CULTURE DE DEFENSE DANS LA ZONE DE DEFENSE SUD

1. CULTURE DE DEFENSE DANS LA ZONE DE DEFENSE SUD Quelles opportunités? I)-ETAT DES LIEUX DANS L’ACADEMIE DE MONTPELLIER II)- LA PARTICIPATION A UNE COORDINATION DE LA ZONE SUD

2. Un trinôme et une délégation académique aux relations Education/Défense/IHEDN • Créée en janvier 2006 par le Recteur Christian NIQUE, cette délégation poursuit la mission des trinômes académiques depuis 1989. • FINALITES: • -Rappeler et expliquer les missions de l’Ecole dans le cadre du parcours citoyen depuis la loi d’octobre 1997 portant suspension du service national : un enseignement de défense doit être donné aux élèves dans le cadre de l’éducation civique, au collège et au lycée. • Construire des outils pédagogiques adaptés aux programmes et à leur mise en oeuvre • -Impulser, rénover, échanger sur la culture de défense entre les différents partenaires du système éducatif et les partenaires institutionnels du trinôme académique, représenté ici par le Recteur, le Commandant de l’école d’application d’infanterie de Montpellier et le Président de l’association des auditeurs de l’Institut des hautes études de défense nationale (IHEDN) ; • -Développer l’échange et le partenariat avec les partenaires de la Défense pour construire et maintenir le lien Armée/Nation, c’est à dire : • -Mieux comprendre les devoirs du citoyen  et préparer le sens de la journée d’appel de préparation à la Défense (JAPD) qui termine le parcours citoyen ; • -Prendre en compte les enjeux de sécurité et de défense à l’école et dans la société, dans le cadre de la notion de défense globale (militaire, civile, économique et culturelle) définie dès 1959 et reprise dans le Code de la défense en 2004 ; • -Aider à la possible orientation professionnelle en faisant connaître les métiers de la défense.

3. LA FORMATION INITIALE:un partenariat négocié avec l’IUFM • -Formation initiale à l’IUFM pour les PLC2 d’histoire-géographie et en option pour les autres disciplines depuis 2003 (convention passée avec l’EAI et l’IUFM):Le protocole national MEN/MINDEF (2007) préconise cette formation initiale. • Une journée d’étude de défense avec les partenaires du trinôme académique sur chaque pôle, • Des sujets d’étude de défense négociés avec les formateurs en lien avec les apprentissages professionnels et disciplinaires: intégration de la culture de défense à la didactique des disciplines et à la culture professionnelle.

4. FORMATION CONTINUE:partenariat avec la DAFPEN • Un cercle d’étude de défense, dans le cadre du plan académique de formation et du GAFAPE : 7 journées sur l’année. Ce dispositif est ouvert aux chefs d’établissement, aux enseignants, aux inspecteurs, qui travaillent avec les partenaires de la Défense et de l’IHEDN (Dispositif limité à 30 personnes mais ouvert selon les sujets d’études aux stagiaires du PAF):Former des équipes, dynamiser le projet d’établissement. • Une journée de formation disciplinaire pour les titulaires 1ère année (didactique des disciplines) • Un colloque annuel : un thème d’actualité pour comprendre les enjeux du monde actuel

