Disseny Curricular (LOE) Eixos bàsics del currículum de l’educació obligatòria a Catalunya

1. Disseny Curricular (LOE) Eixos bàsics del currículum de l’educació obligatòria a Catalunya Centre de Recursos de l’Alt Camp Montserrat Casas Vilalta

2. Idees força que orienten el currículum Remarcar que la llengua catalana, és la llengua vehicular a l’escola Potenciar una formació trilingüe (català , castellà i anglès) Establir les competències com a marc de referència bàsic Concretar les competències per àrees curriculars Remarcar la inclusió i normalitzar els programes de diversificació curricular Fomentar l’autonomia dels centres, tant en l’àmbit pedagògic com de gestió

3. Volem avançar en la línia d´altres projectes: L’informe Delors de la Unesco sobre: L’educació del segle XXI http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF L’estudi PISA de la OCDE (Programa per a l’Avaluació Internacional d’estudiants que evalua els aprenentatges). www.pisa.ocde.org/ Edgar Morin: “Val més un cap ben clar que un cap ben plè” per: a. Saber organitzar els coneixements i b. Aprendre a viure Els sabers necessaris per l’educació del futur Projecte Tuning. Reflexió comuna a nivell europeu El currículum ha de donar resposta als nous reptes de l’educació del segle XXI

4. La relativitat del coneixement El coneixement pertinent i útil El dubte i la incertesa, per avançar en el coneixement El reconeixement de l’identitat La comprensió de la complexitat i de la diversitat El diàleg i els valors democràtics, com a factors bàsics per a la convivència Els sabers necessaris per l’educació del futur

5. El currículum s’ha de concretar a partir de quatre grans principis 1) Significativitat:Per això cal que: Se centri en els problemes rellevants de l’actualitat i de la societat a partir de pocs temes. Relacioni els nous aprenentatges amb els anteriors i amb els fets i fenòmens del nostre entorn. 2) Integració i complexitat(el coneixement és global) Per això cal: Tenir la intenció d’ensenyar a pensar des d’una perspectiva interdisciplinària del coneixement. Inclogure l’ús de les TIC com a eines de treball, tant per rebre informació com per comunicar el coneixement

6. 3) Fonamentat en els valors democràtics. Per això cal que: Fomenti el pensament crític i creatiu de l’alumnat sobre les qüestions, fets i fenòmens rellevants. Afavoreixi l’anàlisi d’un problema des de diferents perspectives, confronti punts de vista oposats i faciliti el posicionament individual en base als coneixements que aporta la ciència. Fomenti la participació activa i responsable en la vida social i política de l’alumnat.

7. 4) Acció i aplicacióPer això cal que: Faciliti l’adquisició d’aprenentatges a través de: l’obtenció, selecció i interpretació de la informació per a construir coneixement, comunicar-lo i contrastar-lo amb els dels altres. Permeti utilitzar els aprenentatges en contextos propers a la vida real Desenvolupi competències: aplicació dels coneixements, habilitats i actituds a la resolució de problemes en contextos diferents amb qualitat i eficàcia.

8. La capacitat d’utilitzar de manera transversal: els coneixement SABER les habilitats SABER FER els valors i les actituds SER Per a què? Per a poder interpretar i resoldre problemes de la vida quotidiana en situacions imprevistes i en contextos diferents Com fer-ho? A través dels continguts curriculars A través del treball a l’aula De la implicació en la vida del centre Del coneixement i compromís amb l’entorn Què entenem per competència?

9. 1. Competències transversals Competència comunicativa lingüística i audiovisual Competència artística i cultura Competències metodològiques Tractament de la informació i competència digital Competència matemàtica Competència d’aprendre a aprendre Competències bàsiques. 1

10. Competències bàsiques

11. Competències bàsiques

12. Competències bàsiques

13. Competències bàsiques

14. Competència en comunicació lingüística • Competència transversal • Capacitació per a la construcció del discurs propi de cada àmbit científic a partir de les competències lingüístiques: descriure, narrar, explicar, interpretar, justificar i argumentar. • Capacitació per a comunicar, oralment i per escrit, el propi pensament i coneixement. • Coneixement i ús adequat del vocabulari propi de cada ciència

15. Competència cultural i artística • Competències transversal • Coneixement i valoració de les manifestacions artístiques. • Desenvolupament del sentit estètic, la capacitat d’emocionar-se. • Protecció del patrimoni històric, artístic i mediambiental i comprensió del seu paper en la formació de la cultura.

