ÇOKLU ORTAM UYGULAMALARI ve ÖĞRENME

1. ÇOKLU ORTAM UYGULAMALARI ve ÖĞRENME

2. Medya Mesaj Metod Öğretim - Öğrenme Ögretmen Öğrenci

3. Kelimeler Diagramlar SOYUT Haritalar Resimler Slaytlar Filimler Modeller Nesneler SOMUT Gerçek Yaşantı Öğrenme Yaşantıları ve Medya

4. 1% TATMA 2% DOKUNMA 4% KOKLAMA 10% DUYMA 83% GÖRME ÖĞRENDİKLERİMİZİN ... ÖĞRENME

5. 10% OKUMA 20% DUYMA 30% GÖRME Akılda Tutma 50% DUYMA ve GÖRME 70% SÖYLEME 90% YAPMA Akılda Kalan Ögrenmelerin...

6. Ö Ğ R E N M E Öğretmenin yaşantısı Öğrencinin Yaşantısı Ortak Yaşantı ORTAK YAŞANTI

7. Görsel Tasarım

8. Genel İlkeler • İyi tasarlanmış görsel materyaller • öğrenimi kolaylaştırmakta, • öğrencilerin yaratıcılıkları için estetik modeller oluşturmaktadır.

9. Genel İlkeler Bir görüntü oluşturmaya başlarkengörünümün bir taslağını oluşturmak sanatsal yaklaşım ve tasarım kuramlarına en uygun yöntemdir.

10. Genel İlkeler Bu aşamada sanatsal detaylardan çok doğru kelimeleri ve görüntüleri seçip en uygun biçimde birleştirmek ve uygun renkleri kullanmak önemlidir.

11. Genel İlkeler Sanat çizgi, şekil, desen, ve renk bileşenlerinden oluşmaktadır.

12. Genel İlkeler • Çizgi düz, eğik, noktalı veya kesik kesik olabilir ve ilgi çekmek ve yönlendirme amaçlı kullanılırlar.

13. Genel İlkeler • Şekil iki boyutlu bir biçimdir ve özel veya genel olabilir.

14. Genel İlkeler • Desenkaba, ince, düz v.b. olabilir.

15. Genel İlkeler • Renk görünümünüzün dikkat çekmek ve iletişim özelliklerini önemli ölçüde güçlendirir.

16. Çizgi: • Çizgi dikkati bir yol boyunca sürükleyen veya bir noktaya çeken tek boyutlu bir yapıdır. • İşlem, yön ve hareket gösterir, • Şekilleri ayırma ve birleştirme işlerini yapar, • Üzerine kurgu yapılabilecek temel yapı taşlarıdır.

17. Çizgi: Yatay çizgiler durgunluk hissi verir. Dikey çizgiler  güç gösterir, yukarı bakma hissi verir. Köşegen çizgilerkuvvetli biçimde hareket ve dinamizm hissi verir.

18. 1 • 2 • 3 A B ÖRNEK:Yatay Çizgi

19. Sistemler Teorisi İletişim Teorisi ÖğrenmeTeorisi Öğretim Teorisi ÖRNEK:Dikey Çizgi Öğretim Tasarımı Teorisi

20. Tasarım Geliştirme Analiz Uygulama Değerlendirme ÖRNEK: Köşegen Çizgi Öğretim SistemleriTasarımı Süreci...

21. Şekil: Kendine bağlanan bir çizgi bir şekil oluşturur. Şekiller iki boyutludur ve bir nesnenin dış çizgilerini gösterebilir.

22. Şekil: Şekiller anlamlı bir bütün oluşturmak için bir araya gelebilir. Bazı şekiller sadece silueti ile kendini oluşturur (örneğin elma, kalp). Diğerleri ise geometrik veya amorf olarak gruplandırılabilir.

23. ÖRNEK: Şekil

24. Desen: • Pekçok görünüm, çizgi ve şekiller dahil iki boyutludur. • Desen kullanılarak üçüncü bir boyut eklenebilir.

25. Desen: • Desen üç boyutlu cisim ve materyallerin bir özelliğidir. Dokunma hissini uyararak konuyla ilgili daha yalın bir fikir verir. • Desen önem fikri vermek, ayırmak veya bütünleştirmek amaçlı kullanılabilir.

