Asistan Gözüyle Uzmanlık Eğitimi ve Uzmanlık Eğitimi Veren Birimlerin Eğitim Alt Yapısı

1. Asistan Gözüyle Uzmanlık EğitimiveUzmanlık Eğitimi Veren Birimlerin Eğitim Alt Yapısı İstanbul Tabip Odası Uzmanlık Eğitimi Çalışma Grubu Afiliasyon Projesi Anket çalışması grubu Dr.Arzu Uzuner, Dr.Pınar Topsever, Dr.Ali Özyurt

2. Tıpta uzmanlık eğitimi çağın gereksinimlerine ve gelişen teknoloji ve eğitim anlayışına uygun olarak değişmekte • Uzmanlık eğitimi kalite ve standartları yükselmektedir. XIII. Tıpta Uzmanlık Kurultayı 1-3 Aralık 2006 İzmir

3. Her bir uzmanlık dalı için eğitim gereksinimleri farklı olduğu gibi kurumların sahip olduğu eğitim olanakları da farklılıklar arz etmektedir. • Afiliasyon ile bu kurumların tıpta uzmanlık eğitiminde, araştırmada, hizmet sunumunda sahip olduğu üstün yanlar karşılıklı olarak paylaşılabilir, eğitim ve hizmet kalitesi geliştirilebilir. Sostman HD, et al. Building a transcontinental affiliation: a new model for academic health centers. Acad Med. 2005 Nov;80(11):1046-53. Kanter RK,Egan M.Utilization of pediatric hospitals in New York State.Pediatrics. 2003 May;111(5 Pt 1):1068-71. Meyer D, et al. How a community-based organization and an academic health center are creating an effective partnership for training and service. 2005 Apr;80(4):327-33. XIII. Tıpta Uzmanlık Kurultayı 1-3 Aralık 2006 İzmir

4. Kurumlararası afiliasyonun gerçekleştirilebilmesi için: • Afiliasyon öncelikle uzmanlık eğitimi alan kişilerin ihtiyacı doğrultusunda, eğitimi veren kişi ve kurumların desteğinin sağlanmasını gerektirmektedir. • Tıpta uzmanlık öğrencilerinin özellikleri ve görüşleri • Eğitici kadronun özellikleri ve görüşleri • Her kliniğin fiziksel imkanları ve eğitim yapısı bilinmelidir. Steiner IP, Yoon PW, Kelly KD, et al. The influence of residents training level on their evaluation of clinical teaching faculty.Teach Learn Med. 2005 Winter;17(1):42-8 Ratanawongsa N, et al. Residents' perceptions of professionalism in training and practice: barriers, promoters, and duty hour requirements.J Gen Intern Med. 2006 Jul;21(7):758-63 Sharp LK, Wang R, Lipsky MS. Perception of competency to perform procedures and future practice intent: a national survey of family practice residents. Acad Med. 2003 Sep;78(9):926-3 XIII. Tıpta Uzmanlık Kurultayı 1-3 Aralık 2006 İzmir

5. Amaç: Uzmanlık eğitiminin, eğiticilerin ve uzmanlık öğrencilerinin gözüyle, klinik dallara göre eğitim yapısı, ortamı, olanaklarına yönelik değerlendirmesinin yapılmasıdır. XIII. Tıpta Uzmanlık Kurultayı 1-3 Aralık 2006 İzmir

6. Yöntem: • Anket uygulaması: • Asistanlara yönelik • Uzmanlık eğitimi veren kliniklerin eğiticilerine yönelik • İstanbul’da uzmanlık eğitimi veren hastaneler: • Devlet Eğitim Araştırma, Eski SSK, Üniversite, Yan Dal (n=25) • Çalışmanın evreni: hem dahili hem de cerrahi bilimleri içeren toplam 21 hastane • Toplam asistan sayısı=5088 • Örneklem: 11 hastane, 640 asistan • Asistan sayısı, ağırlıklarına göre her bir kategoriden, sayısı en yüksek olanlar • Her hastanede, her klinikte ağırlığına göre minimal sayı XIII. Tıpta Uzmanlık Kurultayı 1-3 Aralık 2006 İzmir

7. Asistan anketlerinin içeriği: • Tıpta uzmanlaşma ile ilgili genel sorular • Uygulanmakta olan eğitimin özellikleri • Eğitimde kullanılan yöntemler • Rotasyonlar • Eğiticilere yönelik değerlendirmeler • Eğitim süreci ve ortamı • Bilimsel yayınlar ve etkinliklere katılım • Uzmanlık dernekleri ile ilişkiler Eğitim anketleri: • Birimlerin eğitim kadrosunun özellikleri • Bilimsel etkinliklere katılım/bilimsel yayınlar • Eğitimde kullanılan alt yapı/donanım • Birimin hizmet kapasitesi • Eğitim programı • Rotasyonlara ilişkin sorular XIII. Tıpta Uzmanlık Kurultayı 1-3 Aralık 2006 İzmir

8. Bulgular

9. Tablo 1. Çalışmaya katılan hastaneler ve asistan sayıları

10. Tablo 2. Çalışmaya katılan asistanların özellikleri *%=Geçerli yüzde; **ortalama ± standart sapma, aralık; *** ortanca, aralık

11. Tablo 3: Uygulanmakta olan eğitimin özellikleri

12. Tablo 4: Eğitimde kullanılan yöntemler ve araç gereçler

13. Tablo 5a: Eğitimin değerlendirilmesi

14. Tablo 5b: Eğitime ve eğiticilere yönelik değerlendirmeler

15. Tablo 6: Bilimsel yayınlar ve etkinliklere katılım

16. Sonuç • Çalışmamız sürmektedir. • Yapılandırılmış eğitim • Sınavlarla değerlendirme • Rotasyonlar • Usta çırak ilişkisi • Eğitici geribildirimleri • Bilimsel yayınların desteklenmesi

17. Hastane temsilcileri: • Ali Özyurt, Aysun Bahçeci, Ayşegül Bilen, Eylem Şengül, Hikmet Karagüllü, Mehmet Bayrak, Muzaffer Kaşar, Nergis Erdoğan, Nilüfer Aykaç Kapaklı, Pelin Demirtürk, Zerrin Özgen Teşekkürler