ANALISIS DE CASO Y MODELO DINAMICO

1. ANALISIS DE CASO Y MODELO DINAMICO DOCUMENTOS DE VALORIZACION BARCELONA 18 – 10 - 2006

2. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” PARTNERS

3. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” ÍNDICE GENERAL • FASE I: CREACIÓN DEL PORTAL DI.SCOL.A • PORTAL DE DISCOLA • FASE II: ANÁLISIS CASOS DE ÉXITO • DEFINICIÓN BUENA PRÁCTICA • OBJETIVOS ESPECÍFICOS • CRITERIOS PARA SELECCIONAR LOS CASOS • CRITERIOS PARA ANALIZAR LOS CASOS • CUESTIONARIO • RESULTADOS OBTENIDOS • FASE III: DEFINICIÓN DE MACROINDICADORES • ¿QUÉ ES EL MODELO EFQM? • CONCEPTO DE EXCELENCIA • LA AUTOEVALUACIÓN • ESTRUCTURA Y CRITERIOS • EL MODELO EFQM • INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE PROCESO • FASE IV: DESARROLLO DE UN MODELO DINÁMICO • EL MODELO DINÁMICO • ÁREAS DEL MODELO DINÁMICO • FASE V: ELABORACIÓN DE PLANES DE FORMACIÓN • FASE VI: VALIDACIÓN DEL MODELO

4. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE I CREACIÓN del PORTAL DI.SCOL.A www.discola.net

5. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE I EL PORTAL DI.SCOL.A Se ha elaborado y construido un Portal específico para el proyecto DI.SCOL.A, disponible a todos los partners (Bélgica, España, Rumanía, Grecia, Italia, Irlanda y Bulgaria) Cada país partner ha construido una Sala de Dirección formada por una red de representantes institucionales que utilizarán el Portal DI.SCOL.A. Más de 500 enseñantes participarán en el proyecto, durante las fases V y VI (experimentación y validación del modelo) por eso el Portal debería ser muy amigable. El Portal está disponible en lengua italiana, francesa inglesa y también española. Para ingresar al portal de DI.SCOL.A haga click en la dirección del portal, o bien haga click en el botón de acción. www.discola.net

6. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE II ANÁLISIS de CASOS DE ÉXITO en FORMACIÓN del PROFESORADO

7. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE II ANÁLISIS DE CASOS DE ÉXITO BÚSQUEDA, SELECCIÓN E IMPLEMENTACIÓNDE CASOS DE ÉXITO EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE • ObjetIvos específicos: • Analizar la situación de la formación en los países partner y su consecuencia sobre la profesionalidad docente definiendo indicadorespara la búsqueda de casos de éxito. • Buscar casos de éxito en los procesos de formación de los docentes en todos los países partner respondientes a los indicadores fijados. • Seleccionar los casos de éxito en base a los indicadores fijados. • Implementar en el portal DI.SCOL.A los casos de éxito individuales

8. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE II ANÁLISIS DE CASOS DE ÉXITO BÚSQUEDA, SELECCIÓN E IMPLEMENTACIÓNDE CASOS DE ÉXITO EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE A través del estudio de casos de éxito se podrán identificar los indicadores para la costrucción de un modelo de formación dinámicoy concreto. Es fundamental el empleo de una aproximación basada no sobre la identificación de características abstractas ideales de la profesionalidad docente sino sobre la especificación de parámetros de prácticas de enseñanza concretos.

9. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE II CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE • El caso debe resguardar: • La formación docente desarrollada en los últimos cinco años (2000-2006). • Los docentes deben pertencen a la escuela secundaria de segundo grado y enseñar o haber enseñado a estudiantes de edades comprendidas entre 14 y 16 años. • La formación ha ocurrido en servicio o en subordinación si se ha tratado de formación continua • El tema de la formación ha resguardado la metodología de enseñanza y/o la modalidad organizativa yen generaldebetender al desarrollo de la profesionalidad docentey no a aspectos de la disciplina enseñada. • La formación ha utilizado las tecnologías de la información y de la comunicación y/o la red como instrumentos tecnológicos más que como objeto de la formación.

10. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE II CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE • Estos macroindicadores guían el análisis de los Casos de Éxito de la Formación docente: • Lógica de sistema • Aprendizaje colaborativo y cooperativo • Evaluación • Resultados concretos • Significatividad y relevancia • Innovación producida

11. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE II CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE

12. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE II CUESTIONARIO PARA LA PRESENTACIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO DE FORMACIÓN DOCENTE Nombre del caso, país. Tipo de iniciativa. Actores comprometidos. Razones que han dado origen a la experiencia. Financiamiento. Finalidad y objtivos Destinatarios. Contenidos y cómo se transmite el conocimiento. Estrategias didácticas utilizadas. Modalidad de distribución, roles y participación. Rol de los recursos didácticos. Resultados alcanzados. Modalidad evaluación y certificación de resultados. Modalidad de evaluación de la satisfacción Tecnología Cuáles se ocupan y que rol tienen Impacto A nivel macro, micro y cómo es evaluado Innovación Elementos de buena práctica. Razones Por qué es un ejemplo de caso de éxito. Descripción de la experiencia

13. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE II CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE RESULTADOS OBTENIDOS • 1. LÓGICA DE SISTEMA • En todos los casos seleccionados: • - intervienen en una dimensión europea, nacional o regional con fuerte impacto y consecuenciassobre el sistema escolar. • - compromete a sujetos relevantes del sector educativo (Ministerio, Dirección Escolar, Institutos de Investigación, Entes acreditados para la formación de enseñantes, Inspectoriado Escolar, etc). • en algunos casos: • han previsto inversión considerable en un alto número de participantes. • se trata de experiencia piloto significativa por la innovación producida y por la validación de modelos replicables a vasta escala en el sistema educativo.

14. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE II CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE RESULTADOS OBTENIDOS • 2. APRENDIZAJE COLABORATIVO • Y COOPERATIVO • En la casi totalidad de los casos: • - la metodología es la participativa en la que la formación lleva al crecimiento profesional. • En algunos casos se ha desarrollado: • la metodología investigación-acción • o modalidad compuesta de formación presencial • y on line en una dimensión colaborativa. • modelos de aprendizaje activo basado en el constructivismo social. • las nuevas tecnologías • de la información como apoyo del aprendizaje colaborativo • y de la constitución de una comunidad de práctica educativa.

15. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE II CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE RESULTADOS OBTENIDOS • 3. EVALUACIÓN • En muchos casos: • - está presente una evaluación de resultados o del proceso, para permitir una dinamicidad de proyectación y retroalimentaciónpara adoptar decisiones. • prevén una evaluación formativa para el mejoramiento continuo de la calidad de la oferta. • se utilizan métodos e instrumentos diversificados (diseñode un programa, indagación, prueba de objetivos, autoevaluación, entrevista, focus group, cuestionarios, simulaciones, construcción de portafolios, trabajo sobre proyectos y realización de productos). • - en algunos casos es prevista una certificación de las competencias adquiridas.

16. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE II CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE RESULTADOS OBTENIDOS • 4. RESULTADOS CONCRETOS • Los casos muestran que el desarrollo • de competenciaspara apoyar ladidáctica y • la gestión de las intevenciones formativas es un objetivo transversal común. • En la mayor parte de los casos se desarrolla: • la capacidad de trabajar en redes a nivel colaborativo. • - La creación y el compartir nuevos conocimientos y nuevos productos. • En casi todos los casos se releva: • la concreción de resultados, basado sobre el propio hacer en la modificación real de la actividad docente. • numerosas repercusiones en la organización global.

17. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE II CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE RESULTADOS OBTENIDOS • 5.SIGNIFICATIVIDAD Y RELEVANCIA • Casi todos los casos: • han habido repercusiones positivas sobre la actividade de las escuelas implicadas, contribuyendo a: • innovar en los procesos de formación, • las acciones de avaluación y de organización • y los modelos de aproximación, de lectura y de interpretación de la realidad. • En algunos casos: • - han estimulado la formación de redes y de parternariado.

18. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE II CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS CASOS DE ÉXITO EN EL ÁREA DE LOS PROCESOS DE FORMACIÓN DOCENTE RESULTADOS OBTENIDOS • 6. INNOVACIÓN PRODUCIDA • En muchos casos la formación: • es innovativa por la metodología o por los contenidos. • promueve el saber, el conocimiento y una nueva idea de crecimiento. • da un gran espacio al trabajo de grupo (docentes • como protagonistas de su propio programa de aprendizaje). • facilita la elaboración de procesos y de la proyectación, • y la posibilidad de transferirla fácilmente a otras realidades europeas y confrontar científicamente la experiencia. • La innovación producida considera: • La utilizaciónconcientede insturmentos de aprendizaje colaborativo. • la asunción de un rol activo por parte del docente • La presencia diversificada y calificada de un parternariado de proyecto.

19. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE III DEFINICIÓN de MACROINDICADORES de la CALIDAD de la ENSEÑANZA

20. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE III MODELO EFQM La calidad de la enseñanza es analizada por medio de la Metodología EFQM (European Foundation for Quality Management)

21. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE III MODELO EFQM ¿QUÉ ES EL MODELO EFQM? Es un modelo interpretativo, una metodología de autoevaluación, Un instrumento para el mejoramiento continuo de las ORGANIZACIONES EL MODELO EFQM Es un modelo para laexcelencia, un cuadro de referencia no prescriptivo que reconoce una pluralidad deaproximaciones, para una excelencia sostenible en el tiempo, EL MODELO EFQM Ofrece una libertad de interpretación de las estrategias apropiadas a cada entesingular del sector público.

22. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE III MODELO EFQM • EL CONCEPTO DE EXCELENCIA • El modelo EFQM está determinado por 8 CONCEPTOS fundamentales: • Orientación hacia los resultados. • Atención dirigida al cliente. • Liderazgo y coherencia en los objetivos. • Gestión en términos de procesos y hechos. • Compromiso y desarrollo de las personas. • Aprendizaje, innovación y mejoramiento continuo. • Desarrollo del partnernariado. • Responsabilidad pública.

23. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE III MODELO EFQM • Un punto de referencia:LA AUTOEVALUACIÓN • La autoevaluación es el primer paso • para la Excelencia y permite: • Comprender la propia posición. • Individualizar las áreas críticas y los puntos de fuerza. • Elegir las acciones de mejoramiento. • Evaluar el mejoramiento en el tiempo (autoevaluación periódica).

24. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE III MODELO EFQM • ESTRUCTURA DEL MODELOCRITERIOS • Factores: • Liderazgo • Gestión del personal • Políticas y estrategias • Partnernariado y recursos • Procesos • Resultados: • - Resultados relativos al personal • - Resultados relativos a los clientes • - Resultados relativos a la sociedad • - Resultados clave de rendimiento

25. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE III MODELO EFQM El modelo EFQM es una metodología de medición que atribuye un peso diferente a cada criterio. La suma del peso de los factorescorresponde al 50% del total. También la suma del peso de los resultados corresponde al 50% del total. El criterio 9 del Modelo Resultados claves de rendimiento tiene el peso más relevante para evaluar el mejoramiento realizado a mediano plazo.

26. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE III MODELO EFQM FACTORES RESULTADOS GESTIÓN DEL PERSONAL P R O C E S O S RESULTADOS RELATIVOS AL PERSONAL R R E E S N U D L I T M A I D E O N S T O L I D E R A Z G O POLÍTICA Y ESTRATEGIA RESULTADOS RELATIVOS A LOS CLIENTES PARTNERNA- RIADO Y RECURSOS RESULTADOS RELATIVOS A LA SOCIEDAD INNOVACIÓN Y APRENDIZAJE

27. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE III INDICADORES EFQM PARA EVALUAR EL PROCESO • FACTORES • Liderazgo: cómo el lider define la misión de la actividad de formación, interactúa con los clientes para definir la actividad de formación, gestiona el personal, promueve la innovación y la excelencia en la organización. • 2)Gestión del personal: cómo la organización gestiona y planifica los recursos humanos, compromete al personal en la planificación, individua y clasifica las competencias y el conocimiento del personal, compromete al personal en la actividad y cómo incentiva y premia al personal. • 3) Política y estrategia: cómo la organización conoce la competencia profesional del docente y cómo analiza la información del personal y la relaciona con la exigencia de formación y compromete al personal en la definición de los planes y objetivos.

28. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE III INDICADORES EFQM PARA EVALUAR EL PROCESO FACTORES 4)Partnership y recursos: cómo la organización investiga y gestiona el partnership, gestiona los recursos financieros y gestiona la tecnología, el equipamiento y los recursos materiales. 5)Procesos: cómo la organización proyecta la actividad de formación, planifica y controla el proceso de proyectación, distribución y verificación de la actividad, distribuye los servicios de acuerdo a la exigencia de los clientes, tiene un raport con los propios clientes.

29. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE III INDICADORES EFQM PARA EVALUAR EL PROCESO • RESULTADOS • 6)Resultados relativos al personal: motivación, satisfacción y servicios suministrados. • 7) Resultados relativos a los clientes: apreciación de la actividad, evaluación de la competencia adquirida, clima y raport entre los formadores y los enseñantes, aplicación de la aproximación metodológica y repercusiones en la actividad didáctica. • Resultados relativos a la sociedad: reconocimiento y atención al ambiente y la salud. • 9)Resultados claves de rendimiento: costo de la formación per cápita, aproximación metodológica, disminución del abandono escolar, incremento de la matrícula, índice de continuación de estudios, aumento de los resultados obtenidos, gestión del raport interper-sonal entre docentes, gestión del raport interpersonal entre los estudiantes, los enseñantes y uso de la tecnología.

30. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE IV PROYECTACIÓN del MODELO DINÁMICO de FORMACIÓN para la PROFESIONALIDAD DOCENTE definida por los MACROINDICADORES

31. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE IV EL MODELO DINÁMICO PROYECTACIÓN DEL MODELO DINÁMICO DE FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE DEFINIDA POR LOS MACROINDICADORES • El Modelo Dinámicode Formación de la Profesionalidad Docente • está basado en 4 áreas: • RECONOCIMIENTO DE RECURSOS. • 2. PROYECTACIÓN. • 3. PROGRAMA FORMATIVO. • 4. EVALUACIÓN DEL PROCESO • Y DE RESULTADOS.

32. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE IV EL MODELO DINÁMICO PROYECTACIÓN DEL MODELO DINÁMICO DE FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE DEFINIDA POR LOS MACROINDICADORES RECONOCIMIENTO RECURSOS EXTERNOS P R Y E C T A C I Ó N PROGRAMA 1 E R V E A S L U U L A T C A I D Ó O N S PROGRAMA 2 RECONOCIMIENTO RECURSOS INTERNOS PROGRAMA N RECONOCIMIENTO DE TEMAS DE FORMACIÓN EVALUACIÓN DEL PROCESO

33. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE IV EL MODELO DINÁMICO PROYECTACIÓN DEL MODELO DINÁMICO DE FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE DEFINIDA POR LOS MACROINDICADORES AREA de RECONOCIMIENTO RECONOCIMIENTO RECURSOS EXTERNOS RECONOCIMIENTO RECURSOS INTERNOS RECONOCIMIENTO DE TEMAS DE FORMACIÓN

34. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE IV EL MODELO DINÁMICO PROYECTACIÓN DEL MODELO DINÁMICO DE FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE DEFINIDA POR LOS MACROINDICADORES AREA de la PROYECTACION En esta área se utiliza el Es una metodología que planifica las distintas fases en actividad de laboratorio según una proyectación compartida involucrando la acción directa de cada actor clave singular en un clima activo, constructivo y participativo. P R Y E C T A C I Ó N LABORATORIO GOPP

35. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE IV EL MODELO DINÁMICO PROYECTACIÓN DEL MODELO DINÁMICO DE FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE DEFINIDA POR LOS MACROINDICADORES AREA del PROGRAMA DE FORMACIÓN El contenido de esta área se definirá en la FASE V PROGRAMA 1 PROGRAMA 2 PROGRAMA N

36. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE IV EL MODELO DINÁMICO PROYECTACIÓN DEL MODELO DINÁMICO DE FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE DEFINIDA POR LOS MACROINDICADORES • AREA de EVALUACIONE de PROCESO • MODELO EFQM • Factores: • - Liderazgo • - Gestión del personal • - Políticas y estrategias • - Partnernariado y recursos • - Procesos • Resultados: • - Resultados relativos al personal • - Resultados relativos a los clientes • - Resultados relativos a la sociedad • - Resultados clave de rendimiento EVALUACIÓN DEL PROCESO

37. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE IV EL MODELO DINÁMICO PROYECTACIÓN DEL MODELO DINÁMICO DE FORMACIÓN PARA LA PROFESIONALIDAD DOCENTE DEFINIDA POR LOS MACROINDICADORES • AREA de EVALUACION de RESULTADOS • La evaluación de resultados, viene realiza con los 6 MACROINDICADORES de la FASE II: • Lógica de sistema • Aprendizaje colaborativo y cooperativo • Evaluación • Resultados concretos • Significatividad y relevancia • Innovación producida E R V E A S L U U L A T C A I D Ó O N S

38. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE V ELABORACIÓN de PLANES REALES de FORMACIÓN basada en los MODELOS IDENTIFICADOS

39. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE V ELABORACIÓN DE PLANES REALES DE FORMACIÓN BASADA EN LOS MODELOS IDENTIFICADOS • En esta fase se prevé: • Identificar los elementos fundamentales de aplicación del modelo de formación en cada país. • Definir los módulos formativos sobre la profesionalidad docente. • Definir un plan de formación basado en el modelo y en los módulos acordados. • Proyectar los módulos formativos, y • - Proyectar el plan de formación

40. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE VI VALIDACIÓN de los MODELOS y de los PLANES FORMATIVOS

41. PROGRAMMA “LEONARDO DA VINCI”PROGETTO “DI.SCOL.A” Prog. n. I/05/B/F/PP-154000 “Dispersione Scolastica Addio-La professionalità docente per garantire il successo scolastico” FASE VI VALIDACION DE LOS MODELOS Y DE LOS PLANES FORMATIVOS Luego de la aplicación los planes de formación dentro de comunidades de práctica europeas y de la realización de eventuales modificaciones sugeridas por el trabajo experimental realizado en los países del partnernariado, se validarán los planes y el modelo formativo dinámico.