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Escola Democrática

Escola Democrática. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL – UFRGS FACULDADE DE EDUCAÇÃO – FACED CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA – PEAD COORDENADOR DO POLO: Crediné da Silva Menezes ALUNA: Silvana Marisa Michels De Negri DATA DA POSTAGEM: 18/12/2008

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Presentation Transcript

  1. Escola Democrática

  2. UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL – UFRGS • FACULDADE DE EDUCAÇÃO – FACED • CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA A DISTÂNCIA – PEAD • COORDENADOR DO POLO: Crediné da Silva Menezes • ALUNA: Silvana Marisa Michels De Negri • DATA DA POSTAGEM: 18/12/2008 • ATIVIDADE: Portfólio de Aprendizagens - Eixo V – 2008/2

  3. Instituição Pública Escola Democrática Organização Gestão Políticas Públicas

  4. Escola Democrática • Numa perspectiva democrática, a organização escolar se faz através da representação de toda a comunidade do entorno e seus agentes sociais em processos de representação direta que são garantidos por normas e práticas sociais.

  5. Visão • Ser centro gerador de vida para a humanidade.

  6. Missão • Fundamentada na Filosofia Cristã-Católica, no carisma e espiritualidade da Bem-aventurada Regina Protmann, fundadora da Congregação das Irmãs de Santa Catarina.

  7. Organização Pedagógica • Mantenedora; • Direção; • Conselho Administrativo-Pedagógico(CAP); • Centro Integrado Pedagógico(CIPE); • Setor da Pastoral Escolar; • Setor de Orientação Disciplinar(SOD);

  8. Organização Curricular • Planos de Atividades Anuais p/ EI e EF; • Planos de Estudos para alunos com NEES são flexibilizados e adaptados; • O professor elabora seus planos de acordo com a realidade de sua turma;

  9. Idade/Série • Idade mínima p/ EI - Nível 1: 2 a 3 anos; Nível 2: 4 a 5 anos; Nível 3: 5 anos; • Idade mínima p/ 1º Ano: 6 anos completos até o início do ano letivo;

  10. Metodologia • Se destaca a importância de viver num contínuo ato de conhecer, de relacionar-se consigo, com o outro e com o mundo e com o próprio conhecimento.

  11. Avaliação • Contínua, como um processo de reflexão sobre a prática, onde todos os elementos envolvidos avaliam e são avaliados, conforme os valores e os pressupostos do PPP; democrática contínua cumulativa

  12. Somatório 21 pontos Progressão Parcial Até 2 disciplinas Atividades Adicionais Recuperação Avanço no EF Direito de reclamar 48hs

  13. Políticas Públicas • Ao pesquisar sobre os conceitos estruturantes, considerados como básicos para conseguirmos compreender melhor a política educacional vigente, percebi a grande importância da nossa participação como atores políticos responsáveis nesse processo que está em constante transformação.

  14. Diretriz Curricular Convênios 2 escolas ProInfância Criação da CUV Imaculado Conselho Tutelar Programa Mãe Crecheira Promotoria de Justiça Catavento Nova Escola de EI

  15. Formação • Vejo a formação como um fator indispensável, mas sem dúvidas, a mudança de atitudes do profissional de educação é de fundamental importância para termos uma educação de qualidade, bem como ocorrerem mudanças significativas.

  16. Referências Bibliográficas Artigo: • GOMES, Maria Beatriz; BAIRROS, Mariângela; A educação para espaços de construção de uma escola democrática. Artigos de sites: • AKKARI, A. J.Desigualdades educativas estruturais no Brasil: entre Estado, privatização e descentralização. In Educação e Sociedade, ano XXII, n.74, abril 2001. p. 163 – 189. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101-73302001000100010&lng=en&nrm=iso • GRESPAN, Jorge. Introdução: uma teoria crítica da sociedade. In Karl Marx. São Paulo: Publifolha, 2008. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/publifolha/ult10037u442032.shtml • MAZZOTTI, Tarso Bonilha. Educação da classe trabalhadora: Marx contra os pedagogos marxistas. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, v.5, n.9, p.51-65, 2001. Disponível em: www.interface.org.br/revista9/ensaio3.pdf • MÉSZÁROS, Istvan. A educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2005. Disponível em: http://resistir.info/meszaros/meszaros_educacao.html

  17. MÉSZÁROS, Istvan. Educação contra alienação. Entrevista. Jornal Brasil de Fato 2006. • SILVA, Maria Beatriz Gomes da.Diretrizes Curriculares para a Educação Infantil e para o Ensino Fundamental: Articulações e Interfaces com Educação Especial, Educação Indígena, Educação Básica no Campo e Educação de Jovens e Adultos. Texto organizado para uso didático da Interdisciplina Organização e Gestão da Educação, do Curso de Graduação em Pedagogia - Licenciatura, da Faculdade de Educação, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. 1ª edição – 2006 – 2009. • Disponível em: http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo5/organizacao_gestao/modulo6/diretrizes_curriculares.pdf • TARDIF, Maurice. O trabalho docente, a pedagogia e o ensino. Cap. 3. p. 112 – 149. In Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2003. • Disponível em: http://www.ufrgs.br/tramse/pead/textos/tardif.rtf Livros: • MATURANA, Humberto. Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2001. • MONTANGERO, Jacques e MAURICE-NAVILLE, Danielle. Piaget ou a inteligência em evolução. Porto Alegre: ARTMED, 1998. • NOSELLA, P. A escola brasileira no final do século: um balanço. In FRIGOTTO, Gaudêncio (org.) Educação e crise do trabalho: perspectiva de final de século. Rio de Janeiro: Vozes, 1998. p. 167 - 187. Legislações: • Parecer n.º 398/2005 • Diretrizes do CEED/RS • Diretrizes do CME/Sapiranga Vídeos: • vídeos Gestão Escolar Democrática, disponível em: • Disponível em: http://videogestoademocratica.pbwiki.com/

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