16. Tractament de la informació i competència digital • Competència metodològica • Recerca, selecció, organització i interpretació de la informació a partir de fonts diverses, especialment del suport digital • Capacitació per a distingir entre informacions rellevants i anecdòtiques i entre informacions objectives i subjectives i per tant, la intencionalitat dels missatges. • Contrastació de la informació a partir de fonts diverses i de la seva comparació per al desenvolupament del pensament crític.

17. Competència matemàtica • Competència metodològica • Utilització dels nombres i el càlcul en contextos pràctics per dibuixar, mesurar i calcular • Ús de tècniques de representació geomètrica per projectar formes dels objectes i els espais. • Utilització de sistemes convencionals de representació espacial (maquetes, plànols, mapes) per obtenir o comunicar informació relativa a l'espai físic • Interpretació i presentació d’informació a partir de taules, gràfics i quadres estadístics.

18. Aprendre a aprendre • Competència metodològica • Plantejament de preguntes per la resolució de problemes: què?, quan?, on?, com? per què? .... • Desenvolupament d’estratègies per a buscar, organitzar, recuperar, comprendre i interpretar la informació (resums, esquemes, mapes conceptuals...). • Desenvolupament del pensament complex (estratègies de raonament, anàlisi multicausal de variables, plantejament d’hipòtesis...) • Desenvolupament d’estratègies de regulació i autoregulació, per aprendre a millorar i per saber comunicar el que s’ha après

19. 3. Les relatives al desenvolupament personal. Desenvolupament i afirmacióde la identitat personal, actitud oberta, flexible, autònoma i de compromís vers els altres Competència d’autonomia i iniciativa personal 4.Les específiques relacionades amb la cultura i la visió del món. Conviure i habitar el món, esdevenir membres actius en una societat democràtica i participativa Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic, social, cultural, econòmic…. Competència social i ciutadana Competències bàsiques. 2

20. Autonomia i iniciativa personal • Desenvolupament personal • Capacitació d’estratègies de planificació i execució en les tasques quotidianes. • Capacitació per a la presa de decisions a partir de la reflexió. • Desenvolupament de la iniciativa personal i voluntat d’actuar. • Capacitació per a la reflexió sobre l’acció i fer propostes per a la millora.

21. Coneixement i interacció amb el món Específiques relacionades amb la visió del món • Coneixement de l´entorn i interacció entre l´entorn i l’activitat humana. • Desenvolupament d’actituds i actuacions per a la sostenibilitat. • Comprensió de la interdependència dels agents, els fets i els fenòmens naturals, socials, econòmics, polítics, culturals... en un món global.

22. Competència social i ciutadana Específiques relacionades amb la visió del món • Respecte i assumpció de la diversitat cultural com una riquesa personal i col·lectiva. • Contextualització dels problemes socials i la seva resolució a través d’un pensament racional i creatiu. • Valoració i exercici del diàleg, la cooperació i el treball col·laboratiu com a mitjans per a la construcció de la societat. • Participació ciutadana com a mitjà per a l’acció en la vida política i social de les comunitats de pertinença (família, escola, barri...

23. > Ser i actuar de forma autònoma > Pensar raonar i comunicar > Descobrir i tenir iniciativa > Conviure i habitar el món que condueixi al debat en els centres en base a l’aportació deles àrees curriculars a l´adquisició de les competències bàsiques

24. Àmbit pedagògic: Projecte curricular educatiu i curricular propi Adaptacions curriculars segons necessitats Avaluacions d’acord amb el Projecte aplicat Organització dels aprenentatges segons necessitats b. Àmbit de gestió: Organització pedagògica del centre Establir prioritats segons Projecte Educatiu Autonomia en la gestió econòmica Establir la selecció del personal a partir de perfils Fomentar l’autonomia dels centres

25. L’organització horària flexible permet el desenvolupament de projectes interdisciplinaris El treball per projectes és un marc molt adequat per a l’adquisició de les C.B. Permet treballar: 1. La recerca, selecció, organització i interpretació de la informació 2. El treball interdisciplinari al voltant de situacions-problema 3. L´ús de la llengua en la reconstrucció i comunicació del coneixement 4. La construcció compartida del coneixement a través del treball cooperatiu ... Projectes interdisciplinars que pot dissenyar el centre

26. 1r. Curs:Projecte que tingui com a centre d’interès les ciències socials, per exemple, el paisatge. Interdisciplinarietat amb llengua, ciències naturals, i tecnologia. 2n. Curs:Projecte que tingui com a centre d’interès les ciències naturals, per exemple, l´alimentació. Interdisciplinarietat amb llengua, matemàtiques, i tecnologia. 3r Curs:Projecte que tingui com a centre d´interès la tecnologia, per exemple, l’habitatge. Interdisciplinarietat amb llengua, anglès, matemàtiques.