Jacob 1849 1943 Labour nivernais, le sombrageaprès le labour

  17. Esthétique et couleurs« l’anti-réalisme » idéalisme? • Claude Monet Meules, fin d’été,1890 Les séries(5) • cf Millet • Cf Van Gogh

  18. Des mutations et une plus grande diversité • Depardon

  19. Le long des côtes bretonnes…Importance de cette région pour les peintres • Présence et importance des paysannes • Les activités rurales maritimes • La récolte des pommes de terre goémonières Lucien Simon 1907 Musée de Quimper

  20. 2 - le cadre de vie • Une femme dans son intérieur

  21. L’intérieur ou l’intimité quotidienne du monde de la ferme: repas, foyer, veillées • D’un monde à un autre • Composition , apparences • Famille polynucléaire ou solitude?

  22. Après le labeur, au moment des foins, repos? • Jules Bastien Lepage 1877 • « le faucheur étendu dort en serrant les poings Assise près de lui, la faneuse hâlée Rêve les yeux ouverts, alanguie et grisée.. »A Thuriet

  23. Après les travaux des champs, le repos photo

  24. Les moments de convivialité • La fête paysanne une noce d’A Leleux 1823 • La foire et les marchés

  25. Les traces de ces moments rituels • La « photo » de mariage 1879 P Dagnan-Bouveret • Le bouquet de mariage

  26. 3- Un art du portraitManda Lamétrie, A Roll 1887 Depardon

  27. L’art du portrait chez Depardon Depardon

  28. C- Insistance sur les mises en relation (avec la littérature), sur la comparaisonL’Angélus, approche comparée, « correspondances » • Après Millet • Dali (1933) • Kounellis (1969)

  29. Remarques conclusives • « Prendre pour objet les réalités du monde » • Gommer l’idée de « l ’éternel paysan »ou de l’héroïsation paysanne • Appréhender les mutations: les œuvres n’existent que si elles sont agissantes.

  30. M. Th. Caille, Images de paysans, plaquette du musée d’Orsay,1988 Koumellis /Millet ,Correspondances, publications Musée d’Orsay, 2008 Numéro 638 des « cahiers du cinéma » ,la vie moderne de Depardon,2008 Hubscher Ronald, Cinéastes en campagne, CERF,2011 TDC Les paysans en France, n°1040, 2012 www.histoire-image.org (analyses d’œuvres) Musée d’Orsay,Le musée des Beaux-arts de Quimper, Musée de Barbizon, de Lyon Le catalogue de l’expo « femmes peintres » Des monographies sur des créateurs ex: Millet, R Bonheur, J Breton, Pissarro Écomusée du pays de Rennes expo/ le grand espoir, Paroles d’acteurs, 2012  www.ecomusee-rennes-metropole.fr Des ressources pour prolonger

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