propuesta del DISEÑO CURRICULAR DE CATEDRA DE FARMACOLOGIA

1. Dr. Albarracin Troche Javier Iván Dra. Aliaga Calderón Peggy Ximena Dra. Butrón Choque Karen Maria Dra. Loza Vargas Luz Andrea Dra. Pinto TiconaAydee Isabel propuesta del DISEÑO CURRICULAR DE CATEDRA DE FARMACOLOGIA

2. EXODO “EL CAMBIO ESTA EN NUESTRAS MANOS ROMPAMOS LA ESFERA DE LO TRADICIONAL”

3. El desconocimiento Dificultad Inexperiencia PERO ES GRATUITO AMOR… TENEMOS SALUD GRATUITA DISEÑO CURRICULAR

4. Cuestionario Analisis de resultados Identificar necesidades Competencias Diseño curricular

5. INTRODUCCION. • Se ha observado con el pasar de los años que la…

6. Es imprescindible para el estudiante aprender Farmacología desde el punto de vista de las acciones y los usos de los fármacos

7. experiencia medica, durante nuestra practica pudimos observar las deficiencias que existe en los recién egresados al inicio del ejercicio de la carrera profesional, al momento de la prescripción de los fármacos, su manejo y presentaciones. • …por lo que realizamos un cuestionario de 10 preguntas:

8. RESULTADOS:

13. Farmacologia en la facultad……

14. PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE MEDICINA

15. Evaluación de prácticas: 35 %. Evaluación teórica: 35% Examen final: 30% evaluacion

16. DATOS INFORMATIVOS: • GRADO: 3ro Año de Medicina. • MATERIA: Farmacología. • INTENSIDAD HORARIA: 68 practicas de 2 horas cada una • CARGA HORARIA TOTAL: 136 horas. • INTENSIDAD HORARIA: 4 horas semanales divididas en dos clases • LUGAR: Ambientes del 8vo piso de la Facultad de Medicina. • MODELO PEDAGÓGICO: Constructivismo. • METODOLOGIA: Basado en problemas. • FECHA DE INICIO: 14-02-2011. • FECHA DE TERMINACIÓN: 17-11-2011. • NUMERO DE CURSANTES: 10 a 15 estudiantes por aula.

17. PERFIL DEL PROFESIONAL MEDICO • Un médico general integral. Conocedor de la realidad social, económica y cultural del país, políticamente comprometido con su realidad, capaz de prevenir y resolver los problemas de salud relevantes, la patología prevalente del país y la región, apoyándose en el método científico y la investigación.

18. FUNDAMENTACION C. puede verse reflejado en el desempeño de profesionales jóvenes que inician su ejercicio profesional. El desconocimiento y dificultad que presentan estos profesionales en el manejo de medicamentos genéricos y existentes nos ha incentivado a realizar una investigación, para detectar las falencias y así elaborar y proponer el siguiente diseño curricular .

19. …………continuando • Nuestra meta es que el profesional sea capaz para resolver problemas de salud frecuentes en su medio aplicando conocimientos sólidos sobre el manejo y uso racional de los medicamentos, a través del aprendizaje basado en problemas debido a sus características, relevancia, complejidad, cobertura, como método con mejores resultados para llegar a nuestra meta.

20. COMPETENCIAS • Poseerá conocimientos sólidos del manejo adecuado de fármacos. • Discernirá el medicamento adecuado para su aplicación en determinada patología. • Conocerá su importancia de los medicamentos esenciales en nuestro medio. • Conocerá las presentaciones de los medicamentos en nuestro medio.

21. ……………continuando • Seleccionara la vía de administración mas adecuada de acuerdo al caso. • Adquirirá mayor destreza en el manejo de medicamentos pediátricos mas frecuentes. • Deberá conocer los anticonceptivos orales e inyectables y su uso adecuado.

22. ……………y sigue • Seleccionara el anticonceptivo mas adecuado para el caso. • Tendrá conocimientos sólidos para no ser influenciados por propaganda comercial de “nuevos” medicamentos. • Deberá usar el nombre genérico al momento de prescribir una receta. • Facilitara la información correcta para el buen cumplimiento del tratamiento.

23. CONTENIDO TEMATICO

29. CALENDARIZACION

32. Metodología:Cartas descriptivas.

33. PRIMERA PRACTICA

34. SEGUNDA PRACTICA

35. TERCERA PRACTICA

36. CUARTA PRACTICA

37. Técnicas de enseñanza • Expositiva • Panel • Discusión en grupos pequenos • Reunión en corrillos • Diálogos simultáneos • Simposio • Mesa redonda • Conferencia • Seminario de investigaciones y trabajo • Dialogo

38. Medios y materiales educativos • Caso problema • Presentación en M.S. Power Point • Pizarra acrílica y marcadores de agua • Texto base • Cuaderno de apuntes, bolígrafos, lápices • Maquetas didácticas.

39. Evaluación individual (30 Puntos.) Escrita: 1ra, 4ta. Oral: Resolución del examen 1ra (10). Identificación de necesidades 2da. Autoevaluacion (5 Puntos.) Actitudinal, afectiva, psicomotriz, participativa. Grupal (30 Puntos.) Articulo de actualización 2da. Elaboracion de hipótesis 3ra. Redaccion y resolución de preguntas 3ra. Presentacion de caso problema resuelto por escrito. EVALUACION.

40. FODA DE DISENO CURRICULAR

41. FUENTES DE INFORMACION. • Arnaz Jose A.; la planeación curricular; quinta reimpresión, noviembre de 1997; Mexico D.F.; 1997; 72 paginas. • Bernardo Restrepo Gómez; “Aprendizaje basado en problemas (ABP)”; Rev. Educación y educadores, vol. 8; 2005; 12 páginas. • José Venturrelli; Educación Medica; Modernización de la educación médica: ilusiones inútiles o necesidad imperiosa?; Serie PALTEX Salud y Sociedad 2000 N 5. • José venturelli; Educación Medica; Las disciplinas y el curriculum: características programáticas y su relación con los objetivos; Serie PALTEX Salud y Sociedad 2000 N*5 • Goodman y gilman: las bases farmacológicas de la terapéutica: decima edición: editorial mc graw hill: Mexico DF: 2002 • Flórez J, Armijo JA, Mediavilla A. Farmacología Humana (5ª ed). Elsevier, 2008, 1584 páginas. • Lorenzo P, Moreno A, Leza JC, Lizasoain I, Moro MA, Portolés A. Velazquez: Farmacología Básica y Clínica (18ª ed). Ed. Médica Panamericana, 2008, 1389 páginas.

42. GRACIAS……