Download
1 / 16
160 likes | 261 Views
Le curriculum du français au collège. Comment les représentations influencent -elles les choix didactiques?. plan. Etat des lieux. Les incidences pédagogiques et didactiques Le fonctionnement du curriculum. Quelques pistes de réflexion …. Outils d ’investigation. 1- questionnaire
E N D
Le curriculum du français au collège Comment les représentations influencent -elles les choix didactiques?
plan • Etat des lieux. • Les incidences pédagogiques et didactiques • Le fonctionnement du curriculum. • Quelques pistes de réflexion ….
Outils d ’investigation 1- questionnaire 2- comparaison de documents 3- analyse de documents
État des lieux ou le poids des représentations • Le curriculum est assimilé au manuel scolaire. • Le manuel scolaire est assimilé au « programme officiel » • La notion de « programme » est dominante dans le discours pédagogique. • L’examen est le seul argument défendant la notion de « programme ».
L’impact des représentations sur les choix pédagogiques et didactiques • Objectifs et Contenus • Pratiques et démarches • Comportements .
Objectifs et contenus • La persistance de savoirs savants. • L’adoption d’objectifs figés. • L’absence de stratégie de priorisation. • L’opacité du discours pédagogique qui se veut hautement métalinguistique.
Pratiques • L’adoption systématique de la linéarité du manuel scolaire. (pas de projet) • L’uniformisation de l’enseignement / apprentissage. • la mécanisation pédagogique. • La réduction des références cognitives et pédagogiques.
Les comportements • L’attentisme pédagogique • La stratégie de « déculpabilisation pédagogique ». • Le discours de crise. • La méfiance et la réticence.
Le curriculum: quel fonctionnement ? 1- Le curriculum officiel : • Conçu par les experts • En fonction de choix politiques et éducatifs • Selon des besoins généraux. savoirs savants.
Le curriculum: quel fonctionnement ? 2- le curriculum formel: • Conçu par les concepteurs des manuels • En fonction de choix pédagogiques et didactiques reconnus. • A partir de besoins généraux, mais partiellement spécifiés savoirs enseignables
Le curriculum: quel fonctionnement ? 3- le curriculum pédagogique: • Conçu par les enseignants. • En fonction de choix didactiques précis • A la suite d’une analyse spécifique des besoins qui sont censés être clairement identifiés. Savoirs à enseigner/ à apprendre
Fil conducteur: la chaine des transpositions • Transposition externe: des savoirs savants aux savoirs enseignables! • Transposition interne: des savoirs enseignables aux savoirs à enseigner et à apprendre!
Pour débloquer la situation… 1- La pédagogie du projet, à travers • La planification des apprentissages • La situation complexe • La remédiation.
Pour débloquer la situation… 2- agir sur les représentations: • Inverser la logique pédagogique (enseignement vs apprentissage) • Raisonner en termes de besoins et non en termes de niveaux. • Responsabiliser progressivement les enseignants quant aux choix didactiques contextualisés (liberté plus accrue quant au choix des méthodes, …).
Pour débloquer la situation… 3- la régulation du discours pédagogique selon le contexte d’utilisation: • Dans les textes d’accompagnement. • Dans les manuels scolaires. • Dans les classes de français.