5. UN SERVICE EDUCATIF DES MUSEES MILITAIRES, en partenariat avec la DAAC • Le service éducatif du musée de l’Infanterie à Montpellier: Deux professeurs pour les collèges, Legt et Lp, intégrés au cercle d’étude de défense et au maillage des formateurs académiques: partenariat interne avec le conservateur du Musée,actions de formation, aspects culturels de la culture de défense. • FINALITES: • Favoriser la connaissance du réseau des musées de la défense et leurs potentialités pédagogiques. • Réfléchir, à travers un exemple précis, à la place d'un musée de la Défense dans la relation Défense - Éducation nationale. • Connaître les besoins des enseignants quant à l'égard de ces musées. • Déterminer le rôle d'un réserviste de l'Éducation nationale et de l'Enseignement supérieur dans la promotion du patrimoine de la Défense. • Savoir initier des projets en développant une approche transdisciplinaire afin de sensibiliser les élèves au patrimoine de la défense et aux problématiques de sa conservation ; « Approcher l'histoire de France et être sensibilisé à des valeurs citoyennes. Le patrimoine muséographique de la Défense est un espace de mise à distance. C'est ainsi un lieu de réflexion et d'analyse critique sur ce qu'est la guerre, la violence, la patrimonialisation d'armes… En somme, les musées de la Défense restent des lieux majeurs de notre histoire qui ne doivent pas être mis à l'écart. Par l'intérêt de ses collections, les musées de la Défense sont des lieux très précieux car ils invitent aux débats civiques en sensibilisant de nombreux jeunes aux valeurs de la République. » (C Delage, service éducatif)

6. LE MAILLAGE EDUCATIF: DES PERSONNES-RESSOURCE, FRUIT DU PILOTAGE ET DU PARTENARIAT POUR L’EDUCATION NATIONALE, sous l’autorité du Recteur Christian NIQUE: • Evelyne FARCY-MAGDENEL, IA-IPR, Déléguée académique • Gilles GRAMMARE, IEN-ET pour les lycées professionnels • Jacques ABEN, Professeur à l’Université de Montpellier I, pilote scientifique • Michel FRATISSIER, Maître de conférence à l’IUFM de Montpellier, pilote pédagogique • Un webmestre, Adrian SOLDEA, professeur au lycée Mermoz Montpellier; • Les « relais-défense » des 18 bassins, des écoles supérieures et des universités; • Les membres du cercle d’étude de défense chargés d’impulser au niveau de leur établissement; • Les chargés de mission du service éducatif du Musée de l’Infanterie de Montpellier Pour la DEFENSE: • Le chargé de mission de l’EAI pour le Gal CHARPENTIER,DMD de l’Hérault: LT-COL Jean-Marc-DELHOMMEAU,un chargé de mission de l’EMSAM, un chargé de mission de la Gendarmerie nationale. POUR L’IHEDN:Le Président de l’AA-IHEDN MICHEL MIFSUD et ressources en fonction des besoins.

7. UN SITE ACADEMIQUE RELIE A EDUSCOLhttp://eduscol.education.fr/defense • http://pedagogie.ac-montpellier.fr/hist_geo/defense • Sur ce site nous trouvons: • -un accueil, avec les actualités concernant la défense • -les textes fondateurs et officiels concernant la défense • -des thèmes d’entrée, évolutifs aussi; • -chaque journée de séminaire avec les contributions scientifiques et pédagogiques; • -la chronique du géographe; • -bientôt celle du réserviste en OPEX…….

8. Le co-pilotage des expérimentations en matière de défense • Le lycée Jeanne d’Arc de CASTELNAUDARY (option défense en seconde et en première) • Le lycée Ste Marie de MENDE (seconde) • L’expérimentation des « cadets de la Défense » (3è et 2è clg/lycées) dans le cadre du plan à l’égalité des chances. • Les cadets de la Défense : Ce dispositif, destiné aux jeunes de 14 à 16 ans, vise à faire acquérir des savoir-faire et savoir-être. Un travail sur les valeurs (affirmation et dépassement de soi, goût du travail...) alterne avec des activités sportives et ludiques axées sur la découverte de l’univers de la défense. Par groupes de trente, les adolescents sont rattachés à une unité d’active et encadrés par des réservistes. Action expérimentale en 2008 dans l’académie avec l’EAI de Montpellier. Reconduction prévue.

