TALLER DE MANEJO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA

1. TALLER DE MANEJO DE INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA Facilitador: Lic. Elsa María Ochoa Contreras

2. “Dame un pescado y comeré un día. Enséñame a pescar y comeré toda la vida.” PROVERBIO

3. Puntos Clave • La educación en los tiempos actuales • Antecedentes de las Inteligencias Múltiples (IM). • Descripción de las inteligencias • Factores que influyen en el desarrollo de las IM • El papel del alumno y del profesor en las IM • Consideraciones en el uso de las IM: La integración de la tecnología en el Desarrollo de las IM.

4. OBJETIVO “Los participantes comprenderán y aplicarán eficazmente la Teoría de las Inteligencias Múltiples en el aula de clases”

5. EL MUNDO AL FINAL DEL SIGLO XX • Economía global • Tecnologías mas complejas • Abundancia de información • Comunicación • Recursos Naturales finitos • Inseguridad • Inequidad • Interdependencia

6. Los Nuevos Paradigmas en la Educación • Construcción del conocimiento • Sociedad del conocimiento • Universidad abierta al entorno • Uso de Tecnologías para el aprendizaje • Aprendizaje durante toda la vida • Calidad Internacional

7. Modelos Pedagógicos para el nuevo milenio • La educación para toda la vida • La educación Humanista • El enfoque cognitivo del proceso de enseñanza-aprendizaje • El constructivismo y los enfoques recientes en educación • La teoría de las inteligencias Múltiples de Howard Gardner

8. Antecedentes de la teoría de las IM • Autor: Psicólogo Howard Gardner bajo el proyecto Zero en la Universidad de Harvard. • Definición de la Inteligencia demasiado estrecha: CI • La Inteligencia la considera como una capacidad para resolver problemas y crear productos en medio ambiente adecuado.

9. ¿Qué son las Inteligencias Múltiples? Una Inteligencia es la capacidad del individuo para resolver problemas cotidianos, para generar planteamientos, para crear productos o para ofrecer servicios dentro de su propio ámbito cultural. Se han identificado ocho inteligencias múltiples, basadas en las áreas más comunes del desarrollo humano.

10. Inteligencia Lógico- Matemática • La capacidad para usar los números de manera efectiva (por ejemplo, como un matemático, un contador o un estadístico) y razonar adecuadamente (por ejemplo, como un científico, un programador de computadoras o un especialista en lógica). Esta inteligencia incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones (si-entonces, la causa-efecto), las funciones y otras abstracciones relacionadas. Albert Einstein

11. Inteligencia Linguística • La capacidad para usar las palabras de manera efectiva, sea de manera oral (por ejemplo, como un narrador de cuentos, un orador o un político) o de manera escrita (por ejemplo, como un poeta, un dramaturgo, un editor o un periodista). Octavio Paz

12. Inteligencia Espacial • La habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual-espacial (por ejemplo, como un cazador, un explorador o un guía) y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo, como un decorador de interiores, un arquitecto, un artista o un inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la línea, la forma, el espacio y las relaciones que existen entre estos elementos Leonardo Da Vinci

13. Inteligencia Corporal-Kinética • La capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos (por ejemplo, como un actor, un mimo, un atleta o un bailarín) y la facilidad en el uso de las propias manos para producir o transformar cosas (por ejemplo, como artesano, un escultor, un mecánico o un cirujano).

14. Inteligencia Musical • La capacidad de percibir (por ejemplo, como un aficionado a la música), discriminar (por ejemplo, como un crítico musical), transformar (por ejemplo, como un compositor) y expresar (por ejemplo, como la persona que toca un instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la melodía, el timbre o el color tonal de una pieza musical. Luciano Pavarotti

15. Inteligencia Intrapersonal • El conocimiento de sí mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa de uno mismo (los propios poderes y limitaciones); tener conciencia de los estados de ánimo interiores, las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. Mahatma Ghandi

16. Inteligencia Interpersonal • La capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones y los sentimientos de otras personas. Madre Teresa de Calcuta

17. Inteligencia Naturalista • Es el conocimiento que ocurre a través del encuentro con el mundo natural que envuelve la apreciación y entendimiento de varios, flora y fauna, especies, y la habilidad para relacionarlos con organismos vivientes. Darwin, Ch.

18. Otras inteligencias en estudio • Espiritualidad • Sensibilidad moral • Humor • Intuición • Creatividad • Habilidad culinaria (cocinar) • Percepción olfativa (sentido del olfato)

19. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO DE LAS IM • Dotación biológica • Historia de Vida Personal • Antecedentes culturales e históricos • Experiencias cristalizantes (puntos clave “Feldman”) • Experiencias paralizantes (inhibidoras de las inteligencias)

20. LA INTEGRACION DE LA TECNOLOGIA EN EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • La tecnología se ha convertido en foco de atención, especialmente en relación a su impacto como herramienta instruccional. • Es una prioridad para los educadores, para los técnicos de currículo y los encargados de desarrollo de la política educativa. • Provee al estudiante sentido de seguridad • Es una alternativa para ver el mundo real desde el salón de clases.

21. Papel del maestro LOGICO-MATEMATICA ¿Cómo puedo incorporar números, Cálculos matemáticos, lógica, clasificaciones O habilidades de pensamiento crítico? LINGÜÍSTICA ¿Cómo puedo usar la palabra oral o escrita? ESPACIAL ¿Cómo puedo usar materiales Visuales complementarios, la visualización, el color, el arte o la metáfora? INTRAPERSONAL ¿Cómo puedo evocar sentimientos o recuerdos personales, o dar a los alumnos la posibilidad de elegir? MUSICAL ¿Cómo puedo incorporar la música o los sonidos ambientales, o definir puntos clave de un marco rítmico o melódico? OBJETIVO INTERPERSONAL ¿Cómo puedo hacer para que los alumnos compartan con sus pares, aprendan de manera cooperativa o mediante simulación en grupos grandes? Naturalista ¿Cómo puedo incorporar la importancia de la naturaleza y medio ambiente? CORPORAL- KINÉTICA ¿Cómo puedo comprometer todo el cuerpo o usar experiencias prácticas manuales?

22. CONSIDERACIONES EN EL USO DE LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Cada persona posee las ocho inteligencias. • Cada persona puede desarrollar cada inteligencia hasta un nivel de competencia adecuado. • Las inteligencias por lo general, trabajan juntas de manera compleja. • Hay muchas maneras de ser inteligentes dentro de cada categoría

23. LOS PROFESORES TIENDEN A ENSEÑAR EN LA MANERA EN QUE ELLOS APRENDEN MEJOR DETERMINE A CUAL INTELIGENCIA PERTENECE Y A CUAL NO. RECUERDE ENSEÑAR TODAS LAS INTELIGENCIAS

24. Es de máxima importancia que reconozcamos y formemos toda la variedad de las inteligencias humanas, y todas las combinaciones de inteligencias. Todos somos diferentes, en gran parte porque todos tenemos distintas combinaciones de inteligencias. Si lo reconocemos, creo que por lo menos tendremos una mejor oportunidad para manejar de manera adecuada los muchos problemas que nos enfrentan en el mundo. HOWARD GARDNER (1987)

25. ¡GRACIAS ! coaching05@hotmail.com