220 likes | 329 Views
‘How can I introduce new ways of assessment that can contribute to getting pupils more involved in their own learning?’. ‘Een onderzoek naar beoordelen op het IJburg College’. Leerdoel.
E N D
‘How can I introduce new ways of assessment that can contribute to getting pupils more involved in their own learning?’ ‘Een onderzoek naar beoordelen op het IJburg College’
Leerdoel U kunt in grote lijnen aangeven waarom het implementeren van Assessment forLearning mogelijk en noodzakelijk is.
Succescriteria • Opletten tijdens de pp-presentatie. • Aan het eind van de presentie vragen stellen over wat nog onduidelijk is.
De theorie - Summatief beoordelen Summatief beoordelen = Beoordelen dat gericht is op eindresultaten. Doel = beslissen over het niveau;
'Ik weet niet wat ik kan verwachten, ik hoop maar dat ik de toets goed maak....'
Mijn stelling: ‘Cijfers zijn zeer zwakke vormen van feedback en motiveren zeker de slecht presterende leerlingen nauwelijks tot beter leren.’
De Theorie - Formatief Beoordelen Formatief beoordelen = beoordelen tijdens het leren. Doel = om informatie te vergaren over wat leerlingen al kunnen en wat ze nog moeten leren.
Assessment forLearning • Aanwezige kennis/vaardigheden • Verwachtingen • Te ondernemen stappen
AFL cirkel Het introduceren van leerdoelen & succescriteria Volgende stap Bewijzen verzamelen over het niveau tov de leerdoelen Feedback over de manier waarop er verbetering plaats kan vinden
Assessment for Learning methoden Leerdoelen & Succes Criteria Vragen stellen Self- and Peer Assessment Feedback
Waarom is het zo belangrijk om heldere leerdoelen en succescriteria te presenteren? AFL– Leerdoelen & Succescriteria
Waarom is ‘vragen stellen’ zo belangrijk? AFL– Vragen stellen
Waarom is feedback geven zo belangrijk? AFL– Feedback
Waarom is het zo belangrijk dat leerlingen van zichzelf en elkaar leren? AFL– Self & Peer Assessment
Het onderzoek – de praktijk • De praktijk van beoordelen op school: • Nadelen Summatief beoordelen zijn onbekend; • Docenten passen AFL hier en daar toe. • Collega’s zijn geïnteresseerd in AFL. • AFL middels een ‘action research’: • Negen collega’s: Engels, MIJ, KUA, Bio, GS, SB, AK, Frans, NL • ‘Leerdoelen & Succescriteria’ – ‘Self- & peer assessment’ • Uitproberen, data verzamelen, interviews, ervaringen uitwisselen & verbeterslag maken.
Een paar conclusies • Collega’s en 85% van de lln ervoeren dat de AFL methoden hielpen bij het ontdekken wat van lln verwacht wordt. • Collega’s ervoeren dat AFL lln hielp bij het ontdekken wat lln nog moesten doen. • Met collega’s een actieonderzoek uitvoeren had een positief effect op het hele team. Hierdoor dacht ik ‘He, dat had ik moeten doen.’ of ‘Dat ga ik de volgende keer doen.’
AFL op het IJC AFL – de organisatie: • Workshops voor docenten; • Het Ontwikkel-Portfolio; • Ontwikkelgesprekken; AFL – de lessen: • Leerdoelen & succescriteria; • Rubrics/Matrices; • Generale/Finale; • Studiewijzers;
‘Change in Education depends upon what Teachers do and think – it’s as simple and complex as that.’(Fink D., Stoll L., 2005: 29)
Is het leerdoel gehaald? Kunt u in grote lijnen aangeven waarom het implementeren van AFL mogelijk en noodzakelijk is?