9. LES CADETS DE LA DEFENSE A L’HONNEUR (8 mai 2008) • Édition du Midi librevendredi 9 mai 2008 • Édition du midi Libre du vendredi 9 mai 2008 • EAI- Élèves et militaires se souviennent du 8 mai 45 • « Hier matin, sur la Comédie, s'est déroulée la cérémonie de commémoration du 8 mai 1945, à l'occasion du soixante-troisième anniversaire de la victoire des alliés sur l'Allemagne nazie…Lors de cette matinée, un peloton s'est démarqué. Celui des cadets de la défense , des jeunes volontaires âgés de 14 à 16 ans qui suivent un programme pédagogique, de janvier à juillet, au sein de l'EAI, pour découvrir le milieu professionnel de la défense. En partenariat avec l'académie, le projet s'inscrit dans le cadre du plan ministériel "Égalité des chances" qui entend, dans son volet militaire, renforcer le lien entre les armées et la jeunesse.« C'est quand tout le monde nous a regardés que j'ai été le plus fier », raconte Vincent Huc, 16 ans, qui ne sait pas encore s'il va s'engager dans l'armée. Pour Annisa Moussa, du même âge, l'expérience est satisfaisante : « Je veux m'engager à 18 ans et c'est une bonne manière de découvrir l'armée. » Il faut savoir que le programme qu'ils suivent tout au long de ces six mois ne constitue en aucun cas une préparation militaire. « D'ailleurs, les jeunes ont appris le garde-à-vous juste avant de monter dans le bus pour venir à la cérémonie », explique l'adjudant Philippe Bigord, qui les encadre ». • A. JAUNIN

10. PRODUCTION D’OUTILS PEDAGOGIQUESPOUR LES ENSEIGNANTS..ET LES CITOYENS • Thèmes d’étude cette année : Les contributions sont lisibles sur le site académique de la DAREDI. • -Défense et démocratie : du débat à la décision • -l’autre, un ennemi ? • -le traumatisme de guerre • -les défis énergétiques et les intérêts stratégiques • -l’Europe de la Défense (colloque) • -Le métier de soldat: préparation à l ’OPEX (visite du CEITO) • Thèmes d’étude pour 2008/2009 : • -Les nouveaux concepts de défense et de sécurité au XXIème siècle • -Quel sens donner aujourd’hui à un service civique ? • -Les guerres probables du XXIème siècle (colloque) • -Monter un projet éducatif de Mémoire d’Histoire et de Défense (en partenariat avec la DMPA et le service éducatif des musées militaires) • -Les missions de sécurité ( participation de la gendarmerie nationale) -Formation des relais défense dans les bassins Le choix des thèmes se fait en concertation avec groupe académique de pilotage en fonction des besoins pédagogiques (programmes d’enseignement) et du projet académique, en accord avec les priorités nationales.

11. Publications • « 99 questions sur la défense » CRDP de Montpellier (nouvelle édition 2007) • Actes du colloque « République , particularismes et intégration »* (2006) • Actes du colloque: La France au Liban* (2007) • Actes à venir: L’Europe de la défense* (2008) • Participation à la revue TREMA (IUFM MTP): « Guerres et conflits dans les manuels scolaires » 2008. *en ligne sur le serveur du Rectorat

12. QUELLES OUVERTURES AVEC LA ZONE SUD? • Une nouvelle échelle de travail, de réflexion et d’échanges: la zone sud, c’est aussi la Méditerranée, espace géographique et géostratégique, donc un sujet d’étude en soi; • -L’échelle inter-académique va permettre une démultiplication des actions menées grâce à un co-pilotage concerté : • -Construire une culture commune en s’enrichissant d’actions plurielles, de partenariats neufs (quelle géographie militaire de la France dans l’Europe au XXIè siècle?)  • La mise en lien entre la zone de défense militaire et un Recteur délégué; • -Réfléchir à assurer une transférabilité des pratiques académiques dans le cadre de la mise en œuvre du protocole national • Répondre aux besoins éducatifs: • -Assurer une formation solide pour les personnels d’encadrement en matière de culture de défense :Les relais-défense peuvent être un premier maillage de cette formation à plusieurs échelles; • .Aider à construire des projets éducatifs citoyens de culture de défense et de sécurité pour les établissements, en s’appuyant sur l’esprit du socle commun de connaissances et compétences. ; • L’aide aux élèves défavorisés et le maintien de la mixité sociale