Model sebahodnotenia práce školy a jeho využitie v praxi

Model sebahodnotenia práce školy a jeho využitie v praxi Národný projekt: „ Externé hodnotenie kvality školy podporujúce sebahodnotiace procesy a rozvoj školy.“ Mgr. Jarmila Braunová Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

Čo bolo? Čo je? Čo bude?Aktivita: Vypracovaťmodel sebahodnotenia práce školy • 1. časť - ukončená k 31. 12. 2012 (vytvorené materiály autormi) • 2. časť – pilotovanie na školách (v priebehu – do 30.05.2012) • 3. časť – dopracovanie materiálov (na základe poznatkov z pilotáže) • 4. časť – realizácia 3 konferencií – diseminácia výsledkov (september 2012 – Košice, B. Bystrica, Bratislava) Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

Kto sú autori? • externí odborní zamestnanci: • doc. RNDr. Vladislav Rosa, PhD. (odborný garant) • doc. RNDr. Juraj Vantuch, CSc • PaedDr. Mária Uhereková, PhD. • RNDr. Miloš Novák Ing. Andrej Opálený, PhD. • PaedDr. Mária Škodová, PhD. • + školskí inšpektori Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

Čo urobili autori? Vytvorili 3 základné materiály: • Podkladové štúdie (každý autor za svoju oblasť – spolu 6) • Model sebahodnotenia školy • Manuál (príručka k Modelu) Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

I. Podkladové štúdie • základom vypracovania modelu a manuálu podľa cieľov projektu. Prinášajú: • Analýzu pedagogickú aj právnu v oblasti hodnotenia škôl v SR • Teoretické východiská tvorby modelu sebahodnotenia • Problematiku hodnotenia a sebahodnotenia – rôzne prístupy • Prehľad o deklarovaných vonkajších a vnútorných cieľoch hodnotenia a sebahodnotenia • Analýzu modelov a nástrojov merania kvality školy v 3 vybraných krajinách EÚ (Škótsko, Wales a Holandsko) • Prehľad kľúčových javov, vlastností, posudzovaných činností – hodnotenia a sebahodnotenie ako systém Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

II. Model sebahodnotenia • jadro výstupu: • ponúka a analyzuje prehľad skúseností zo zahraničia • zvažuje ich využitie • prezentuje samotnú filozofiu modelu • charakterizuje pedagogické a právne prostredie v SR • v závere definuje podmienky úspešného zavedenia procesu sebahodnotenia do školského prostredia • a formuluje odporúčania smerom k školám, zriaďovateľom a decíznej sfére. Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

III. Manuál sebahodnotenia • jemetodická príručka s praktickým návodom na prácu s navrhovaným modelom. Ponúka: • výber kritérií a indikátorov pre proces sebahodnotenia • odporúča postup od plánovania cez etapizáciu krokov • voľbu meracích nástrojov • spracovávanie údajov, ich analýzu a interpretáciu • návrh osnovy záverečnej hodnotiacej správy • + prílohy (obsahujú ukážky nástrojov) Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

Základné východiská, o ktoré sa opiera navrhovaný model sebahodnotenia: • Vonkajšie hodnotenie a sebahodnotenie založené na overených údajoch. • Hodnotenie a sebahodnotenie ako rozvojová perspektíva. • Poznanie, že kvalita vzdelávacej služby sa rodí a realizuje lokálne v školách. • Vnímanie školy ako neustále sa zlepšujúcej učiacej sa komunity („dôležitý je trend, nie súčasný stav“). • Vyváženosť vonkajšieho a vnútorného hodnotenia školy. • Citlivosť na kultúru a hodnoty školy. • Rešpektovanie cieľov a priorít školy.

Predkladaný model vychádza: z vnímania školy ako komplexne pôsobiacej výchovno-vzdelávacej inštitúcie, ktorej dominantným poslaním je kultivácia osobnosti žiakov v najvyššej možnej kvalite a to predovšetkým pedagogickými prostriedkami.

Sebahodnotenie si školy vypracujú podľa nasledovnej štruktúry modelu: • 1. Výstupy • Študijné výsledky • Osobný a sociálny rozvoj • Ciele žiakov • 2. Procesy na úrovni triedy • Čas a prostriedky na učenie sa • Kvalita učenia sa a vyučovania • Podpora pri učebných problémoch • 3. Procesy na úrovni školy • Škola ako miesto na učenie sa • Škola ako sociálne miesto • Škola ako odborné miesto • 4. Vzťahy s prostredím • Škola a domov • Škola a spoločenstvo • Škola a orientácia žiakov

Ďalej autori hovoria o: • Rozhodnutí o sebahodnotení (áno/nie? Pre koho? Čo z toho? ...) • Rozsahu sebahodnotenia (Kedy? Ako často? Do akej hĺbky a šírky? Miera zverejňovania...) • Schéme vzťahov vonkajšieho hodnotenia a sebahodnotenia s vymedzením funkcií jednotlivých hráčov ...

