Model sebahodnotenia kvality školy a jeho využitie v praxi

1. Model sebahodnotenia kvalityškoly a jeho využitie v praxi Národný projekt „ Externé hodnotenie kvality školy podporujúce sebahodnotiace procesy a rozvoj školy.“ Mgr. Zuzana Lukačková ŠŠI Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

2. Genéza vzniku • študijné pobyty – UK-Škótsko, Holandsko • spolupráca so zahraničnými inšpektorátmi v SICI (profesijná platforma inšpektorátov), • štúdium zahraničných zdrojov, skúsenosti z ČR - projekt Cesta ke kvalitě • zahraničná inšpirácia – • národná potreba - vnútorná motivácia, priame zadanie MŠVVaŠ

3. Hodnotenie kvality škôl v SR • Krátky exkurz do slovenskej pedagogickej reality • Prečo teraz? • Pre koho? • Ako? • S akým cieľom a očakávaním?

4. Pre koho je sebahodnotenie? • Pre školu samotnú – vedenie, učitelia, žiaci - rodičia (iní aktéri) • rozvoj školy vo vnútri i navonok – spätná väzba o kvalite práce • objektívne informovanie o aktivitách i plnení poslania školy, • podklad pre správne i kontrolné orgány

5. Základné východiská, o ktoré sa opiera navrhovaný model sebahodnotenia: • Vonkajšie hodnotenie a sebahodnotenie založené na overených údajoch. • Hodnotenie a sebahodnotenie ako rozvojová perspektíva. • Poznanie, že kvalita vzdelávacej služby sa rodí a realizuje lokálne v školách. • Vnímanie školy ako neustále sa zlepšujúcej učiacej sa komunity („dôležitý je trend, nie súčasný stav“). • Vyváženosť vonkajšieho a vnútorného hodnotenia školy. • Citlivosť na kultúru a hodnoty školy. • Rešpektovanie cieľov a priorít školy.

6. Hodnotenie (externé) a sebahodnotenie kvality škôl • základné črty - charakteristika • Rozdiely – tvrdé a mäkké dáta • Porovnanie – pohľad zvonka a zvnútra • poznanie silných a slabých stránok • cesta zlepšenia – posun vpred

7. Realizácia zámeru aktivity 2.2. • v 3 výstupoch – t.č. pilotná verzia! • Východiská, požiadavky, potrebya očakávania • tvorby modelu a manuálu • Reflexia – spätná väzba – dopracovanie na základe skúseností pilotných škôl

8. Expertný tím • tvorcovia pod vedením odborného garanta doc. V. Rosu, CSs. • ŠŠI ako externý hodnotiteľ kvality vzdelávania – jeho zamestnanci a manažéri   • externí odborní zamestnanci – experti z oblasti pedagogického výskumu a praxe

9. I . Podkladové štúdie • autori externí zamestnanci v spolupráci so zamestnancami ŠŠI: • RNDr. Miloš Novák Ing. Andrej Opálený, PhD. • doc. RNDr. Vladislav Rosa, PhD. (odborný garant) • PaedDr. Mária Škodová, PhD. • PaedDr. Mária Uhereková, PhD. • doc. RNDr. Juraj Vantuch, CSc • východisko - oboznámenie sa s problematikou • obsiahlosť a náročnosť procesov

10. I. Podkladové štúdie Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES • základ modelu a manuálu podľa cieľov projektu. • Analýzu pedagogických a právnych v oblasti evalvácie škôl v SR • Teoretické východiská tvorby modelu sebahodnotenia • Problematiku hodnotenia a sebahodnotenia – rôzne prístupy • Prehľad o deklarovaných vonkajších a vnútorných cieľoch hodnotenia a sebahodnotenia • Analýzu modelov a nástrojov merania kvality školy v 3 vybraných krajinách EÚ (Škótsko, Wales a Holandsko) • Prehľad kľúčových javov, vlastností, posudzovaných činností – hodnotenia a sebahodnotenie ako systém

11. II. Model sebahodnotenia • jadro výstupu: • prístupy k sebahodnoteniu škôl v zahraničí (Wales, Škótsko a Holandsko) • návrh modelu sebahodnotenia • právne i pedagogické prostredie v SR • návrh odporúčaní a opatrení pre rôzne úrovne správy školstva