26. OKUL OKUL ÖRNEK: Desen

27. Renk: • Uygun renk seçimleri; görsel tasarımları geliştirir ve ayrı bir hava/önem kazandırır, dikkat uyarır ve görsel etki yapar.

28. Renk: • Renk kullanımının başka etkileri ise: (1)Gerçek renkler seçerek görüntünün gerçekliğini arttırmak (2)Eşitlik ve farklılıkları vurgulamak (3)Önemli veya ayrıntı bilgileri vurgulamak (4)İstenilen duygusal etkiyi yaratmak

29. Renk:

30. OKUNAKLI OKUNAKLI

31. OKUNAKLI

32. OKUNAKLI

33. Bütünlük Bütünlük bir görünümü oluşturan bileşenlerin birbiriyle ilişkisidir. Sadece yazılı içeriği değil görsel sunumu da ilgilendirir. Bütünlük konuları, renkleri, şekilleri, çizgi tipi ve yönünü, ilişkili ve tekrar ederek sağlanabilir.

34. Bütünlük Sıkça yapılan hatalardan biri, bir alana çok fazla şey sığdırmaktır. Anlatmak istediğinizi anlatmaya yaramayan her türlü bilgiyi elimine edin.

35. ÖRNEK: Bütünlük BAKANLIK ÜNİVERSİTELER SANAYİ BT KOORDİNATÖRLERİ ÖĞRENCİLER OKUL PERSONELİ TOPLUM

36. BAKANLIK ÜNİVERSİTELER SANAYİ BT KOORDİNATÖRLERİ ÖĞRENCİLER OKUL PERSONELİ TOPLUM ÖRNEK: Bütünlük

37. BAKANLIK ÜNİVERSİTELER SANAYİ BT KOORDİNATÖRLERİ ÖĞRENCİLER OKUL PERSONELİ TOPLUM ÖRNEK: Bütünlük Hizmet-İçi Eğitim Planı

38. Denge: • Bir sunum ekranındaki bileşenler dikey ve yatayeksen dikkate alınarak eşitağırlıkta dağıtılırsa,izleyicide denge ve eşitlik hissi uyandırır.

39. Denge: Tasarım her iki alanda datekrarlandığında,denge simetrik veya formal olacaktır. Ancak;birçok durumda gözün bilgiyi anındayakalayabilmesi için asimetrik veya informaltasarımlar amaçlayabilirsiniz.

40. ÖRNEK: DengeÖĞRENMEYİ ETKİLEYEN BAZIFAKTÖRLER ÖĞRENME DIŞ ETKENLER ARAÇ GEREÇLER EĞİTİM ORTAMI ÖĞRETİM MATERYALLERİ

41. ÖRNEK: DengeÖĞRENMEYİ ETKİLEYEN BAZI FAKTÖRLER DIŞ ETKENLER ÖĞRENME ARAÇ GEREÇLER EĞİTİM ORTAMI ÖĞRETİM MATERYALLERİ

42. Sıralama Akışın görsel ve yazılı elemanları, izleyicinin dikkatini önemli ayrıntı ve kuramlara yönlendirecek şekilde sıralanmalıdır. Çizgi, alan ve biçim ayarlama, yapmanız gereken en önemli bileşenlerdir.

43. Sıralama • İp Uçları • Tanıdık geometrik şekiller izleyicilerin çoğunun aşina olduğu cisimler olduğu için, üzerine çalışılabilecek en iyi şablonları temsil eder.

44. Sıralama • İp Uçları • Alfabedeki C, O, S, Z, L, T, ve U harflerini oluşturan dizilimler sunumun altında yatan fikri sembolize etmek için kullanılır.

45. ÖRNEK: Sıralama Okul Yöneticileri Müfettişler Öğretmenler

46. ÖRNEK: Sıralama Müfettişler Okul Yöneticileri Öğretmenler

47. Etkileşim Bazı görsel materyaller kullanıcıya etkileşim imkanı sunar. Örneğin doğru cevabı içeren cevap kartları, öğrenci tarafından ilgili alana sürüklenebilir.

48. Eğitimsel Amaçlı Bilgi

49. Genel İlkeler Görsel objeleri fikirlere örnek sağlamak için mümkün olduğunca çok kullanın.

50. Genel İlkeler Her bir görsel objede tek bir kavram sunun.Karmaşık görsel objeleri basitleştirin veya adım adım tekrar oluşturun.