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Gleyson Barbosa Modenez – RA. 6656396779 Marcos Aurélio do Nascimento Alves – RA. 6443298929

ATPS – Informática Aplicada ao Ensino da Matemática. Software Great Stella Trabalhando com Poliedros. Gleyson Barbosa Modenez – RA. 6656396779 Marcos Aurélio do Nascimento Alves – RA. 6443298929 Monyze Queiroz Sandri – RA. 6814008033 Patrícia Galindo Rodrigues – RA. 6821487413

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Presentation Transcript

  1. ATPS – Informática Aplicada ao Ensino da Matemática Software Great Stella Trabalhando com Poliedros Gleyson Barbosa Modenez – RA. 6656396779 Marcos Aurélio do Nascimento Alves – RA. 6443298929 Monyze Queiroz Sandri – RA. 6814008033 Patrícia Galindo Rodrigues – RA. 6821487413 Valdemir José do Nascimento – RA. 6451259968

  2. Polígonos • Figuras fechadas • Reta • Ângulos • Vértices • Diagonais • Lados • Polígonos Convexos e Polígonos Não Convexos • Polígonos Irregulares e Polígonos Regulares

  3. Poliedros • Figuras Geométricas espaciais • Vértices • Arestas • Faces • Poliedros Convexos • Poliedros Não Convexos

  4. Vídeo Aula

  5. Software Great Stella

  6. Habilidades e competências (Great Stella) • Melhorar o lado intelectual • Desenvolver o raciocínio lógico • Desafiar e motivar o aluno • Assimilar e acomodar novas aprendizagens (Piaget) • Envolver o aluno as aulas

  7. Os poliedros permitem adaptações para o ensino fundamental e médio. • Requer um conhecimento prévio do aluno sobre ponto, reta e plano.

  8. Segundo Vygotsky o processo de aprendizagem exige a atuação do adulto junto com a criança, mas, para se apropriar de um objeto ou de uma habilidade, a criança precisa realizar, ela própria, as atividades, e não o educador por ela ou para ela.

  9. Entender e desenvolver a matéria na prática • Montagem de poliedros • Discussões sobre as construções realizadas

  10. PaperToy, uma maneira criativa do aluno se interessar e desenvolver os poliedros. • Poliedro utilizado: Icosaedro

  11. Conclusão • O Software é uma maneira de despertar o interesse dos alunos, que conseguem visualizar de uma forma mais clara, diferente do convencional da matéria trabalhada na lousa, cabe ao professor dar continuidade e inovar, orientando, contribuindo no processo de aprendizagem e abrangendo o pensamento geométrico do aluno

  12. http://matematicaanhaguera.wordpress.com/

  13. Referências • CARRARA, Kester; MONTOYA, Adrián O. Dongo; SHIRAHIGE, Elena Etsuko; JUSTO, José Sterza; NASCIMENTO, Maria Letícia B. P.; HIGA, Marília Matsuko; MELLO, Suely Amaral. Introdução à Psicologia da Educação. 1. ed. São Paulo: EDITORA AVERCAMP, 2004. • http://www.projetos.unijui.edu.br/matematica/cnem/cnem/principal/mc/PDF/MC21.pdf • http://www.nce.ufrj.br/ginape/iga502/Material_aulas/PCN%20matematica%201-4.pdf • http://sites.aticascipione.com.br/ap/paradidaticos/vivendo_matematica/poliedros/poliedros.htm • http://revistas.utfpr.edu.br/pg/index.php/rbect/article/viewFile/231/203 • http://www.cefetbambui.edu.br/portal/curso-tecnico-em-informatica-integrado-ao-ensino-medio • http://marista.edu.br/saojosemc/files/2011/05/TRABALHO-8%C2%BA-ANO-PAPER-TOY.pdf • http://www.brasilescola.com/matematica/poligonos • http://www.brasilescola.com/matematica/poliedros • Vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=6d7LE71Elnw

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