EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

1. EL CONOCIMIENTO DEL MEDIO EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

2. “Enseñar a enseñar” ciencias adaptadas al nivel correspondiente • Los aspectos a considerar y a estudiar son: • La materia correspondiente: Qué aprender • A quien va dirigido: Quién aprende • Herramientas a utilizar: Cómo aprende

3. Qué aprender Las ciencias experimentales se basan en los hechos y son física, química, biología y geología. • Las ciencias experimentales se basan en los hechos y son física, química, biología y geología. • Construcción del conocimiento científico • Crecimiento del conocimiento • Metodología: planteamiento de un problema que se intenta resolver • Estrategias • Procesos y habilidades

4. Quién aprende • Lo primero que hay que hacer es considerar el desarrollo psicopedagógico del alumno para: • Seleccionar los contenidos adecuados. • Planificar la enseñanza y la secuenciación de contenidos y actividades con las que mejor se desarrolla el aprendizaje por parte del alumno.

5. Luego nos tenemos que centrar en el aprendizaje del alumno: • Construcción del conocimiento por parte del niño. • Teorías de aprendizaje: • Significativo • Descubrimiento

6. Metaconocimiento • Comprensión lectora: oral, escrita, imagen dibujos, gráficos, etc. • Resolución de problemas: • Situaciones problemáticas próximas a él • Estrategias generales y específicas para que consiga la solución de problemas

7. Cómo aprende • El maestro tiene que actuar como: • guía. • modelo. • investigador. • interlocutor, confidente. • apoyo en: • Estrategias didácticas • Modelos didácticos.

8. Características del Currículo Base (área conocimiento del medio RD1344/1991) Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, según el calendario de aplicación del Real Decreto 806/2006, de 30 de junio. • Real decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la educación primaria. (Publicado en el Publicado en el BOE el 08-12-2006 )

9. Comunidad de Madrid • DECRETO 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Primaria.B.O.C.M. Núm 126 de 29 de mayo de 2007 • Orden 3319-01/2007, de 18 de junio, del Consejero de Educación, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Primaria derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.BOCM nº 171 de 20 de julio de 2007.

10. Currículo El currículo tiene que ser: • Abierto • Flexible • Indicaciones didácticas • Indicaciones de aprendizaje: partir de las preconcepciones o esquemas cognitivos. Para: • Conducir de lo subjetivo experimentalmente vivido a lo socialmente compartido (objetivos) • De lo global e indiferenciado hacia los componentes múltiples (analítico)

11. Indicaciones de evaluación. • Carácter orientador • Punto de referencia para: • Distribución de contenidos por ciclos. • Selección y secuenciación realizado por el equipo docente. • Planteamientos de contenidos de tipo transversal. • Posibilidad de percepción de unidades concretas, proyectos a desarrollar.

12. Bloques de contenidos Son los mismos que en la LOGSE ya que si los comparamos se van incluyendo y están de distinta forma enunciados: • El ser humano y la salud • El paisaje • El medio físico • Los seres vivos • Los materiales y sus propiedades • Población y actividades humanas • Máquinas y aparatos • Organización social • Medios de comunicación y transporte • Cambios y paisajes históricos.

13. Selección de contenidos para la Comunidad de Madrid (CB) • Fundamentada en bipolaridades: • Medio físico/medio social • Individuo/sociedad • Naturaleza viva/no viva • Naturaleza/cultura o naturaleza transformada • Ejes que conllevan estrategias: • Dimensión espacial • Dimensión temporal

14. Secuenciación propuesta por el MEC (RD 1344/1991) • Agrupación de contenidos en torno a cuatro ámbitos: • Conocimiento de sí mismo y su relación con la salud. • El medio físico y sus relaciones. • El medio social y sus interacciones con el medio físico • El paso del tiempo.

15. Criterios de secuenciación por el MEC • Estos criterios sí que se reflejan en los libros de textos y son positivos: • Cíclico, no lineal: un tema se trabaja en varios cursos, el peligro de esto es que al sonarnos cosas, a veces, no se llega a profundizar. • De lo conocido a lo desconocido. • De los más próximo a lo más lejano (espacio y temporal). • De lo global a lo específico. • De lo espontáneo a lo estructurado. • De lo simple a lo complejo.

16. Finalidades en el área de Conocimiento del Medio • Mayor comprensión de los fenómenos naturales y el conocimiento del medio físico • Búsqueda de experiencias y estrategias para indagar en la realidad • Habilidades de investigación como realizar hipótesis, clasificaciones, resolución de problemas • Ciencia a la sociedad • Actitudes científicas • Luchar contra la visión negativa de los efectos de la ciencia en la naturaleza

17. Propuesta de síntesis de criterios de selección y secuenciación • La fuente social (lo que está próximo) y utilidad de los contenidos • Los contenidos deben organizarse con un hilo conductor • Introducir conceptos de ideas y temas científicos • Estas ideas tienen que estar en una actividad práctica o en la resolución de problemas • Seleccionar en cada núcleo temático los problemas de indagación • Criterios de actualidad e interés social • Analizar los conceptos, su jerarquía y sus relaciones y la dificultad de comprensión.