Schéma vzťahov vonkajšieho hodnotenia a sebahodnotenia s vymedzením funkcií jednotlivých hráčov: Dôveryhodná, profesionálne zdatná osoba – kladie provokačné otázky, poskytuje spätnú väzbu. Nehodnotí! Poskytuje kritiku ako priateľ. Vykonávajú orgány zo zákona Zhromažďovanie údajov pre sabahodnotenie je výsledkom kolektívnej práce (žiakov, učiteľov, rodičov)

Súčasťou modelu je: Jednoduchý rámec pre použitie sebahodnotiaceho profilu:

Domény (4) oblasti (12)indikátory otázka Výstupy z edukačných procesov: Študijné výsledky Osobný a sociálny rozvoj Ciele žiakov Procesy na úrovni triedy: Čas a prostriedky na učenie sa Kvalita učenia sa a vyučovania Podpora pri učebných problémoch Procesy na úrovni školy: Škola ako miesto na učenie Škola ako sociálne miesto Škola ako odborné miesto Vzťahy s prostredím: Škola a domov Škola a spoločenstvo Škola a orientácia žiakov otázka otázka

Indikátor • Kvalitatívny, ale aj kvantitatívny ukazovateľ stavu • Na jednoduché kritérium (jav) – použijeme len 1 indikátor (objektívne získané štatistické údaje, najčastejšie priemery) • Sústava indikátorov – slúži na popis javu, ktoré sa jedným indikátorom nedajú popísať

Otázky – indikátory - ukážka

6 krokov priebehu sebahodnotiaceho procesu • Výber domén a oblastí hodnotenia – stanovenie cieľov • Dohodnutie hodnotiacich kritérií a indikátorov kvality • Plánovanie postupu, zberu údajov, analýzy a hodnotenie údajov • Zbieranie a spracovanie údajov • Analýza a hodnotenie údajov • Správa o sebahodnotení, návrh opatrení a plánovanie ďalších krokov

Zásady pre sebahodnotiaci proces • Nepodnikať ďalšie kroky pri sebahodnotení skôr, než sa podarí zabezpečiť podporu (a v optimálnom prípade aj spoluprácu) výraznej časti učiteľov. • Nepristupovať k sebahodnoteniu skôr, pokiaľ nie je jasné za akých podmienok sa bude proces realizovať (t. j. pokiaľ nebudú určené jasné „pravidlá hry“). • Osoba zodpovedná za priebeh sebahodnotiacich aktivít by si mala hneď od začiatku vybudovať pozíciu dôveryhodného partnera, ktorý má skutočný záujem na konštruktívnom riešení problémov. • ....

Fázy procesu sebahodnotenia • Motivačná - potreba sebahodnotenia – získanie podpory – riaditeľ? • Prípravná - premýšľanie, konkretizácia, výber kritérií, indikátorov • Realizačná – postupy - výber premenných, meranie, zber údajov • Hodnotiaca – vyhodnotenie údajov, spracovanie správy • Korektívna – zavŕšenie procesu, opatrenia, prehodnocovanie, inovácie • pomôcka pre školy, možno využiť aj vlastné postupy

Navrhovaná štruktúra správy ( 1. alebo opakované sebahodnotenie): • charakteristika – školy – stanovené priority a ciele • oblasti sebahodnotenia • vybrané indikátory • použité aktivity, nástroje, metódy hodnotenia, zdroje info • opis priebehu procesu sebahodnotenia • zhrnutie informácií– prehľad výstupov v oblastiach • formulácia záverov, cieľov a opatrení.... • organizačné zabezpečenie realizácie opatrení (harmonogram – personálne) • plánovanie ďalších krokov – ďalšia fáza sebahodnotenia

Podnety pre Slovensko – realizácia národnej stratégie • zhodnotenie zahraničných podnetov a skúseností – vhodnosť ich aplikácie • intenzita podpory štátnej správy a samosprávy ( hodnotiace nástroje aj v elektronickej forme, podporné dokumenty, príklady dobrej praxe). • postupnosť implementácie – permanentná korekcia • budovanie dôvery – vertikálne i horizontálne • atmosféra v spoločnosti – kultúra spolupráce • stimulovanie škôl na ceste k zlepšovaniu - EXCELENTNOSTI • kvalita sa rodí zvnútra – dobrá vôľa • previazanosť modelov externého a interného hodnotenia kvality škôl a vzdelávania • inšpekčný rámec – indikátory kvality • uvedomenie si podstaty rozdielnosti pohľadov/prístupu • (kvantitatívne – objektívne údaje versus subjektívne – kvalitatívne údaje)

Na záver: 7 krokov ako naštartovať proces sebahodnotenia v SR • vypracovať národný rámcový model sebahodnotenia • pripraviť internetový portál s nástrojmi sebahodnotenia • podporiť experimentálne overovanie modelu (Prečo to máme vlastne robiť?) • program profesionálneho rozvoja pedagógov • podpora/inštitucionalizácia poradenského servisu • validizácia sebahodnotenia (pre ŠŠI, verejnosť, zriaďovateľa) • legislatívna úprava podmienok a procesov sebahodnotenia

Viac informácií www.ssiba.sk Priečinok Aktuality Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov ES

Škola sa môže rozvíjať iba vtedy, ak pozná svoje nedostatky a dokáže ich včas napraviť.

Ďakujem za pozornosť! Mgr. Jarmila Braunová námestníčka HŠI a manažér projektu N. Smokovec, máj 2012 Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/Projekt je spolufinancovaný z prostriedkov ES

Model sebahodnotenia práce školy a jeho využitie v praxi