12. III. Manuál sebahodnotenia • operacionalizácia procesov sebahodnotenia, • ciele sebahodnotenia školy v prehľade • indikátory pre oblasti sebahodnotenia • základné inštrukcie, návody a prístupy • nástroje na uskutočňovanie procesov • ukážky

13. Sebahodnotenie - charakteristika • dlhodobý, náročný proces - zvyšuje kvalitu poskytovaného vzdelávania • zmysluplný – ak ho škola príjme za svoj cieľ • systematické a systémové riešenie – nástroj autonómie školy • ciele, metódy a formy – volia si školy

14. Prečo robiť sebahodnotenie • poznanie silných a slabých stránok organizácie • motivácia učiteľov k osobnej zaangažovanosti • pochopenie vnútorných mechanizmov a procesov v škole • vnútorná potreba dialógu vo vnútri i navonok pri plnení spoločných cieľov • prestíž školy – kvalita – objektivizácia jej hodnotenia • podklady pre externé hodnotenie školy

15. Ciele sebahodnotenia • Jasne a stručne formulované • Špecifikovateľné a merateľné • Aktivizácia všetkých zúčastnených • Stratégia – stanovenie časového intervalu

16. Návrh modelu sebahodnotenia

17. Jadro modelu sebahodnoteniaDomény – oblasti - indikátory Výstupy z edukačných procesov: Študijné výsledky Osobný a sociálny rozvoj Ciele žiakov Procesy na úrovni triedy: Čas a prostriedky na učenie sa Kvalita učenia sa a vyučovania Podpora pri učebných problémoch Procesy na úrovni školy: Škola ako miesto na učenie Škola ako sociálne miesto Škola ako odborné miesto Vzťahy s prostredím: Škola a domov Škola a spoločenstvo Škola a orientácia žiakov

18. Indikátory pre oblasti sebahodnotenia • vychádzajú z navrhnutého modelu sebahodnotenia a jeho filozofie: • ŠKOLA – rozhoduje o oblastiach sebahodnotenia a výbere indikátorov (otázok) • dopĺňa o vlastné námety • ŠKOLA – má pozvať školskú komunitu a svoje okolie na diskusiu o kvalite a rozvoji školy.

19. AKTIVITY, METÓDY A NÁSTROJE SEBAHODNOTENIA ŠKOLY Odporúčané(voliteľné) aktivity, metódy, charakteristika, spôsoby použitia, ich výhody a nevýhody: Príklady: rozhovory,dotazníky, ankety, prieskum, pozorovanie, tieňovanie, portfólio, zbieranie údajov, rozbor dokumentov, fotografie, obrázky ,pohľad kolegu – kritický priateľ...

20. Fázy procesu sebahodnotenia • (pomôcka – aj iné varianty): • Motivačná - potreba sebahodnotenia – získanie podpory – riaditeľ? • Prípravná - premýšľanie, konkretizácia, výber kritérií, indikátorov • Realizačná – postupy - výber premenných, meranie, zber údajov • Hodnotiaca – vyhodnotenie údajov, spracovanie správy • Korektívna – zavŕšenie procesu, opatrenia, prehodnocovanie, inovácie

21. Etapy SEBAHODNOTENIA • Potreba – predstava • Formulácia cieľa – Čo chceme dosiahnuť? • Mapovanie podmienok – Ako sme na tom? • Plánovanie činnosti - Ako a s kým dosiahnuť cieľ? • Premyslenie postupu – plánovanie krokov – Ako na to? • Časový harmonogram – realizácia krokov v časovom slede Kedy to urobíme? • Výber prostriedkov – Ako to urobíme? • Uskutočnenie plánu – realizácia sebahodnotenia • Spracovanie a vyhodnotenie získaných výsledkov – Ako to vyhodnotíme, analyzujeme a interpretujeme? • Porovnanie výstupov s pôvodným zámerom Zistili sme čo sme potrebovali? Ako ďalej?

