1 / 12

Ontwikkelings- psychologie

Ontwikkelings- psychologie. Lemmensinstituut Leuven academiejaar 2010-2011. Wat is ontwikkeling?. = veranderen van aanwezige structuur (lichaam en geest) ≠ leren Ontwikkeling is een voorwaarde tot leren!. Winst en verlies Levenslang proces Niet herhaalbaar. Wat is psychologie?.

gunda
Download Presentation

Ontwikkelings- psychologie

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Ontwikkelings-psychologie Lemmensinstituut Leuven academiejaar 2010-2011

  2. Wat is ontwikkeling? • = veranderen van aanwezige structuur (lichaam en geest) • ≠ leren • Ontwikkeling is een voorwaarde tot leren! • Winst en verlies • Levenslang proces • Niet herhaalbaar

  3. Wat is psychologie? • = wetenschappelijke studie van het (innerlijke en uiterlijke) gedrag van mensen

  4. Stromingen • Psychologie Psycho-analyse Behaviorisme Evolutieleer Cognitivisme Contextueel perspectief

  5. Hoe ontstaat ontwikkeling? • nature-nurture debat • aanleg, genen? opvoedingsmilieu? • = autonome ontwikkeling, = omgeving heeftongeacht milieu actieve invloed op ontwikkeling

  6. Hoe ontstaat ontwikkeling? • Recente inzichten: • 3e ontwikkelingsfactor : ZELFBEPALING • de drie factoren beïnvloeden elkaar • differentieel effect ngl. ontwikkelingsfase • Aanleg baby’s (zenuwstelsel) • Milieu  invloed van scheiding op kinderen • Zelfbepaling  studie-en beroepskeuze

  7. Wat met muzikaliteit? • Wetenschappelijke evidentie • Verdeling van muzikaal talent is cultuurafhankelijk • Geen verband tussen vroege indicatoren van talent en latere professionaliteit • Zonder oefening geen resultaten • Ook kinderen uit niet-muzikale families kunnen vooruitgang boeken • Evidentie voor prenatale invloed van praten/zingen • Talent is moeilijk definieerbaar  Nurture (leerkracht) speelt een belangrijke rol!

  8. Pygmalion in the classroom • Rosenthal & Jacobson (1968/1992) • Gevaar van uitgaan van (foutieve) veronderstellingen! • Zie artikel Klasse : “Het effect van de glazen bol”

  9. Belang voor leerkrachten • 2 vuistregels! • Werken in de zone van naaste ontwikkeling • potentiële > feitelijke ontwikkelingsniveau • niet : “Wat kan hij/zij?” maar: “Wat kan hij/zij leren?” • Door actieve hulp een stapje verder brengen • Streven naar welbevinden en betrokkenheid voldoen aan basisbehoeften  ervoor gaan, inzet, concentratie (plezier, ontspannen, zelfzeker)

  10. Horizontaal en verticaal denken over ontwikkeling • domeinen Muzisch Persoonlijk-heid Moreel Seksueel Spel Schools Taal Cognitief Perceptueel Tekenen Motorisch Lichamelijk 1,5 3 6 12 18 baby peuter kleuter basisschoolkind adolescent volwassene fasen

  11. Groot worden in 10 sessies • 13/10 : Inleiding – Ontwikkelingsdomeinen en –fasen • 27/10 : Prenataal en baby – enkele klassieke theorieën • 10/11 : Peuters en kleuters • 01/12 : Basisschoolkind (1) • 22/12 : Basisschoolkind (2) • 26/01 : Basisschoolkind (3) • 23/02 : Adolescent (1) • 02/03 : Adolescent (2) • 06/04 : Adolescent (3) • 04/05 : Volwassenen • 18/05 : Herhaling – voorbereiding examen

  12. Praktisch • Hoor- en werkcollege • Syllabus : “Groot worden” De ontwikkeling van baby tot adolescent (StruyvenKatrien, Baeten Marlies, Kyndt Eva, SierensEline) • Contact : Jo.Stijnen@gmail.com

More Related