Макарова Инна Николаевна, ст. преподаватель каф. гуманитарного образования

1. Духовно-нравственное воспитание и развитие личности обучающихся Макарова Инна Николаевна, ст. преподаватель каф. гуманитарного образования

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

3. Гуманитаризация (допоявления ФГОС) • Гуманитаризация любой школьной дисциплины сегодня усматривается в повороте предмета на человеческую проблематику. • Главный гуманитарный потенциал – история науки (математики, биологии, физики…)

4. Развитие гуманизма не прямолинейно. • По пути открытия ценности человеческой личности… мировое искусство движется от открытия ценности целого класса, целого слоя общества к определению ценности отдельной личности самой по себе. • Гуманизм развивается как ряд последовательных обращений к человеку, которые все время являются новыми… Д.С. Лихачев

5. Законодательная базадуховно-нравственного воспитания • Конституция РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации). • Федеральный Закон «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4). • Федеральный Закон «Об образовании РФ». • Национальная доктрина образования. • Международная конвенция «О правах ребенка» 1989г. • «Всеобщая декларация прав человека». • Гражданский кодекс РФ. • «Основы законодательства РФ о культуре». • Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006/2010 годы». • Концепция модернизации российского образования. • Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

6. Воспитать человека интеллектуально,не воспитав его духовно-нравственно, - значит вырастить угрозу для общества. Теодор Рузвельт, американский политик,25-й вице-президент США, 26-й президент СШАв 1901—1909, представитель Республиканской партии

7. Структура Концепции ДНРиВ личности гражданина России(A. Я.Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков) Общие положения. 1. Национальный воспитательный идеал. 2. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания. 3. Духовно-нравственное развитие и воспитание. 4. Базовые национальные ценности. 5. Основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания. Заключение.

8. Национальный воспитательный идеал • В Концепции идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственностьза настоящее и будущее своей страны, укоренённый вдуховных и культурных традицияхмногонационального народа Российской Федерации.

9. Основные задачи духовно-нравственного развития и воспитания школьников формирование у обучающихся: • личностной культуры; • семейной культуры; • социальной культуры. 9

10. Личностная культура • Готовность и способность к нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению. • Готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки. • Способность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата. • Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм. • Осознание ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности.

11. Семейная культура • Осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству. • Понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших. • Бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода. 11

12. Социальная культура • Осознание себя гражданином России на основе принятия национальных духовных и нравственных ценностей • Вера в Россию. Забота о преуспевании единого многонационального российского народа, поддержание национального мира и согласия • Готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современной эпохи • Развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности • Способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному самоопределению и развитию

13. В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России говорится о необходимости «взаимодействияобщеобразовательных учреждений с другими субъектами социализации – семьей, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся».

14. Сфера педагогической ответственности

15. Хотелось бы напомнить о двух законах в области духовного обучения. Первый из них: никто не может обучить ученика тому, чего не исполняет сам. И второй: ученик не может понять нового, пока не исполнит в своей жизни то, что он уже знает. ИЗ ВЫСТУПЛЕНИЯ ПАТРИАРХА МОСКОВСКОГО И ВСЕЯ РУСИ АЛЕКСИЯ II

16. Базовые национальные ценности (традиционные источники нравственности): • патриотизм; • социальная солидарность; • гражданственность; • семья; • труд и творчество; • наука; • традиционные российские религии; • искусство и литература; • природа; • человечество; • личность.

17. Патриотизм - • любовь к России; • к своему народу; • к своей малой родине; • служение Отечеству. 17

18. Социальная солидарность - • свобода личная и национальная; • доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; • справедливость, милосердие, честь, достоинство. 18

19. Гражданственность - • служение Отечеству; • правовое государство; • гражданское общество; • закон и правопорядок; • поликультурный мир; • свобода совести и вероисповедания. 19

20. Семья - • любовь и верность; • здоровье; • достаток; • уважение к родителям; • забота о старших и младших; • забота о продолжении рода. 20

21. Труд и творчество - • любовь к труду; • творчество и созидание; • целеустремленность и настойчивость. 21

22. Наука - • ценность знания; • стремление к истине; • научная картина мира. 22

23. Традиционныероссийскиерелигии - • представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности как основе межконфессионального диалога. 23

24. Искусство и литература - • красота; • гармония; • духовный мир человека; • нравственный выбор; • смысл жизни; • эстетическое развитие; • этическое развитие. 24

25. Природа - • эволюция; • родная земля; • заповедная природа; • планета Земля; • экологическое сознание. 25

26. Человечество - • мир во всем мире; • многообразие культур и народов; • прогресс человечества; • международное сотрудничество. 26

27. Базовые национальные ценности российского общества определяют: • идеологию содержания образования; • основное содержание программ духовно-нравственного развития и воспитания молодых граждан России; • содержание, формы и методы педагогического взаимодействия школы, семьи, общественных и религиозных организаций и иных институтов социализации. 27

28. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

29. Структура программы: • Первые два раздела «Цель и задачи духовно-нравственногоразвития и воспитания» и «Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» в основном воспроизводят соответствующие разделы Концепции.

30. В третьем разделе «Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» общие задачи систематизированы по основным направлениям духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся: • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; • воспитание нравственных чувств и этического сознания; • воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни; • формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; • воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание); • воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

31. Четвёртый раздел «Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» включает характеристику современных особенностей развития и воспитания обучающихся, раскрывает основные принципы организации духовно-нравственного развития и воспитания. • В этом разделе конкретизируются и систематизируются по основным направлениям общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся с учётом их возраста, а также приводятся примерные виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования.

32. Пятый раздел «Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся» формулирует и раскрывает:   • основные условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности образовательного учреждения, семьи и общественности, особенности этой работы в современных условиях;   • задачи, формы и содержание повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия образовательного учреждения с общественными объединениями и традиционными религиозными организациями.

33. В шестом разделе «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые должны быть сформированы у обучающихся на ступени начального общего образования по каждому из направлений духовно-нравственного развития и воспитания.

34. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

35. Первый уровень результатов — • приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. • Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

36. Второй уровень результатов — • получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. • Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

37. Третий уровень результатов — • получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. • Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

38. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования

39. Структура программы: • 1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся. • 2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся. • 3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации. • 4. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся. • 5. Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности ОУ с предприятиями, общественными организациями, системой ДО, иными социальными субъектами. • 6. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся.

40. Структура программы (продолжение): • 7. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни. • 8. Деятельность ОУ в области непрерывного экологического здоровьесберегающеего образования обучающихся. • 9. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся. • 10. Мониторинг эффективности реализации ОУ программы воспитания и социализации обучающихся. • 11. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся.

41. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации • принцип ориентации на идеал; • аксиологический принцип; • принцип следования нравственному примеру; • принцип диалогического общения со значимыми другими; • принцип идентификации; • принцип полисубъектности воспитания и социализации; • принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем; • принцип системно-деятельностной организации воспитания.

42. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся • воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека • воспитание социальной ответственности и компетентности • воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания • воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни • воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии • воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры — эстетическое воспитание

43. Каковы возможные шаги по созданию программы воспитания и социализации образовательного учреждения ?