Wahrnehmung und Gebrauch der Schulinformatik

1. Wahrnehmung und Gebrauch der Schulinformatik Farinaz Fassa Forschungsgruppe « technologies et modernité» Institut d ’anthropologie et de sociologie Université de Lausanne Farinaz.FassaRecrosio@ias.unil.ch

2. Ziel der Präsentation: • Vorstellung der Umfrage • Die Anfangshypothese • Die Wichtigkeit von Gender CTIE 13 mars 2003 Farinaz.FassaRecrosio@ias.unil.ch

3. Vorstellung der Umfrage • Die Umfrage wurde bei Lehrpersonen aller Schulstufen durchgeführt • Ziel der Erfassung : ca. 15% der Lehrpersonen jeder Schulstufe • Anzahl verschickter Fragebogen: 1100 • Anzahl gültige Antworten : 442 CTIE 13 mars 2003 Farinaz.FassaRecrosio@ias.unil.ch

4. Anfangshypothese Infrastruktur, Lernumgebung Gebrauch Berufliche und technische Ausbildung • Wahrnehmung • der Technik • der Beziehungen zwischen Gesellschaft und Technologie CTIE 13 mars 2003 Farinaz.FassaRecrosio@ias.unil.ch

5. Bestimmende Variabel Gebrauch und Schulstufe Wahrnehmungen und Anwendungen Gender Gebrauch CTIE 13 mars 2003 Farinaz.FassaRecrosio@ias.unil.ch

6. Infrastruktur, Lernumgebung • Kindergarten und Primarstufe: Computer im Schulzimmer • Sekundarstufe I et II : Informatiksäle • Mehr vorhandenes Material auf der Sekundarstufe als auf der Primarstufe und im Kindergarten CTIE 13 mars 2003 Farinaz.FassaRecrosio@ias.unil.ch

7. Ausbildung • 82.6% der Lehrpersonen haben eine Ausbildung besucht • 91.5% der Frauen haben Informatikkurse besucht CTIE 13 mars 2003 Farinaz.FassaRecrosio@ias.unil.ch

8. Ausbildung und Gender • Frauen belegen mehr Kurse als Männer • Unabhängig von der Schulstufe sind Frauen häufiger gezwungen, Kurse zu besuchen • Frauen besuchen eher Einführungs-Kurse zur Nutzung des Computers • Männer besuchen mehr Kurse im Zusammenhang mit der Anwendung eines Programms CTIE 13 mars 2003 Farinaz.FassaRecrosio@ias.unil.ch

9. Gebrauch • Im Kindergarten und auf der Primarstufe wird der Computer am meisten eingesetzt. • Die Frauen, die hauptsächlich auf den unteren Schulstufen arbeiten, weisen eine grössere pädagogische Praxis der Informatik auf. CTIE 13 mars 2003 Farinaz.FassaRecrosio@ias.unil.ch

10. Anerkennung der Kompetenzen • 30.7% der Männer tragen eine Verantwortung im Informatikbereich • 6.3% der Frauen sind in der gleichen Situation CTIE 13 mars 2003 Farinaz.FassaRecrosio@ias.unil.ch

11. Kompetenzen • Die Frauen schätzen sich weniger kompetent als die Männer ein. • -> Welche Kompetenz wird valorisiert? CTIE 13 mars 2003 Farinaz.FassaRecrosio@ias.unil.ch

12. Technologie und Gesellschaft • Frauen sind zielorientierter als Männer • Frauen haben ein stärkeres Gefühl von Inkompetenz als Männer • Frauen haben viel weniger den Eindruck die Maschine zu beherrschen CTIE 13 mars 2003 Farinaz.FassaRecrosio@ias.unil.ch

13. Zusammenfassung

14. Frauen und Computer • Furcht • Nichtbeherrschung • intelligente Maschine • Zeitverlust • mächtiges Tier CTIE 13 mars 2003 Farinaz.FassaRecrosio@ias.unil.ch

15. Männer und Computer • Beherrschung • Kenntnisse • stupide Maschine • Effizienz • folgsames Tier CTIE 13 mars 2003 Farinaz.FassaRecrosio@ias.unil.ch

16. Vorschläge für einen grösseren Ausgleich • Andere Wertanerkennung als technisches Wissen • Bessere Anerkennung pädagogischer Kompetenzen • Bevorzugung von Frauen bei der Besetzung von Stellen mit Verantwortungen im Informatikbereich CTIE 13 mars 2003 Farinaz.FassaRecrosio@ias.unil.ch