KOGNITIV UTVIKLING(3.del) Banduras sosial-kognitive teori

1. KOGNITIV UTVIKLING(3.del)Banduras sosial-kognitive teori Albert Bandura 1925- Canada/ USA Stanford University

2. Oversikt over sentrale forskningsområder hos B. • Banduras studier rundt sosialisering • prososial atferd (”summegrupper”) • aggresjon • selv-regulering • ”self-efficacy” • hva er det? Hva betyr det for studiene dine? • Hvor kommer det fra..?

3. Prososial atferd • Hvordan utvikler vi en holdning om • å dele, å hjelpe, å samarbeide • Studie blant 7-11åringer • modell som bowler og donerer en del gevinsten • en gruppe barn observerer og bowler …. • Hva skjer? • en kontrollgruppe observerer ikke .. • Hva skjer når de bowler og får gevinst? • Konklusjon: Observasjon av modellen stor betydning for hvordan vi handler

4. Prososial atferd (altruisme) • sosialisering gjennom en modell • barn vil imitere handlinger de ser • modellen omtaler også handlingen • ”det er fint du deler”for eksempel • Kommando om gode gjerninger? • du deler bowling utbyttet! • i neste omgang: stjeler mer- om de kan.

5. Aggresjon • Hvorfor blir barn aggressive i B. perspektiv? • straff og belønning i forhold til atferd (operant betinging) • fra ulike modeller / hva gjør de? -får de straff? • Studie av 4-åringer og ei dokke • fikk se film med en aggressiv modell, men ulik slutt • belønning av aggresjon-straff for aggresjon- ignorering av aggresjon

6. Aggresjon • Resultatet • gruppen som hadde sett aggresjon bli straffet imiterte modellen signifikant mindre enn i de to andre gruppene • ingen forskjell mellom ”å belønne aggresjon” og ”å ignorere aggresjon” • Ny vri: få belønning å imitere modellen • hva hender da?

7. Aggresjon • Alle barna imiterer modellens aggressive handlinger • Konklusjon: • ved straff ble aggressiv atferd hemmet • men de aggressive handlingene var LÆRT! • Konsekvenser: • hvilken påvirkning har film og tv på barns utvikling av voldelig atferd? (i følge Bandura)

8. Hva ligger til grunn for denne læringen ? • OBSERVASJONSLÆRING • barn observerer en model • bearbeider dette kognitivt • konsekvenser via andre; symbolske modeller fra TV bl.a. • 4 ledd i observasjonslæring: • oppmerksomhet; • gjenkalle handlinger; • reprodusere handlinger; • forsterke gjennomføringen

9. Sosial kognitiv teori • interaksjonisme mellom • kognitive / personlige faktorer (personal var.) • miljøet / omgivelsene ( environmental var.) • atferd (behaviours)

10. Selv-regulering • Selv-regulert læring • hva består den av? • hvordan utvikles dette? • Hva ligger til grunn for selv-evaluering? • hvilken standard? • Når barn har ulike modeller-hvem vinner?

11. ”Self-efficacy” • Jeg er god å hoppe bukk! • Jeg er ikke god i matte! (Julie fra Dalen, Eks.) • Hvordan utvikler vi vår forventning om mestring (self-efficacy)? • konkrete prestasjoner • hvordan andre lykkes med oppgaver • overbevise oss selv verbalt (pep-talks)

12. Bandura og Piaget • Lærer barn først og fremst ut av egen interesse for ulike problemer? • Miljøets betydning viktig hos B. • observasjonslæring og Piagets stadier

13. Bandura og Vygotsky • Bandura: interaksjon mellom • miljø • person • atferd • Vygotsky: internalisert kultur • individet er et produkt av sin kultur- • individet er et produkt av historien

14. Self-regulated learning • Hva har vi lært av ekspertene: • 4 komponenter viktig i selv-regulert læring • kunnskap • motivasjon • strategier • metakognisjon

15. Praktiske konsekvenser og vurdering • Gode modeller • media; signifikante andre • utvikle forventning om mestring • utvikle gode læringsstrategier • Opptatt av læring og utvikling som er aktuell i samfunnet i dag • Kanskje han glemmer litt barnets egeninteresse….egen aktiviet