Las Familias, las comunidades y la inclusión

1. Las Familias, las comunidades y la inclusión

2. Perspectiva General • Introducción: Por qué este taller? • Ejercicio “en la parada del autobus”: Conocerse unos a otros. • Aspecto Teórico: Aprender del trabajo con las familias y las comunidades. • Aspecto Práctico: Debate en grupos sobre casos específicos. • Para resumir: Y qué?

3. Qué puedo aprender si trabajo con niños sordos? IDCS – una organización dirigida por los padres de familia Las familias/comunidades tienen el mayor impacto sobre los niños en edad de aprendizaje del lenguaje La falta de comunicación en la familia conduce a la exclusión Acercarse a los niños y a la comunidad a través de la familia Utilizar este método de aprendizaje que se puede adaptar a todos los niños con discapacidad

4. El ejercicio “en la parada del autobus”

5. El ejercicio “en la parada del autobus” • Los 3 grupos son como autobuses que se dirigen a cada una de las tres paradas • Los autobuses se detienen 4 minutos en cada parada • No repita lo que ya se dijo antes y no retrace a sus pasajeros! • 1era PARADA: Haga un comentario sobre el papel de la familia en la educación inclusiva. • 2da PARADA: Sus expectativas respecto a este taller • 3ra PARADA: Desafíos que afrontan las familias con niños discapacitados

6. ¿Cuál es la llave que abre muchas puertas? La inclusión de la familia y de la comunidad La educación en edad temprana Matricularse e ir a la escuela Habilidad para comunicar Autoestima Actividades de ocio Formación profesional Tierra Actividades religiosas Ayuda y electrodomésticos Matrimonio Aprendizajes Acceso a los servicios de salud pública Nutrición

7. ¿Qué piensan las familias? “Los padres de familia son los primeros maestros de sus hijos” Yao Chang Zheng, madre de una hija sorda, China “Me di cuenta de que los maestros también desean que los padres de familia participen más en la educación de sus hijos. Cuando los maestros constatan que los padres se preocupan verdaderamente por sus hijos y se sienten motivados para ayudarles a aprender, ellos mismos se alientan aún más en sus tareas de educadores”. Geoffrey Wathigo, padre, Kenya “Para lograr una verdadera inclusión, se requiere un buen ambiente en la escuela y una familia que apoye” Snigdha Sarkar, madre y jefa de grupo de los padres de familia, India

8. La comunidad en su totalidad Cuando vuestro niño participa en actividades comunitarias, se beneficia a sí mismo. Y vuestra comunidad se ayuda a sí misma cuando comparte actividades con vuestro hijo. • Qué pueden hacer? • Aprender juntos • Compartir experiencias y aprender la lengua de señas • Concienciar sobre cuestiones de discapacidades y de derechos de los niños • Asegurarse de que los servicios comunitarios sean accesibles • Crear grupos de apoyo • Servir de enlace con el ámbito laboral y las actividades que generan ingresos • Incidir para obtener servicios • Cuál comunidad? • Familias con niños sordos • Personas discapacitadas • Vecinos y amigos • Otros niños • La escuela

9. ¿Cómo pueden ayudar las familias? • Las familias cuentan con información exclusiva sobre las necesidades y habilidades de sus niños. • La actitud familiar => tiene un impacto sobre la asiduidad escolar y el nivel de aprovechamiento • Las familias permiten que la escuela sea responsable ante sus “clientes”– los niños • Las familias se pueden ayudar mutuamente • Las familias pueden influenciar e incidir

10. Un padre empoderado La Asociación de Personas con Discapacidades sostiene que los padres de familia empoderados: • Se sienten seguros y a gusto con la sordera de su niño • son capaces de apoyar a su niño y a otros padres de familia • Se responsabilizan del aprendizaje de su niño • Facilitan el acceso de su niño a oportunidades • Son capaces de elegir opciones para el desarrollo de su niño

11. Amables con las Familias! • Reconocer necesidades básicas y a la vez las necesidades relacionadas con la discapacidad • Comunicar activamente con las familias - asiduamente y con sensibilidad • Escuchar ! • Dar información clara y coherente utilizando un lenguaje accesible y diversos soportes • Facilitar el contacto con otras familias y con personas con discapacidades • Procurar ocasiones para que puedan incidir en la mejora de los servicios y para que tomen decisiones con respecto a su niño • Asociaciones entre familias, profesionales y personas con discapacidad • Compartir la experiencia y el poder • Han de fijarse metas ambiciosas pero no habrá que decepcionarse fácilmente!

12. Prácticas en el terreno • 4 grupos y 4 casos de estudio • Cada grupo debate 1 caso de estudio durante 20 minutos • Preguntas al final de cada caso de estudio para abrir un debate • Decidir si se desea agregar algo a una pregunta o simplificarla • No habrá tiempo para formalizar una ronda de presentaciones pero se debatirá sobre el aprendizaje en la sesión de clausura

13. Conclusión…

14. Gracias! Para mayor información contáctenos en: www.idcs.info