22. 6 krokov sebahodnotiaceho procesu • Výber domén a oblastí hodnotenia – stanovenie cieľov • Dohodnutie hodnotiacich kritérií a indikátorov kvality • Plánovanie postupu, zberu údajov, analýzy a hodnotenie údajov • Zbieranie a spracovanie údajov • Analýza a hodnotenie údajov • Správa o sebahodnotení, návrh opatrení a plánovanie ďalších krokov

23. Postup spracovania údajov, analýza a interpretácia • etapy spracovania údajov - kvantitatívne, kvalitatívne– prepis, štatistické spracovanie • analýza výsledkov- interpretácia údajov (kontext školy) • predpokladné výsledky sa potvrdia, vyvrátia –iné návrhy - diskusia • plánovanie rozvoja školy – opatrenia, zlepšenie • kontext ďalšieho smerovania - interval sebahodnotenia

24. Výstupy sebahodnotenia • Výstup: smerom dovnútra (priorita) • aj smerom von • Dovnútra – pre samotné zlepšenie školy – základné identifikátory • Smerom von -SPRÁVA o sebahodnotení – - forma, štruktúra a význam

25. Navrhovaná štruktúra správy ( 1. alebo opakované sebahodnotenie): • charakteristika – školy – stanovené priority a ciele • oblasti sebahodnotenia • vybrané indikátory • použité aktivity, nástroje, metódy hodnotenia, zdroje info • opis priebehu procesu sebahodnotenia • zhrnutie informácií– prehľad výstupov v oblastiach • formulácia záverov, cieľov a opatrení.... • organizačné zabezpečenie realizácie opatrení (harmonogram – personálne) • plánovanie ďalších krokov – ďalšia fáza sebahodnotenia

26. Podnety pre Slovensko – realizácia národnej stratégie • zhodnotenie zahraničných podnetov a skúseností – vhodnosť ich aplikácie • intenzita podpory štátnej správy a samosprávy ( hodnotiace nástroje aj v elektronickej forme, podporné dokumenty, príklady dobrej praxe). • postupnosť implementácie – permanentná korekcia • budovanie dôvery – vertikálne i horizontálne • atmosféra v spoločnosti – kultúra spolupráce • stimulovanie škôl na ceste k zlepšovaniu - EXCELENTNOSTI • kvalita sa rodí zvnútra – dobrá vôľa • previazanosť modelov externého a interného hodnotenia kvality škôl a vzdelávania • inšpekčný rámec – indikátory kvality • uvedomenie si podstaty rozdielnosti pohľadov/prístupu • (kvantitatívne – objektívne údaje versus subjektívne – kvalitatívne údaje)

27. Odporúčania - cesta k úspechu • inštitucionálne zabezpečenie vzdelávacieho systému, • poradenské a vedeckovýskumné kapacity – prezentácia zahraničných skúseností, • opatrnosť v procesoch decentralizácie samosprávy, • školské samosprávy, Rady školy • stimulácia inovatívnej aktivity • neskúsenosť a nestabilnosť administratívy • majstrovstvo komunikácie • dobrovoľnosť a podpora • vytváranie pozitívnej atmosféry na školách • zmysluplnosť sebahodnotenia a jeho chápanie

28. Ako na to – 7 krokov: • vypracovať národný rámcový model sebahodnotenia • pripraviť internetový portál s nástrojmi sebahodnotenia • podporiť experimentálne overovanie modelu (Prečo to máme vlastne robiť?) • program profesionálneho rozvoja pedagógov • podpora/inštitucionalizácia poradenského servisu • validizácia sebahodnotenia (pre ŠŠI, verejnosť, zriaďovateľa) • legislatívna úprava podmienok a procesov sebahodnotenia

29. Synergia – cesta k úspechu • vytvárať pozitívnu atmosféru spolupráce: • na pracovisku, v systéme a v spoločnosti • motivovať záujem verejnosti • hodnotiť kvalitu práce na všetkých úrovniach • spoločne plánovať • stratégiu zlepšenia kvality • Ak chceš priniesť zmenu- začni u seba.

30. Ďakujeme za pozornosť! • Ďalšie informácie na stránke ŠŠI • www.ssiba.sk • Kontakt: • Mgr. Zuzana Lukačková • Zuzana.lukackova@ssiba.sk